鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時(十五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時(十五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信大量人會覺得范文很難寫？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇1

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章依照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、入夜、夜間的時間順序交替描寫，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園，點綴自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美恬靜，感受對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點?；诒疚牡奶攸c及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組風(fēng)景的特點，積累幽美的語言，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點的突破

本課教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。由于我們的孩子只在城市，文中描繪的景物大多是學(xué)生看似熟悉，實則陌生的，而文章的語言看似平淡。那如何從看似陌生的景物、平淡的語言中讀出美感是本課的難點。為突破這一難點，教學(xué)時我以讀代講，通過自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言的方式展開教學(xué)。

教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組幽美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動人的音樂和生動的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點睛的作用。

2、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

3、抓住重點品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人〞在字里行間中尋覓這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對關(guān)鍵詞把握得很好。

總之，回想反思整個教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇2

一、教材解讀

1.課文簡說。

一讀課題，眼前就會不自主地浮現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。本文正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美好的歌聲幸福進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交織描寫，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去〞，紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來，都表達(dá)了愛好鄉(xiāng)村生活的感情。

選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美恬靜，感受對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會擅長抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。

教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的表達(dá)在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學(xué)難點一是體會從平凡的事物、普通的場面浮現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交織表達(dá)的順序。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

①青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

“裝飾〞指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。這里采用了對比的方法。若是在門前豎兩根大旗桿，讓人不免覺得太單調(diào)，若是蹲一對石獅子又太威嚴(yán)，讓人不由得拘謹(jǐn)、怯懦，難生親近之意。這里指農(nóng)家小屋前攀著棚架爬上屋檐的綠綠的藤和葉，點綴于其中的青、紅的瓜，色調(diào)明麗，生活氣息濃重，把農(nóng)家小屋點綴得別致生動、親切可愛、質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。

②幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

春天下雨后竹筍長得好多很快，這句話形象地浮現(xiàn)了“雨后春筍〞的美好畫面，特別是一個“探〞字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，宛如一個個頑皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的活力。

③從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去〞儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚(yáng)，又宛如一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃重的人情味。

④天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖!

⑤鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是情感的集中表達(dá)。

（2）對詞語的理解。

時令：季節(jié)。

倘若、即使、若是：都是表示假設(shè)、假使、假使的意思。

循例：依照慣例，依照常情。文中指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、詼諧、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、循例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜〞等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

4.了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

三、教學(xué)建議

1.教學(xué)本課前，教師準(zhǔn)備鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片，或鄉(xiāng)村生活的多媒體課件。

2.本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟的表達(dá)方法，可以采用“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言〞的方式展開教學(xué)。

首先在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說：讀了課文，鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？學(xué)生初步感知后，要引導(dǎo)他們自讀自悟，畫出有關(guān)語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，也可在空白處寫寫自己的感受，思考課文的表達(dá)順序，提出不懂的問題。

然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風(fēng)景〞這一問題展開交流，從具體的語句段落中感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗。

最終，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，細(xì)心揣摩的表達(dá)方法，“是怎樣寫出鄉(xiāng)村風(fēng)景的美的〞引導(dǎo)學(xué)生探討課文的表達(dá)順序，了解的寫作方法，如，抓住了和農(nóng)人關(guān)系最密切的普通的事物，細(xì)心觀測，采用對比擬人的手法。對幽美句段，讓學(xué)生先畫出自己喜歡的語句，說說自己喜歡的原因，并練習(xí)有感情的朗讀，然后抄寫、背誦下來，達(dá)到積累語言的目的。

3.本文語言樸實生動，清爽秀美，教學(xué)時要重視朗讀，要讓學(xué)生繪聲繪色地讀。由于文章展示的圖景親切恬靜，因此朗讀的情感基調(diào)是溫柔舒緩的，而擬人化的句子要讀得輕快活潑。

4.識字前可采用自主學(xué)習(xí)，小組合作的方式進(jìn)行，每小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片，在自主識字的基礎(chǔ)上，由小組長組織學(xué)習(xí)，做到人人參與，字字落實。教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音字形。如“結(jié)出〞的“結(jié)〞字讀一聲，“場地〞的“場〞字讀三聲；“扎到水下〞的“扎〞字的聲母是翹舌音，“率〞字中間部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢〞字上半部分為三個撇點。

5.在學(xué)生充分感受到鄉(xiāng)間的美之后，教師相機(jī)組織學(xué)生開展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓家在農(nóng)村的同學(xué)深入了解自己家鄉(xiāng)最值得高傲的景物，自己和身邊人的生活；城里的同學(xué)可以在家長、老師的帶領(lǐng)下，走進(jìn)田園農(nóng)家，體驗鄉(xiāng)村生活，共同搜集農(nóng)村風(fēng)光的圖片，農(nóng)村兒童生活趣事，農(nóng)家自制玩具或?qū)戅r(nóng)村的小詩，以便為后面的“語文園地〞中的“口語交際·習(xí)作〞和“展示臺〞的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.閱讀鏈接的詩歌《在天晴了的時候》，意境幽美，情趣盎然，是對課文學(xué)習(xí)的拓展，可以讓學(xué)生邊讀邊畫出重點描寫了雨后的哪幾樣景物，體會巧妙的擬人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗讀，感受鄉(xiāng)間小路雨后的清爽與生氣。

四、教學(xué)案例

第一課時

一、激趣導(dǎo)題

1.出示課文插圖（或多媒體課件），指導(dǎo)看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的風(fēng)景？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導(dǎo)入

這樣自然親切、幽美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第2l課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想方法解決不理解的詞語。

2.同桌合作，輪讀課文，相互欣賞、評價。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇3

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活〞的精讀課文。那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，簡樸而秀美的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中清閑地覓食，鴨子在小河中嬉戲……文章語言清爽，富有生活情趣，簡單使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解。對文章的重點段落反復(fù)閱讀與對重點詞語的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的及的一些特別的表達(dá)方式都要重點來閱讀、理解。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對“探〞字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會從平凡的事物、普通的場景浮現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

在教學(xué)安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學(xué)生自學(xué)其次自然段，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模仿用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時令、順序開放的情景；學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會以動寫靜的寫作手法，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧靜。

有選擇的讀和講，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇4

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級下冊第六單元的第一篇講讀課文，抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場景，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人，導(dǎo)入新課會和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對比圖片的方式，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖，談感受；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場景，談自己家鄉(xiāng)狀況和城市的不同，從而引出課題，同時也是對課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|。我想：假使一上課就出示農(nóng)村各種事物，孩子們可能就會有點厭煩，終究每日生活在其中。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求，明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生通過自讀課文來完成學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，把握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示，同時教師一邊巡查，一邊了解學(xué)習(xí)狀況。最終在全班內(nèi)反饋，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點、突破難點，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！班l(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞是貫穿本文始終的一條主線，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣反復(fù)讀這句話，體會筆下鄉(xiāng)下人家的特點，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖、鮮花輪放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖〞等幾個美好生活圖景開展教學(xué)。

首先我讓學(xué)生默讀課文，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人風(fēng)景的段落，并通過小組合作探究給每處風(fēng)景起一個“如畫般〞名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面，但只要能說出基本意思就行，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采用填空形式，學(xué)生基本都能找出來。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會描寫景物的語言特點，品悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，體會對比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場景，說出理由，并帶動其他同學(xué)閉眼想象場景，從中領(lǐng)悟遣詞造句之精妙，領(lǐng)會表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)于其中。

四、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，采用考試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞語和重點句檢測。本文語言樸實自然，沒有較難理解的詞句，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測效果縱然很好。

總之，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，談出自己的感受。但他們很少有人走出這里，對于鄉(xiāng)村風(fēng)光，他們早已經(jīng)習(xí)以為常了，盡管這篇文章語言樸實生動，清爽秀美，也不能點燃他們激情，交流時的方式和語言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇5

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味幽美語言，積累精彩句段。

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味幽美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

一、激趣導(dǎo)題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結(jié)：詩中描繪的是一幅十分樸實的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！

（在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面）

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切、幽美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

（板書課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺？

⑶的最直接感受是什么？用──劃出來。

2、師生交流：

⑴檢查字詞學(xué)習(xí)狀況。

⑵說感受。

⑶找到中心句。

①獨(dú)特、迷人什么意思？你怎么理解這句話？

②齊讀句子。

筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

⑴用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面？

⑵畫面：

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨嬉戲

⑶同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

（由學(xué)生挑揀喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解）

畫面一：屋前搭瓜架

⑴看圖片，想象說話：

這美麗的色調(diào)仿佛要告訴我們什么？

⑵這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

①在這里別有詼諧的裝飾指的是什么呢？

（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色調(diào)明麗，生活氣息濃重，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

②為什么說這些都是別有詼諧的裝飾呢？（特別、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔?/p>

比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

①高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

②出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時候，結(jié)出（）的瓜，像（）似的掛在房前，襯著（），它不如高樓門前的石獅子那樣（），也不如旗桿那樣（），卻是那么（）。

⑶能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，簡樸中帶著幾分綺麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

簡樸和綺麗本來是相對的，為什么課文中卻說簡樸中帶著幾分綺麗？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是簡樸的，鮮花的開放卻使之增加了大量明麗的色調(diào)，所以）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？

幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來

⑴你從中讀懂了什么？

（春雨后，竹筍長得好多很快，春天的鄉(xiāng)下活力勃勃）

⑵理解探換成長──這是頑皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急忙地想看看外面的世界呢。多愛好他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下！

⑶想象雨后春筍的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴方才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

⑵你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴那河中的鴨子呢？誰讀讀？

⑵你從哪些詞中讀出了什么？

（從游戲中讀出鴨子們生活的很自由很開心；從從不驚詫中知道了這種逍遙、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

⑶帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結(jié)全文，提升

1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著幽美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食迷人

河中鴨嬉戲

在語文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次宏偉的解放，它的現(xiàn)實意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教育的人文性，主要表達(dá)在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重特性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生浮現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特性特點差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分表達(dá)以人為本。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀，擅長激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氣氛，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，勉勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情伸展生命活力。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的情，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氣氛，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，特別尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且勉勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)終止時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱心高漲，在不同的實踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的特性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必需以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的特性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)擅長營造民主、平等、寬松、自由的課堂氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的特性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇6

記得有一次學(xué)校組織春游，參觀貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地稱贊：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光!看到此情此景，孩子們的表現(xiàn)更讓我慨嘆：他們大呼小叫：老師，快看!生菜竟然長在這里，啊!那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超過了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……

因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨(dú)特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市孩子從平凡的事情、普通的場面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受表達(dá)在具體的教學(xué)中：

一、提問導(dǎo)入，輕松自然

師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方?〞

生：“我們生活在深圳。〞

師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎?〞

生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有大量高樓大廈……?

師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。

(板書課題)

(說起自己生活的環(huán)境，孩子們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等;提起鄉(xiāng)下生活，孩子們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢?恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中了學(xué)生的注意力，因此我感受到不管上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙;好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想飽滿圓潤、想挺立苗條、想威武強(qiáng)壯……都可以達(dá)到。)

二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷

那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美好的歌聲幸福景如夢鄉(xiāng)……

(此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。)

三、梳理整合、濃縮場景

1、小組探討交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

⑴學(xué)生發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：

(瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)

⑵小組為單位輪渡一至六自然段：

(在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、閑靜得比較，但在用簡單的語言概括場景時，感覺到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句)

四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法

1、幾場春雨過后，到哪里走走，往往會看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：

(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：

(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)

3、從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：

(運(yùn)用擬人化的手法，表達(dá)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

4、……(品味語言，在朗讀方面還要加強(qiáng)指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的純樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別)

總之，回想反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強(qiáng)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇7

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，浮現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“尋覓美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)明了，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)明了、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊有一個學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文?！扒喙暇G藤〞畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的對比中，感受到別有詼諧一詞的含義?！坝旰蟠汗S〞一段抓住一個“探〞字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“假使你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會說什么？〞使學(xué)生體會到擬人化手法運(yùn)用的巧妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、對比讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最終的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評價語要有提升，這個是自己一直都在努力去積累的項目。雖然備課時冥思苦想出好多評價語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計、規(guī)劃、布局好，使其美觀。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達(dá)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇8

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，浮現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中想象、遷移，取得了一定的效果。反思《鄉(xiāng)下人家》這一課的教學(xué)，我覺得有以下幾點：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)明了，語言樸實自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)明了、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級下冊了，學(xué)會理解課文有好多種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文。用不同形式的朗讀，課件展示“雨后春筍〞等畫面，再引導(dǎo)學(xué)生想象其他畫面，更深入地理解課文內(nèi)容。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了多層次的朗讀。開始我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫出難讀的句子，多讀幾遍，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、輕聲讀、小組賽讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀等方式交織使用，把讀貫穿整個教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

上完了這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己的大量不足，評價語要有提升，站在課堂上還是緊張，隨機(jī)應(yīng)變的能力很欠缺。其二，學(xué)生的朗讀再現(xiàn)能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有所提升。還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，說完整話。另外時間安排上比較倉促，沒能給學(xué)生有更多的時間去欣賞畫面，最終的生字詞教學(xué)，沒有做到更好的擴(kuò)展，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些延伸。

課堂教學(xué)是一門真正的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，表達(dá)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。感謝！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇9

《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時間順序交替描寫，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點：

一、抓住主線，提綱挈領(lǐng)。

在教學(xué)中，我始終圍繞“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞這一條主線來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中以此上串下掛，讓學(xué)生自讀課文，畫出能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)明了、合理。

二、在“讀〞中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，在本課教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)〞的教學(xué)模式，取得了較好的效果。

1、重點引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會的情感。如：“幾場春雨過后，到那里走走，往往會看見大量鮮嫩的竹筍，成群地從土里探出頭來。〞讓學(xué)生體會“探〞字的妙處。“從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。〞讓學(xué)生想象雞和樂融融的情景等等。

2、精心選擇了部分十分貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。如：青紅的瓜，春筍，雞鴨覓食，各種鮮花等。

3、加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀，指名讀，自讀品味等，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

不足之處：

1、除了重點段落以外，其他段落的朗讀訓(xùn)練效果不是很理想，沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。譬如在教學(xué)“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的環(huán)境里吃飯〞這段時，可以問學(xué)生：“你認(rèn)為這樣的環(huán)境應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣去讀？〞然后讓學(xué)生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。

2、某些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度不足，問題設(shè)計應(yīng)更有梯度，教學(xué)語言應(yīng)更生動淺顯，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人分分秒秒有事可做。

總之教學(xué)是一門惋惜的藝術(shù)，它的研究是沒有止境的，今后還需且行且思，爭取更上一層樓。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇10

《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，浮現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲〞的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從加強(qiáng)學(xué)生主動性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。

１、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的比較好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

２、多媒體創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分十分貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片，不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象，而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境，給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺沖擊，產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課件中配以幽美的音樂，為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

3、抓重點詞語品讀，知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景，句句是畫面〞。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人〞展開學(xué)習(xí)，先找出文中“獨(dú)特迷人〞的畫面，從上課的狀況看，學(xué)生比較會讀書，關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子，深入展開學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，學(xué)生不僅能自己入情，更能體會的情感。

４、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中，我運(yùn)用了師生合作讀，同桌互讀，男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式，在這方面做的還是比較到位的。

5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)花費(fèi)了時間，而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文，欣賞了圖片，其實學(xué)生是有好多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

回想反思整個教學(xué)過程，總體氣氛創(chuàng)設(shè)得比較好，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，注意對學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來，師生對“鄉(xiāng)下人家〞有了新的認(rèn)識和感悟，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇11

《鄉(xiāng)下人家》通過描繪一個個自然、和諧的場景，浮現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長用自己勤勞的雙手點綴自己的家園、點綴自己生活的美好品質(zhì)。

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)明了。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃重，效果也不錯。

二、在“讀〞中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情、產(chǎn)生共鳴。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，先扶后放。

學(xué)生讀書后，我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫什么，板書出來，再重點學(xué)習(xí)了第一自然段，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，找出這一段主要在寫什么景物、有什么特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，并練習(xí)朗讀找出來的句子，再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí)，自學(xué)好了之后在全班交流，學(xué)生的發(fā)言面比較廣，每個自然段都有學(xué)生選學(xué)。

四、啟發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

由于課文的每一個段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時我采用了比賽的方式：“你最喜歡書中描寫的那個場景，想象一下，說一說它美在那里？然后試著畫一畫，給它們起個最適合的名字。看誰選擇的場景畫得最美。〞這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“鴨子戲水圖〞、“門前晚餐圖〞等。對于文章中較難理解的，采用的一些特別的表達(dá)方式的重點語句，在讀書時，教師則加以指導(dǎo)，如：通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞字的理解。我讓學(xué)生這樣想：假使你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢？鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。還有對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

五、形式多樣品課文。

在學(xué)生學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較，比一比，說一說，看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個得天獨(dú)厚的條件，那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村，對農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉，他們在把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后，很會用自己的話總結(jié)表達(dá)，并且發(fā)表大量自己獨(dú)特的見解！

回想學(xué)習(xí)過程，教師只要擅長在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。學(xué)生的收獲也會很大。

最新鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時4

今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，這是一篇精讀課文，本節(jié)課教學(xué)的是第一課時?，F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的浮現(xiàn)狀況、學(xué)生學(xué)的狀況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲狀況，來反思本節(jié)課的教學(xué)。

自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整，詳略得當(dāng)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師，還存在好多不足之處。

作為語文教師應(yīng)當(dāng)具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水，那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺，以至于教學(xué)中由于緊張，教態(tài)不夠沉穩(wěn)，教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實浮現(xiàn)差距大，教學(xué)中新生成的問題較多，處理方法欠佳，不具備教學(xué)機(jī)制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深，在教學(xué)的過程中缺少亮點。

在第三個默讀課文，梳理畫面這一環(huán)節(jié)，沒有充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)的不夠巧妙，存在牽著學(xué)生的思維走的問題，沒有充分表達(dá)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句，從讀文本到說感受再到想象畫面，學(xué)生才能感受到，田園生活的親切自然、幽美恬靜。

課堂中問題提的不夠精良，例如：為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文，在文中找一找，并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題，提問的不夠精妙，語言過于隨便。

針對以上存在問題，今后應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)讀書做一個知識淵博的人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自學(xué)自悟。

本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程，只有不斷剖析自我，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而解決問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇12

教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課后，心里有些沖動。由于課堂的幾處生成帶給了學(xué)生清爽的感受。如對句子的理解?！扒唷⒓t的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有詼諧的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。〞

師：兩者相比，為什么可愛得多了呢？

生：鄉(xiāng)下人家門前的瓜架上不但有青，紅的瓜，還有綠的葉和藤，顏色漂亮得多。

生：這些瓜開花的時候，或許還有紅、黃的花，花兒漸漸地開，一朵接著一朵，花謝以后又是一個個小小的青青的瓜，每天都能看到新的變化，這是多么可愛的??！

生：看著這些每天都會變化的花和瓜，能不帶給人好心情嗎？

生：雖然那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿看上去比較威武，但是常年累月靜止不動，多看了會覺得毫無生趣。而鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架卻是每日都會變化，每日都是那樣的活力勃勃，顯然是可愛多了。

學(xué)生體會到了語言中藏著的情味，能從顏色、變化、和心情等幾方面去感受鄉(xiāng)下人空的清爽與生氣。這一處的生成既豐富了學(xué)生的語言又豐富了他們的情感，有助于學(xué)生在平日觀測時更加細(xì)心。這可能就是生活在鄉(xiāng)下邊沿或者是常去鄉(xiāng)下的起因，學(xué)生對這篇課文很感興趣，有共鳴，更有補(bǔ)充內(nèi)容。真好！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思第一課時篇13

陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生浮現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初