《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計部編語文《楊氏之子》優(yōu)秀的教學設計篇一教學重點：能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙教學難點：憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。教學過程：一、簡介文言文，導題解題。1、簡介文言文。（1）指名背誦《自相沖突》。（2）教師簡介文言文：著名語言文學家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。2、導入課題。（1）”文言文”的意思就是指”用書面語言寫成的文章”。而”白話文”的意思就是：”用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為”文言文”。把課文讀正確是理解的前提，因為學生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內容的，在不理解的基礎上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學生一遍一遍的反復讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎上才能。需要在理解的過程中反復誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應。文言文的理解是學生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學中，要體現(xiàn)理解文言文的學法指導。文言文的理解方式有：1、看解釋。一些字的意思在解釋里，直接把解釋里的意思還回原文幫助理解。2、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達一個意思，可以將這樣的字進行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：”甚聰惠”的意思是”非常聰明智慧”。3、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：”為設果”，是誰為誰設果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為”楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平。”聯(lián)系上下文理解是很重要的方式。4、質疑解疑。在學習文言文之初，學生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學生學習興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學生剛開始的質疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看解釋的辦法解決；當文章的意思基本理解后，學生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式?！具^程設計】一、談話導入同學們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這是一個不需回答的問題。如果我再進一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今日，就讓我們一起走進第三組課文，語言的藝術（示課件）。在本組課文的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達的藝術。現(xiàn)在，就讓我們一起去認識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。二、檢查預習情況1、課前同學們已經預習過課文了，請同學起來讀一讀課文。2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學過的文章有什么不同？【設計意圖：認識文言文特點】3、師講解文言文的特點。三、再讀課文，借助解釋理解意思1、學生自由讀課文。2、理解意思。3、學生讀一句，理解一句，并注意停頓。4、師示課件，講解停頓，并重點指導以下兩個句子的理解。（1）為設果，果有楊梅。示課件：（）為（）設果。體會意思。（2）未聞孔雀是夫子家禽。重點理解”家禽”。5、集體讀課文，注意停頓。四、深入理解文章含義。1、找中心句。2、找重點詞。3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學生自讀課文，找出來，并體會。4、全班交流。教師出示課件：比較：孔雀是夫子家禽未聞孔雀是夫子家禽改成：如果（），那么（）。體會楊氏之子語言的巧妙。出示：應聲，感受楊氏之子的思維靈敏。并進行師生對答，體會”應聲”意思。五、背誦課文學生齊背文章。六、作業(yè)1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。2、熟練背誦課文?！景鍟O計】9楊氏之子甚聰惠孔君平楊梅孔雀楊氏之子教學設計篇八【教材解讀】《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味?！窘虒W目標】１、會寫６個生字，會認３個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。２、讓學生通過接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；３、有感情地朗讀課文。背誦課文。４、能根據(jù)解釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙?！窘虒W重點】使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。【教學難點】理解古文的意思?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課１、我們每天都要用語言進行交流。練得當?shù)恼Z言，能準確表達思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今日我就來認識一個聰明機智的小孩。２、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？二、初讀課文，讀通讀順１、這篇課文是一篇文言文，因為古人寫作方式和我們有很大的不同，很多人覺得文言文很難學，其實學文言文也不難。“書讀百遍，其義自見?！边@是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家打開48課，自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。２、誰愿意讀給大家聽聽？你們５個人來讀吧，１人讀一句。大家聽聽他們的字音讀準了沒有？師評價：字音咬得真準。誰還想讀？學生讀課文。３、師：大家字音讀得真準，我也想讀了。古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽我讀，好嗎？４、怎么樣？文言文讀起來也蠻有味道的吧！一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀，還可以讀給你的同位聽。特別注意該停頓的地方要停頓。５、誰還想讀？來，想讀的一起讀吧。堅信你們會比剛才讀得更好。（學生讀得有點味道了。）三、讀講解，反復朗讀，明白寓意１、師：文言文不僅要把字音讀正確，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！痹蹅兿褥o下心來，默讀課文，結合我們以前學習古詩詞的方式，對照解釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當時的情景。不懂的地方可以做上記號。２、學生借助解釋，自學課文。（師巡視指導）３、小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。４、全班交流：現(xiàn)在我們來走進這則故事，來認識這個聰明的小孩。大家讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”５、在這個聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？６、孔君平為什么要這樣說呢？（引導學生想象當時的情景知道朗讀。）如果是你，你會怎么回答？楊氏子是怎樣答的？這樣答好在哪里？四、熟讀背誦，進行語言積累１、短文中的人物栩栩如生，語言風趣幽默。讓我們再次走進這則短文，回味他的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。２、學古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。指名背。大家一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會背的地方再看看書，會背的和大家一起背。３、學生用自己的話講這則故事？４、大家講得真好，有沒有同學來表演表演這則故事？（展示學生的表演。）五、總結全文，拓展延伸１、今日，我們借助解釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領略了古代文言文獨特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個字，讓我們感受都楊家小孩子的機智、聰明。在今后的學習生活中，我們也要學習楊家的這個小孩的機智聰明。２、今日我們學習的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰明的小孩的故事，老師這里展示其中兩篇，同學們來讀。（一）謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。（二）徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！睏钍现咏虒W設計篇九教學目標：1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；2、學會六個生子，以及新詞；3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術教學重點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學難點：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學具有：多媒體課件教學時數(shù)：一課時教學過程：一、課前背誦《竹石》《贈花卿》，帶領學生走進古文二、導入新課你知道哪些古代聰明的兒童？（引導學生走進聰明機智的兒童）。今日我們來走進劉義慶的《世說新語》再認識一個聰明機智的兒童——《楊氏之子》（楊修）學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？三、學習新課（一）初讀課文，整體感知1、找同學介紹《世說新語》，教師全面介紹，引導學生課下借閱2、借助工具書，讀準字音，讀通課文3、檢查字詞，指名朗讀課文4、分男女讀課文，齊讀課文5、說說課文講了一件什么事？6、學生匯報，教師點撥（二）理解語句1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！吧酢笔鞘裁匆馑迹繎撛趺醋x？這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？這句話的意思告訴了我們什么？3、為設果，果有楊梅。“設”應該怎么解釋？誰為誰設果？可以看出孩子是個怎樣的孩子？4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄耙浴薄笆尽薄霸弧薄熬备魇鞘裁匆馑迹繌亩梢钥闯隹拙绞窃鯓拥囊粋€人？應該怎么讀出來？5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”“應聲”“未”“聞”“夫子”應該怎么解釋？從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？根據(jù)練習2回答。這樣回答有什么好處？你會怎么回答？（三）感情朗讀，試著背誦四、總結拓展1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？2、如果你遇到這樣的情況應該怎么回答？（教師舉例）楊氏之子教學設計篇十設計理念：興趣是最好的老師。語文是在有梯度的反復的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。教學目標：1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。2、通過師生的對比讀的不同處，展示沖突，探究原因，讀通課文，讀懂意思。3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。4、通過自讀課文，讀準字音，學會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。教學重點：圍繞中心句品味楊氏子的聰慧。教學難點：通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。教學時間：一課時教學準備：全文演示文稿教學過程：板塊一：課前游戲，玩學合一1、玩“背古詩”的游戲。2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。板塊二：解題導入，遷移運用1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉化）板塊三：初讀古文，學習生字1、自由朗讀，讀準字音。（學生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學生讀古文。）2、學習生字，理解意思。（1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學法指導——學會看注解學古文）（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。3、朗讀課文，掌握學情指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀板塊四：探究停頓，讀通全文1、細聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？2、借助解釋探究：為什么要這樣停頓？預設一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。預設二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應停頓。預設三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之妙。預設一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”1、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意