《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)

《千米的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)【5篇】【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2．正確運(yùn)用千米表示長(zhǎng)度，知道1千米＝1000米。

3．培育學(xué)生的觀(guān)看力量，進(jìn)展學(xué)生的空間想象力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，把握千米和米的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

千米與米的換算關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（板書(shū)：米、分米、厘米、毫米）用你喜愛(ài)的方式表示1米、1厘米。

2．以下測(cè)量活動(dòng)用什么長(zhǎng)度單位適宜？

（1）測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。

（2）測(cè)量硬幣的厚度。

（3）測(cè)量課桌的高度。

（4）測(cè)量教室的長(zhǎng)。

（5）測(cè)量重慶到北京的路程。

師：假如要測(cè)量重慶到北京的路程，我們可以選用哪個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量呢？

3．提醒課題：用米測(cè)量太麻煩了。重慶到北京的距離比擬遠(yuǎn)，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今日我們就來(lái)熟悉一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)）

二、探究新知

1．建立1千米的長(zhǎng)度概念。

1千米究竟有多長(zhǎng)？

出示學(xué)校操場(chǎng)：這是我們小學(xué)的操場(chǎng)，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？

學(xué)生答復(fù)。

教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)小結(jié)：半圈是200米，2圈是800米，2圈半是1000米。

2．聯(lián)系生活，再次建立“千米”觀(guān)念。

到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千米？（10個(gè)）

10個(gè)100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成：1千米＝1000米

全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）

3．實(shí)踐感知。

我們現(xiàn)在一起去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上走去，去感受一下1千米究竟有多長(zhǎng)。

圍繞跑道進(jìn)展教學(xué)，體驗(yàn)1米、50米、100米、1千米的長(zhǎng)度。

從學(xué)校門(mén)口到什么地方的距離大約是1千米？你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣知道的嗎？

小組溝通爭(zhēng)論。

想一想，你還知道什么物體間的距離大約是1千米，或者是幾千米？

學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生相互推斷其他同學(xué)說(shuō)的是否合理。

在操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，看看有多遠(yuǎn)。幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1千米。

10個(gè)100米就是1千米。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1．完成第27頁(yè)“做一做”。

2．完成練習(xí)八的第1～4題。

第1題，先說(shuō)一說(shuō)我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，再依據(jù)題目作出正確的選擇。

第2題，先想一想，再連一連。

第3題，游泳池長(zhǎng)50米，游2個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是100米，10個(gè)100米才是1千米，所以要游10×2＝20個(gè)這樣的長(zhǎng)度。

第4題，要學(xué)會(huì)利用1千米＝1000米進(jìn)展單位換算或簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

四、課外作業(yè)

寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記《我心目中的千米》。

千米的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)與技能

使學(xué)生熟悉長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米。

（二）過(guò)程與方法

利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探究1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在詳細(xì)的生活情境中熟悉千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

二、目標(biāo)分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中常常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比擬困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)覺(jué)，在發(fā)覺(jué)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐感受，圍圍著教學(xué)重點(diǎn)千米的熟悉，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探究、討論和發(fā)覺(jué)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟悉長(zhǎng)度單位千米，建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2、把握1千米和1米的關(guān)系。

3、會(huì)用分米作單位進(jìn)展測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

四、教學(xué)預(yù)備：

課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)舊知

（1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜愛(ài)的方式表示1米、1分米、1厘米。

（2）在（）里填上適宜的長(zhǎng)度單位。

①一枝鉛筆長(zhǎng)18（）。

②一枚1分硬幣厚約1（）。

③教室里的課桌高8（）。

④教室地面約長(zhǎng)8（）。

⑤北京到黃山市的距離是1316（）。

1．導(dǎo)入新課

提醒課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今日我們就來(lái)熟悉一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)潔的回憶中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探究新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)問(wèn)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到熟悉千米的必要性。

（二）聯(lián)系生活，建立表象

1、初步建立1千米的觀(guān)念

（1）說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于千米這位新朋友，你想知道些什么？

（2）想一想：1千米究竟有多長(zhǎng)呢，你能否詳細(xì)說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度？（可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述）

2．進(jìn)一步建立1千米的表象

（1）結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不一樣，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。）

課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。

（2）出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。

課件出示：沿跑道走半圈是（）米，走（）的長(zhǎng)度正好1千米。

3、實(shí)際感受1千米

（1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看一下。（此環(huán)節(jié)也可以在課前完成）

（2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。

（3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。

4、觀(guān)賞生活中的千米

課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車(chē)速度表等圖片，讓學(xué)生觀(guān)賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)布滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，印象更深刻。

（三）實(shí)際應(yīng)用，穩(wěn)固新知

完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。

【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的熟悉，培育學(xué)生的長(zhǎng)度觀(guān)念。

（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2、你能從生活中找出1千米嗎？

（五）實(shí)踐應(yīng)用，延長(zhǎng)拓展

完成教材第26頁(yè)“做一做”。

在教師或家長(zhǎng)的伴隨下完成此題，不要流于形式。

千米的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(zhǎng)度觀(guān)念。

2、會(huì)進(jìn)展關(guān)于千米的長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)潔的計(jì)算。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念，會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度，能進(jìn)展有關(guān)千米的簡(jiǎn)潔計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)

建立1千米的長(zhǎng)度概念

學(xué)情與教材分析

“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，在生活中常常會(huì)用到有關(guān)千米的使用信息，建構(gòu)效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受閱歷比擬遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比擬困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)熟悉了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參與運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活閱歷，特殊是假期多數(shù)學(xué)生會(huì)旅游，這就使得本節(jié)課很簡(jiǎn)單和學(xué)生的生活閱歷結(jié)合起來(lái)。在幫忙學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟識(shí)的學(xué)校操場(chǎng)跑道及四周的一些環(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、聯(lián)系生活，談話(huà)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，假期過(guò)的開(kāi)心嗎？有沒(méi)有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以觀(guān)賞漂亮的祖國(guó)風(fēng)光，又能豐富你們的學(xué)問(wèn)，真是一件美事。……同學(xué)你能告知我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>

生答

師：遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？

生答

師：那用分米做單位？

用米作單位？

生答

師：同學(xué)們都不同意，的確不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測(cè)量太麻煩了。比擬遠(yuǎn)距離，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今日我們就來(lái)熟悉一個(gè)新的長(zhǎng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）

（從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活動(dòng)身讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到熟悉千米的必要性。）

二、學(xué)習(xí)新知

1、感受千米

在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：

（1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)看爭(zhēng)論，說(shuō)標(biāo)記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）

A圖一：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。

B圖2：大路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。

C圖3；日照到莒縣75千米。

（2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）

（3）小結(jié)：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、大路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））

2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀(guān)念

師：（1）1千米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠(yuǎn)嗎？

是250米，4圈正好是1千米。

（2）1米多長(zhǎng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(zhǎng)才是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長(zhǎng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(zhǎng)度。

（3）你能從生活中找出1千米嗎？

3、學(xué)習(xí)進(jìn)率

1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成

1千米=1000米（板書(shū)）

全班齊讀一次。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區(qū)分）

追問(wèn)：2千米=（）米（讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是2023米）

練習(xí)：

4千米=（）米3000米=（）千米

9千米=（）米6000米=（）千米（想想做做第3題）

找學(xué)生匯報(bào)，并說(shuō)說(shuō)為什么

三、實(shí)際運(yùn)用

1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面教師帶大家到才智宮去闖一闖，情愿嗎？

1、第一關(guān)：（算一算）

課件出示“想想做做”第1題。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對(duì)千米的熟悉。（把算式寫(xiě)在本子上）

（2）溝通反應(yīng)，鼓舞學(xué)生在圖中找出不同的路線(xiàn)表示出1千米。

小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早熬煉呢！

課件出示“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)（在自備本上）。

（2）溝通反應(yīng)。

（過(guò)渡：順當(dāng)通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信念闖其次關(guān)？）

2、其次關(guān)（填一填）

（1）完成“想想做做”第4題。課件出示

獨(dú)立思索，也可讓同桌溝通溝通，再指名答復(fù)

3、第三關(guān)（比一比）

完成”想想做做”第5題。課件出示

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(zhǎng)？誰(shuí)其次？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？

比完這題你有什么想法嗎？（我國(guó)的河流很長(zhǎng)，中國(guó)的國(guó)土是多么寬闊呀）

4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。

是呀，寬闊的土地上不光有這么多長(zhǎng)長(zhǎng)的河流，還有許多縱橫交叉的鐵路，你們瞧：

（課件出示）

（1）第1題讓學(xué)生直接算一算。

（2）第2、3題小組爭(zhēng)論，充分溝通估量的方法和思索。

（3）小結(jié)：在交通路線(xiàn)圖上，依據(jù)已知一段的實(shí)際長(zhǎng)度，估量其他路段的長(zhǎng)度是非常有用的本事。

過(guò)渡：同學(xué)們都是順當(dāng)通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請(qǐng)看他寫(xiě)的一片數(shù)學(xué)日記你就知道了。

第五關(guān)：改一改：

（課件出示）小明的日記

2023年12月5日星期六

今日早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(zhǎng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上遇到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?！倍《≌f(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！

四、課堂總結(jié)

今日，我們熟悉了長(zhǎng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現(xiàn)在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)潔換算，并了解了它的實(shí)際用途。）

五、課后延長(zhǎng)

1、實(shí)地走一走1千米的路。

2、寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記：《我心目中的千米》

板書(shū)設(shè)計(jì)：熟悉千米（公里）（km）

1千米=1000米

千米的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)內(nèi)容：

千米的熟悉（P7頁(yè)例3，P8頁(yè)例4，P8頁(yè)“做一做”及P9頁(yè)第1、2題，P10頁(yè)第4題）

教材分析：

例3通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟識(shí)的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，說(shuō)明了主題。接著，展現(xiàn)學(xué)生比擬熟識(shí)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例4及“做一做”（進(jìn)一步用身體的感受體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度）。這局部?jī)?nèi)容是以量一量、走一走、估一估的活動(dòng)形式呈現(xiàn)的，借助學(xué)生的活動(dòng)閱歷，增加學(xué)生對(duì)1千米直線(xiàn)距離的感受?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲憊程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在已經(jīng)熟悉了米、分米、厘米及毫米的根底上學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，初步建立1千米（公里）長(zhǎng)度的觀(guān)念，知道1千米（公里）＝1000米、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生把握測(cè)量1千米的方法、

2、通過(guò)教學(xué)，培育學(xué)生的觀(guān)看、想象力量和合理推理的力量以及實(shí)際測(cè)量和估測(cè)力量、

3、滲透數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活實(shí)踐的思想，培育學(xué)生的空間觀(guān)念、

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟悉1千米的長(zhǎng)度，把握1千米和1米的關(guān)系、

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生親自體會(huì)生活中測(cè)量1千米的方法、

教學(xué)建議：

例3的教學(xué)可以從大路路標(biāo)的實(shí)際情境引入，說(shuō)明數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，使學(xué)生感受熟悉“千米”的必要性，通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述，使學(xué)生明白路標(biāo)的詳細(xì)含義。接著，借助學(xué)校操場(chǎng)這一學(xué)生熟識(shí)的題材幫忙學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，并給出千米和米的關(guān)系。（教學(xué)時(shí)，可以利用當(dāng)?shù)貙?shí)際幫忙學(xué)生建立1千米的表象，如A地到B地大約是1千米。）目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米=1000米。在創(chuàng)設(shè)的生活情境中，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的直接閱歷，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過(guò)對(duì)距離的感受、對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短的感受、對(duì)走路步數(shù)的感受、對(duì)身體疲憊程度的感受等多種方式來(lái)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。出例如3的情境。教師可以提出這樣的問(wèn)題：“類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：“到葉鎮(zhèn)還有21千米”、“到靈山還有23千米”，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“小汽車(chē)1小時(shí)可以行80千米”

等等，教師都應(yīng)當(dāng)賜予確定，并由此引出千米。

例4這局部?jī)?nèi)容可以在操場(chǎng)的跑道上，或在學(xué)校的其他地方量出100米的直線(xiàn)距離。測(cè)量時(shí)，應(yīng)當(dāng)先確定起點(diǎn)并選定一條直線(xiàn)，然后用卷尺（或其他測(cè)量工具）量出100米，在50米及終點(diǎn)處各設(shè)立一個(gè)明顯標(biāo)志。讓學(xué)生先看一看50米的直線(xiàn)距離，再看一看100米的直線(xiàn)距離，然后想像一下2個(gè)100米有多遠(yuǎn)，3個(gè)100米有多遠(yuǎn)，……10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。或者以小組合作的形式組織走100米的活動(dòng)。要求小組長(zhǎng)詳細(xì)負(fù)責(zé)，每組要有指定的記錄員。活動(dòng)內(nèi)容是：①用平常的步幅，走完100米，確定走的步數(shù)。用平常的速度，確定走100米需要的時(shí)間。學(xué)生可以以平常的速度走到100米處，邊走邊數(shù)出自己走的步數(shù)。②提示學(xué)生這不是競(jìng)賽，假如比平常走得快（或慢），走的步幅比平常大（或?。┒紩?huì)影響對(duì)1千米有多遠(yuǎn)的推想。③讓學(xué)生依據(jù)走100米的感受（用的時(shí)間和對(duì)距離的直接閱歷）推想出1千米大約有多遠(yuǎn)。

組織學(xué)生完成“做一做”。到校門(mén)口，以小組為單位，相互說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。

練習(xí)二的第4題安排了三組情境（見(jiàn)下列圖），分別供應(yīng)了3千米、1200千米和30千米3個(gè)不同的出行路程，應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，然后在小組內(nèi)溝通，可以有多種答案。比方，去植物園可以步行，也可以坐車(chē)去。對(duì)應(yīng)不同的出行方式，需要的時(shí)間也是不同的。不要輕易否認(rèn)學(xué)生的想法，留意引導(dǎo)學(xué)生參加到爭(zhēng)論中來(lái)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)《千米的熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的生活情境中，感知和了解千米的含義；在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，知道1千米＝1000米。能進(jìn)展千米和米之間的換算，能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。

2.在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)積存與查找資料，連續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)《虎知道·.》：

在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀(guān)念，進(jìn)展千米和米之間的換算。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

1.提問(wèn)：我們已經(jīng)熟悉了哪些常用的長(zhǎng)度單位？

學(xué)生相互比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

2.出示：給下面的物體填上適宜的長(zhǎng)度單位。

鉛筆長(zhǎng)18（）

一枚1元硬幣厚約3（）

學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250（）

課桌長(zhǎng)約10（）

3.課件出示教材第20頁(yè)例1。

提問(wèn)：這是滬杭鐵路，它的全長(zhǎng)是180（）？

追問(wèn)：為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位？

4.舉例：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？

5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片：你知道每幅圖片上的數(shù)字表示什么含義嗎？

說(shuō)明：計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、大路、河流的長(zhǎng)度，通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來(lái)熟悉千米。

二、溝通共享

1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。

（1）師：1千米究竟有多長(zhǎng)，我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。（出示照片）

我們學(xué)校的跑道從（）——（）大約是100米，你怎么記住它的？

明確：像這樣的100米，我們走10次就是1000米，也就是1千米。（板書(shū)：1千米=1000米）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí)，要留意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。

提問(wèn)：1千米里面有幾個(gè)100米嗎？（10個(gè)）

追問(wèn)：走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間？假如讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間？走1000米的感受和100米的一樣嗎？

讓學(xué)生依據(jù)實(shí)際狀況自由發(fā)言。

（2）完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，組織溝通，說(shuō)說(shuō)是怎樣思索的。

（3）提問(wèn)：課前我們做過(guò)調(diào)查，我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米？幾圈是1千米？

學(xué)生依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況，進(jìn)展答復(fù)。

答復(fù)猜測(cè)：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

說(shuō)一說(shuō)：你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎？自由溝通。

2.強(qiáng)化概念。

引導(dǎo)思索：我們剛剛感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的，假如我們把1千米的跑道拉直，會(huì)有多長(zhǎng)？想一想，從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米？向北？向東？向西呢？你可以選擇一個(gè)熟識(shí)的地方想象，現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米，要走10個(gè)100米，該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒？

談話(huà)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米，你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎？

三、反應(yīng)完善

1.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。

出示圖片并提問(wèn)：小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少