《大自然的語(yǔ)言》教案8篇

《大自然的語(yǔ)言》教案8篇學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．閱讀課文，積存“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，把握它們的詞義；積存“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．通過(guò)閱讀，了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

力量目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的力量。

2．通過(guò)閱讀，理清文章的說(shuō)明挨次，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)閱讀，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育他們注意觀看、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

1．朗讀課文，理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1．閱讀課文，理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次，并探究這樣安排的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)展全面概括。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的雪白，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W學(xué)問(wèn)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。是我國(guó)聞名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、）

二、朗讀課文，整體把握文意

1．學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．積存的詞語(yǔ)。

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師根據(jù)先后次序要求學(xué)生展現(xiàn)閱讀成果，最終選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明挨次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，

2．理清文章的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明挨次。

如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。

教師小結(jié)：通常采納的說(shuō)明挨次有三種，時(shí)間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單。文章四局部?jī)?nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說(shuō)明對(duì)象，其次局部對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三局部是其次局部的`進(jìn)一步深入，又是第四局部說(shuō)明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明挨次

1．學(xué)生用喜愛(ài)的方式朗讀6～10段

2．提問(wèn)：打算物候現(xiàn)象降臨的四個(gè)因素的說(shuō)明挨次能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列挨次。對(duì)四個(gè)因素的講解由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比擬，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比擬改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓舞為主。

（4）教師提示學(xué)生看解釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

2．朗讀以下句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的科學(xué)性。

（1）古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

（3）植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過(guò)討論這個(gè)因素要考慮到特別的狀況。

學(xué)生明確：加粗的詞語(yǔ)限制較嚴(yán)密，表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敬重事實(shí)的科學(xué)精神。

3．教師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加說(shuō)服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

六、延長(zhǎng)拓展

1．學(xué)生展現(xiàn)課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺(jué)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

3．教師請(qǐng)有旅游經(jīng)受的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖驅(qū)W問(wèn)。

如盛夏季節(jié)到東北旅游，寒冬季節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。

七、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納規(guī)律挨次說(shuō)明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述討論意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而喜愛(ài)科學(xué)。

八、布置作業(yè)

1．利用課余時(shí)間觀看自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀看日記。

2．收集一二首詠物詩(shī)、寫景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W學(xué)問(wèn)試著分析一下。

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一、導(dǎo)入

說(shuō)到語(yǔ)言，我們首先會(huì)想到在生活中，我們用語(yǔ)言進(jìn)展溝通、表情達(dá)意。那么，大自然也有語(yǔ)言嗎？假如有，他會(huì)以什么樣的方式說(shuō)話，又會(huì)說(shuō)些什么呢？帶著這一連串的疑問(wèn)，讓我們隨著我國(guó)聞名科學(xué)家竺可楨的筆觸，共同傾聽(tīng)來(lái)自大自然的聲音。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，了解本課介紹的物候?qū)W問(wèn)，

2、品嘗精確、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。

三、初讀課文，感知內(nèi)容

請(qǐng)大家自由朗讀課文，了解這篇文章主要告知了我們些什么、

（學(xué)生自由朗讀課文）

讀完文章后，大家對(duì)大自然的語(yǔ)言肯定有了一些了解。那么，“大自然的語(yǔ)言在文章中畢竟指的是什么呢？（學(xué)生跳讀答復(fù)）

引導(dǎo)：是自然現(xiàn)象。古代勞動(dòng)人民把這些自然現(xiàn)象稱作是物候?！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》就是一篇介紹物候?qū)W問(wèn)的說(shuō)明文。

我們常說(shuō)“標(biāo)題是文章的眼睛”。這篇文章原來(lái)并不是這個(gè)標(biāo)題，你知道原來(lái)的標(biāo)題嗎？（“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”），那么為什么題目要這樣改呢？我覺(jué)得還是原來(lái)的題目更直接更明白，你同意我的觀點(diǎn)嗎？

明確：把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，將大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而好玩，又很新奇，比“物候?qū)W”更簡(jiǎn)單吸引讀者。

引導(dǎo)：那么這篇說(shuō)明文介紹了哪些有關(guān)物候的學(xué)問(wèn)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后第一題跳讀課文，篩選信息，作適當(dāng)?shù)呐?，完成?wèn)題。

（古人講：不動(dòng)筆墨不讀書，為了抓住主要內(nèi)容，大家可以邊讀邊勾畫要點(diǎn)）

1、什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

4、討論物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生明確：

1、草木榮枯、留鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

2、物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

3、緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

4、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

方法總結(jié)：

1、找中心句：中心句一般在語(yǔ)段的開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在中間

2、找提問(wèn)式語(yǔ)句：提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式消失，往往提示了下文要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息

四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

教師：在短時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們就根本把握了文章的內(nèi)容，這說(shuō)明大家都能積極思索，領(lǐng)悟力量較強(qiáng)；另一方面，我們也要?dú)w功于，是他有條有理地介紹了物候?qū)W的相關(guān)學(xué)問(wèn)，給我們留下了深刻的印象。更難能珍貴的是，作為氣象學(xué)家和地理學(xué)家的竺可楨先生在語(yǔ)言方面也獨(dú)具匠心。

那么，本文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)：說(shuō)明文是給人介紹學(xué)問(wèn)的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言要精確、嚴(yán)密。

1、品嘗語(yǔ)言的精確性。

哪些語(yǔ)句能表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言精確的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫你找到的信息，并在小組內(nèi)進(jìn)展溝通、

學(xué)生溝通、

引導(dǎo)：分析說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性、嚴(yán)密性，也是中考說(shuō)明文閱讀的?？伎键c(diǎn)。命題的形式為：

某某詞語(yǔ)能否刪去？請(qǐng)說(shuō)明理由。

⑴古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)。

⑵北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。

所以沿海地區(qū)的春天的降臨比內(nèi)陸要遲若干天。如大連緯度在北京以南約1度。

這類題的答題步驟是：

①推斷（一般不能刪去），

②解詞。（如：“比擬”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度，“大約”“可能”“左右”等表估量，“多”“有余”等表數(shù)量。）

③比擬。若刪去，情愿就變?yōu)椤c實(shí)際不符。

④總結(jié)。這個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

學(xué)生4人小組爭(zhēng)論。

小組選代表溝通。

⑴不能刪掉。很多在范圍上加以限制，假如去掉就變?yōu)槿抗糯鱾飨聛?lái)的農(nóng)諺都包含了豐富的物候?qū)W問(wèn)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際?！昂芏唷北磉_(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

⑵不能刪掉。“左右”表約數(shù)，比“十天”稍多或稍少，假如刪去，就成了剛好“十天”，這樣反而與實(shí)際狀況不符合?！白笥摇北磉_(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

⑶不能刪掉?！凹s”表估量，由于不能確定，只能用表估量的語(yǔ)言。假如去掉，與實(shí)際狀況不符，“約”表達(dá)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

當(dāng)堂練習(xí)：

⑴我國(guó)的石拱橋幾乎處處都有。

⑵鳳翔年畫根本上保持了原古版年畫的藝術(shù)風(fēng)格。

⑶秦嶺自古以來(lái)就是皇家園林和離宮別館的首選之地。

⑶紫禁城的城墻有十米多高、

教師小結(jié)：常見(jiàn)的表程度的詞：幾乎、比擬、相當(dāng)、更、最；

常見(jiàn)的表估量的詞：大約、可能、左右；

常見(jiàn)的表數(shù)量、范圍的詞：多、絕大多數(shù)、大都；

常見(jiàn)的表時(shí)間的詞：將要、在當(dāng)時(shí)、到目前為止……

2、賞讀文章1、2段，品嘗說(shuō)明的生動(dòng)性。

引導(dǎo)：本文的語(yǔ)言除了精確性外，還具有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)性。題目不說(shuō)“物候”或“物候?qū)W”而說(shuō)成是“√虎知道★.√大自然的語(yǔ)言”，特別生動(dòng)形象。

那么文章中哪些段落最能表達(dá)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？（1、2段）

引導(dǎo)：大家都覺(jué)得1、2兩段生動(dòng)形象，但這樣籠統(tǒng)說(shuō)不行，我們要詳細(xì)到詞和句。我們?cè)诜治稣Z(yǔ)言時(shí)角度許多，可以從詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等。

教師做個(gè)示范，大家一起看。

大地慢慢從沉睡中清醒過(guò)來(lái)——運(yùn)用擬人的修辭手法，把大地人格化，

請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，看看那些詞語(yǔ)也富有表現(xiàn)力，做好批注。

（學(xué)生默讀，品析生動(dòng)形象的語(yǔ)言）

學(xué)生溝通。

師：我們來(lái)總結(jié)一下，使文章語(yǔ)言生動(dòng)的技巧有哪些？

可以運(yùn)用擬人、比方等修辭手法，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)展形容和描繪。

如此美麗的段落，我們自然要美美地讀出來(lái)。下面讓我們齊讀1、2自然段，在美麗的語(yǔ)言中品嘗奇妙的物候世界。

（學(xué)生有感情地齊聲朗讀）。

教師小結(jié)：說(shuō)明文是給人學(xué)問(wèn)的，所以它的語(yǔ)言必需是精確的。即便是生動(dòng)的說(shuō)明，也要做到這一點(diǎn)。精確而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。竺可楨就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家。作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人，他的物候?qū)W討論長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)，在他生命的最終一息，他依舊用抖動(dòng)的筆登記了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力，并端正地寫上“局報(bào)”兩字。

五、拓展延長(zhǎng)

1、除了課文，古代的詩(shī)歌中也有不少反映物候?qū)W問(wèn)的。白居易的《大林寺桃花》就是一例。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本138頁(yè)，一起來(lái)讀一下。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不如轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

點(diǎn)撥：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺(jué)在這高山古寺之中竟然有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

提問(wèn)：大家能聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，解釋為什么會(huì)消失這樣的自然現(xiàn)象嗎？

明確：這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素——高低的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你把握了哪些學(xué)問(wèn)？請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)總結(jié)。

完畢語(yǔ)：今日我們了解了文章的說(shuō)明內(nèi)容，品嘗了說(shuō)明文的語(yǔ)言。關(guān)于說(shuō)明方法，說(shuō)明挨次等學(xué)問(wèn)，我們將在下一節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。本文是一篇事理說(shuō)明文，用嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)的語(yǔ)言把抽象的物候?qū)W問(wèn)介紹得淺顯易懂，饒好玩味。同時(shí)告知我們：科學(xué)就在我們身邊，盼望同學(xué)們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)和生活中，細(xì)心觀看，專心思索，用心討論，或許你也會(huì)成為精彩的科技工。

七、布置作業(yè)

除了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，勞動(dòng)人民也是最好的討論者，他們不僅從書本上找閱歷，更從生活中總結(jié)閱歷，積存了許多諺語(yǔ)。課后請(qǐng)同學(xué)們采集幾則農(nóng)諺，并說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

大自然的語(yǔ)言篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字；理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能把反問(wèn)句改寫成陳述句，能依按例句用“只要……就能……”、寫句子。

3、能背誦課文。

4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)，培育喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)介紹科普學(xué)問(wèn)兒童詩(shī)的語(yǔ)言特色。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解文中所介紹的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。

3、初步培育學(xué)生愛(ài)大自然、愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，（齊讀）看著這個(gè)課題，你們想知道什么？（看課題提問(wèn)）

大自然是一本厚厚的書，這本書里有許多與我們的生活親密相關(guān)的語(yǔ)言。今日，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一課，看看都告知我們大自然的哪些語(yǔ)言。

二、自學(xué)感知課文

請(qǐng)大家自由讀課文，留意課文中的兩個(gè)生字，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

三、反應(yīng)檢查

練習(xí)：《作業(yè)本》5

四、合作討論朗讀指導(dǎo)

1、課文是如何用生動(dòng)的語(yǔ)言將這些學(xué)問(wèn)介紹給我們的？現(xiàn)在大家再去討論討論你喜愛(ài)的這一節(jié)，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子，并說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)或句子好在哪，可以同桌合作爭(zhēng)論說(shuō)說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)

2、反應(yīng)：

（1）你看那天上的白云，就是。白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天。

這一節(jié)的“準(zhǔn)是”用得好，由于它說(shuō)得很確定。

（2）你看那地上的螞蟻，也是。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

這一節(jié)，從“搬家”看出用了擬人的手法，特殊有意思。

（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？大自然在水面寫著：春天來(lái)到人間。

這一節(jié)，用了“比方、反問(wèn)”的手法，把蝌蚪寫提特殊好玩。

（4）大雁在編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天已在眼前。

這一節(jié)也用了“比方和反問(wèn)”的手法，很有意思。

（5）大樹(shù)假如被砍倒，你會(huì)從年輪中了解：一年只長(zhǎng)一圈，告知我們它已活了幾年。

這一節(jié)

3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時(shí)候想一想：其次、三與四、五兩節(jié)，在寫法上有什么異同？

歸納出

A：你看那（），B：（）

也是。不就像（）？

（）大自然在（）

（）（）

4、將二、三、四、五四節(jié)進(jìn)展A、B改寫。改寫后評(píng)價(jià)。

五、課外拓展

那同學(xué)們平常有沒(méi)有讀懂大自然的一些語(yǔ)言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來(lái)呢？

六、小結(jié)：有時(shí)間可以質(zhì)疑

《大自然的語(yǔ)言》教案篇四

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。

１、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

２、利用多媒體教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

３、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的。教學(xué)要求是：

１、把握課文生字，知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)力量，培育學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語(yǔ)言）誰(shuí)能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)口）說(shuō)明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說(shuō)話）

２、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說(shuō)說(shuō)都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語(yǔ)言。（板書課題）大自然的語(yǔ)言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)覺(jué)吧！

展現(xiàn)接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛(ài)的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩(shī)讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語(yǔ)言??？真是妙不行言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜愛(ài)的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng)，這種方式敬重學(xué)生的意共性，變要我學(xué)為我要學(xué)。

三、品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。

１、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語(yǔ)言你最感興趣。

２互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)）

（其次小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的逗點(diǎn)變成搖著尾巴的逗點(diǎn)）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？

（２）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂(lè)呀，它們會(huì)說(shuō)什么呢？你聽(tīng)了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：逗點(diǎn)瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語(yǔ)言。

（３）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

（第三小節(jié)）

（１）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰(shuí)知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩(shī)看出來(lái)？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語(yǔ)言呢？

（２）學(xué)生練讀、指名朗讀。

（第四節(jié)）

第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，學(xué)生缺乏感性熟悉，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)產(chǎn)生探究大自然的興趣。

（１）指名試讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告知我們大自然的什么語(yǔ)言？

教師結(jié)合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡(jiǎn)潔介紹喜馬拉雅山。

（２）喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見(jiàn)遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩(shī)句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

（３）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語(yǔ)感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，體會(huì)感情。

四、回歸整體，賽讀拓展。

（１）賽讀：把三小節(jié)連起來(lái)練讀，比比看誰(shuí)讀得好。

（２）其實(shí)大自然的語(yǔ)言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺(jué)。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩(shī)。

（３）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

《大自然的語(yǔ)言》教案篇五

教學(xué)要求大自然的語(yǔ)言

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，熟悉6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇異，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉；有些語(yǔ)句較難理解。

課前預(yù)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)巡游：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后，相機(jī)進(jìn)展生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照看差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡實(shí)行開(kāi)火車、指名讀、相互幫等多種形式進(jìn)展，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現(xiàn)象提醒自然微妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組爭(zhēng)論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀看，你發(fā)覺(jué)了什么？是怎么知道的？

（4）全班溝通：相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、認(rèn)真觀看、發(fā)覺(jué)”等詞語(yǔ)。

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（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀其次節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像爭(zhēng)論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢？（相機(jī)進(jìn)展口語(yǔ)訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語(yǔ)言：

生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫忙突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最終齊讀其次節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。（配以簡(jiǎn)潔講解）

（3）自由練讀，思索：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么？它告知了我們什么？

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）爭(zhēng)論：你還知道哪些類似的。例子？

（6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

其次課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。消失詞語(yǔ)“化石”，讀詞語(yǔ)“化石”。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語(yǔ)“古老”，讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的。——出示詞語(yǔ)“告知”，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，