關(guān)于未成年人保護(hù)法宣傳月總結(jié)（6篇）

關(guān)于未成年人保護(hù)法宣傳月總結(jié)（通用6篇）

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)1

《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》是1992年1月1日公布的，2023年6月1日起，新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》重新修訂實(shí)施，新修訂是從我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情動(dòng)身，針對(duì)未成年人愛(ài)護(hù)方面存在的突出問(wèn)題，進(jìn)一步明確了未成年人的權(quán)利和愛(ài)護(hù)未成年人的原則，凸顯了政府執(zhí)法主體的地位，全面充實(shí)了家庭、學(xué)校、社會(huì)和司法四大愛(ài)護(hù)的內(nèi)容，強(qiáng)化了法律責(zé)任。

《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》共有七章五十六條，分為總則，家庭愛(ài)護(hù)，學(xué)校愛(ài)護(hù)，社會(huì)愛(ài)護(hù)，司法愛(ài)護(hù)，法律責(zé)任，附則六章，對(duì)其中的家庭愛(ài)護(hù)和學(xué)校愛(ài)護(hù)，社會(huì)愛(ài)護(hù)感受比擬多。學(xué)習(xí)了這部法律我的感受很深。我覺(jué)的我們作為一名教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)好《未成年人愛(ài)護(hù)法》。

《中華人民共和國(guó)未成年人愛(ài)護(hù)法》第三章每十三條中提到：學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)懷、愛(ài)惜學(xué)生;對(duì)品德有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)急躁教育、幫忙，不得岐視。我覺(jué)得在這方面自己做得很不夠?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)未成年愛(ài)護(hù)法我想作為一名小學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)了解并敬重未成年人的客觀需要，不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比方孩子好動(dòng)，不行能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間寧?kù)o地坐著不動(dòng)。小孩子承受學(xué)問(wèn)有一個(gè)過(guò)程，每個(gè)人各有差異。因此，我們做教師的應(yīng)充分熟悉和理解未成年人進(jìn)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去對(duì)待孩子、要求孩子。我們教師要敬重自己的學(xué)生，敬重學(xué)生的人格。要充分熟悉不敬重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性。不敬重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不安康的心理。如受污辱的幼兒會(huì)形成軟弱或劇烈逆反的性格;受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。這些性格與習(xí)慣和形x可能與我們平常的教育與教學(xué)不當(dāng)有關(guān)，將來(lái)可能會(huì)有害于自己和社會(huì)，因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的污辱，可以說(shuō)是殘害兒童幼當(dāng)心靈的無(wú)形殺手，必需堅(jiān)決予以杜絕。要教育好學(xué)生這就要我們教師不斷學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù);學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，在對(duì)未成年人的教育、治理工作中，要講求合理有效的方法，促進(jìn)未成年人的安康進(jìn)展。教師既要嚴(yán)格治理，又要急躁教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種相互敬重、信任、公平的關(guān)系，以到達(dá)良好的教育效果。對(duì)于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人，教師更應(yīng)對(duì)其進(jìn)展急躁細(xì)致地做思想工作，鼓舞和幫忙他們改正自己錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)了未成年人愛(ài)護(hù)法后，我從思想上有了熟悉，我要在平常日常的教育教學(xué)工作中警示自己，作為一名教師，我們要從各個(gè)方面，各個(gè)角度去發(fā)覺(jué)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)懷他們，愛(ài)惜他們，幫忙他們，

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)2

《未成年人愛(ài)護(hù)法》是我國(guó)第一部愛(ài)護(hù)未成年人權(quán)益的特地法律，它詳細(xì)規(guī)定了未成年人的指導(dǎo)思想、愛(ài)護(hù)內(nèi)容、愛(ài)護(hù)原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭愛(ài)護(hù)、學(xué)校愛(ài)護(hù)、社會(huì)愛(ài)護(hù)和司法愛(ài)護(hù)的方法和內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部愛(ài)護(hù)未成年人合法權(quán)利的根本法。它的公布和實(shí)施表達(dá)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人安康成長(zhǎng)的重視和關(guān)心，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境供應(yīng)了有力的法律保障。愛(ài)護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循以下根本原則：

第一、保障未成年人的合法權(quán)益。

此項(xiàng)原則的意義：就是國(guó)家、社會(huì)和家庭依法愛(ài)護(hù)未成年人的權(quán)益，防止侵害未成年人合法權(quán)益行為的發(fā)性，救濟(jì)、回復(fù)已經(jīng)被侵害的未成年人權(quán)益。

其次、敬重未成年人的人格尊嚴(yán)。

人格在法律上指能夠作為權(quán)利和義務(wù)主體的資格。內(nèi)容包括人的姓名、人身、榮譽(yù)和肖像等。人格尊嚴(yán)受到新生是公民做人的起碼權(quán)利。憲法規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民的人格尊嚴(yán)不受侵害?！毙律闯赡耆说娜烁褡饑?yán)尤其重要。不敬重人格尊嚴(yán)，就談不上愛(ài)護(hù)。

第三、適應(yīng)未成年人身心進(jìn)展的特點(diǎn)。

各項(xiàng)愛(ài)護(hù)措施都要適應(yīng)未成年人特別的年齡、生理、心理牲，才能有效。

第四、教育與愛(ài)護(hù)相結(jié)合的原則，簡(jiǎn)稱教育原則。

教育和愛(ài)護(hù)是相輔相成的，由于，愛(ài)護(hù)未成年人的身心安康和合法權(quán)益，是為了更好地教育他們;而加強(qiáng)對(duì)未成年人的教育，提高他們的思想熟悉，培育其高尚的道德情操，增加其區(qū)分是非的力量，又能促使他們加強(qiáng)自我愛(ài)護(hù)，英勇地同侵害自己合法權(quán)益的行為做斗爭(zhēng)，到達(dá)愛(ài)護(hù)的目的。

我國(guó)的未成年人將來(lái)的素養(yǎng)如何，很大程度上取決于當(dāng)前對(duì)未成年人的教育和愛(ài)護(hù)，學(xué)校對(duì)此負(fù)有重大責(zé)任。學(xué)校教育是預(yù)防和矯治成年人違法犯罪的重要環(huán)節(jié)。

未成年人有一半時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)，在學(xué)校環(huán)境中對(duì)未成年人的身心安康、受教育權(quán)、人身權(quán)及其他合法權(quán)益供應(yīng)必要的和有效的愛(ài)護(hù)，對(duì)整個(gè)未成年人愛(ài)護(hù)工作起著舉足輕重的作用，因此需要我們每一位教育工在工作中去自覺(jué)貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)。

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)3

未成年人是人類的盼望，國(guó)家、民族的將來(lái)。對(duì)未成年人的合法權(quán)益予以特別愛(ài)護(hù)，做好他們的培育教育工作，是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性的，需要全社會(huì)共同參加的系統(tǒng)工程。我們每一個(gè)公民，都擔(dān)當(dāng)著愛(ài)護(hù)未成年人合法權(quán)益，培育未成年人安康成長(zhǎng)的神圣義務(wù)。因此，我們教師要仔細(xì)學(xué)習(xí)教育法制的根本學(xué)問(wèn)，不斷增加教育法制觀念，在教育教學(xué)中自覺(jué)地貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育法律、法規(guī)，正確的履行自己的權(quán)利和義務(wù)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，不斷增加貫徹國(guó)家教育方針的意識(shí)和力量，提高教育教學(xué)水平。

未成年人愛(ài)護(hù)法是我國(guó)第一部愛(ài)護(hù)未成年人權(quán)益的特地法律，它詳細(xì)規(guī)定了愛(ài)護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、愛(ài)護(hù)內(nèi)容、愛(ài)護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的.合法權(quán)利予以家庭愛(ài)護(hù)、學(xué)校愛(ài)護(hù)、社會(huì)愛(ài)護(hù)和司法愛(ài)護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部愛(ài)護(hù)未成年人合法權(quán)利的根本法。它的公布和實(shí)施，充分表達(dá)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人安康成長(zhǎng)的重視和關(guān)心，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境供應(yīng)了有力的法律保障。

未成年人處于身心發(fā)育的特別階段，打算了其始終處于一種被撫養(yǎng)、被監(jiān)護(hù)、被教育、被愛(ài)護(hù)的地位。在生活中，未成年人的人格尊嚴(yán)經(jīng)常受到監(jiān)護(hù)人、教師及其他成年人的侵害，嚴(yán)峻損害了未成年人的人格和自尊心。如：在一些學(xué)校里，侵害學(xué)生權(quán)利、損害學(xué)生自尊心的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，或多或少存在體罰和變相體罰學(xué)生的行為。如有時(shí)罰站，有時(shí)一個(gè)學(xué)生違紀(jì)全班同學(xué)挨批，優(yōu)待尖子生，有時(shí)對(duì)后進(jìn)生態(tài)度粗劣等.這些做法不僅違反了有關(guān)法律的規(guī)定，嚴(yán)峻危害了學(xué)生的身心安康。因此，我們教師要全面精確地理解自身的權(quán)利和義務(wù)，關(guān)懷愛(ài)惜全體學(xué)生，敬重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展，杜絕有害于學(xué)生的行為或其他侵害學(xué)生合法權(quán)益的行為。

教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)。

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)4

未成年人是祖國(guó)的將來(lái)和盼望，為他們的安康成長(zhǎng)制造一個(gè)良好的外部環(huán)境，不僅關(guān)系到每一個(gè)孩子、每一個(gè)家庭、每一所學(xué)校，而且關(guān)系到整個(gè)民族的明天。教育最重要的任務(wù)是培育具有全面文明素養(yǎng)的人。讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知，讓孩子懂得敬重和藹待生命，懂得遵守規(guī)章和秩序，懂得對(duì)自己行為的后果負(fù)責(zé)，這是家庭、學(xué)校、社會(huì)義不容辭的責(zé)任。

作為一名合格的教師，對(duì)待學(xué)生要以誠(chéng)相見(jiàn)，以情換心，不過(guò)分攻擊弱點(diǎn)。以誠(chéng)相見(jiàn)，以情換心，真心實(shí)意地教育，幫忙他們，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦。同時(shí)，要留意發(fā)覺(jué)學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，切忌攻擊學(xué)生的弱點(diǎn)，甚至把學(xué)生的弱點(diǎn)作為鎮(zhèn)住他的法寶。當(dāng)我們?cè)谔幚碛腥秉c(diǎn)的學(xué)生時(shí)，有時(shí)應(yīng)躬身自問(wèn)：使用的方法是否妥當(dāng)?他們承受得了嗎?有時(shí)還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的心情作必要的說(shuō)服解釋，使之心悅誠(chéng)服。用“愛(ài)”消退師生之間的情感障礙，用“信任”填補(bǔ)師生的心理鴻溝，用“期盼”激出學(xué)生的才智和潛力，培育學(xué)生自信念，使他們邁好人生中關(guān)鍵的一步。他們心靈深處美的東西是通過(guò)曲折的甚至是相反的形式表現(xiàn)出來(lái)的，只有敬重，關(guān)懷才能漸漸扭正其歪曲的心理，進(jìn)而使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，立志成才。

面對(duì)社會(huì)組織形式多樣化，愛(ài)護(hù)工作的對(duì)象和依托發(fā)生了重要變化，未成年人愛(ài)護(hù)事業(yè)尚缺乏高效、暢通的反映渠道和準(zhǔn)時(shí)有效的解決途徑。一方面，在未成年人群體中，消失了脫離穩(wěn)定社會(huì)組織、游離于社會(huì)邊緣的群體。即使是正常承受學(xué)校教育的未成年人，由于休息日、節(jié)假日的增多，也有更多的時(shí)間脫離學(xué)校的治理;另一方面，未成年人愛(ài)護(hù)工作失去了單位這一傳統(tǒng)的依托，必需查找新的組織形式。社區(qū)雖然日益成為代表和維護(hù)未成年人權(quán)益的重要場(chǎng)所，但我國(guó)社區(qū)進(jìn)展相對(duì)滯后，還不能有效擔(dān)當(dāng)從政府、企業(yè)中剝離出來(lái)的社會(huì)職能。

學(xué)校是對(duì)青少年傳授文化科學(xué)學(xué)問(wèn)的園地，也就是常言的智育教育。但是，學(xué)校還必需更注意向青少年進(jìn)展道德素養(yǎng)教育，既做學(xué)問(wèn)也教做人，兩者不行偏廢。棍棒教育與言教身教的關(guān)系?！肮靼舻紫鲁鲂⒆印保@是中國(guó)傳統(tǒng)的教子經(jīng)典?，F(xiàn)在有了未成年人愛(ài)護(hù)法>家長(zhǎng)若用棒教，大打出手，是侵害人權(quán)，子女可以將你告上法庭。棒教行不通，還是言教身教靠得住。言教就是像對(duì)待朋友一樣，公平對(duì)待子女，通過(guò)溝通思想，講明道理，以理服人，不要居高臨下，施以壓服。身教比言教更顯效果。假如做家長(zhǎng)的成天圍著麻將轉(zhuǎn)，而要求子女安心寫(xiě)作業(yè);夫妻若成天為雞毛蒜皮吵嘴打仗，能讓子女不受干擾嗎?家長(zhǎng)如虐待父母，對(duì)父母不孝，卻要子女敬重自己，只能是上梁不正下梁歪。凡此種種不良的身教，都將影響子女的道德素養(yǎng)培育。教師也是一樣，教師若平?？诔雠K話，或衣衫不整、隨便打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生的一生都影響重大，不但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了影響，更侵害了學(xué)生的權(quán)利。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)使我熟悉到，要教育好孩子是建立在“愛(ài)”的根底上，教師對(duì)學(xué)生愛(ài)之深，求之切，要求嚴(yán)格又要循循善誘。要使學(xué)生從心理上承受教育，就應(yīng)敬重他們的自尊心，使他們保持一種安定安靜的。

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)5

教師作為一支具有高素養(yǎng)的社會(huì)隊(duì)伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門(mén)功課。關(guān)注青少年兒童成長(zhǎng)，維護(hù)青少年兒童的合法權(quán)益，已成為我們這個(gè)社會(huì)的共識(shí)，但我們也不得不成認(rèn)，在我們的社會(huì)中還存在著大量侵害青少年合法權(quán)益的現(xiàn)象，維護(hù)青少年兒童的`合法權(quán)益還有很多需要我們的社會(huì)努力去做的事情，即使是在較興旺地區(qū)，青少年兒童的合法權(quán)益得不到保證的事也時(shí)有發(fā)生，這就要求我們?nèi)鐣?huì)都來(lái)關(guān)注維護(hù)青少年兒童合法權(quán)益，并對(duì)此常抓不懈，將維護(hù)青少年兒童的合法權(quán)益作為一種常常性的工作來(lái)做。

《未成年人愛(ài)護(hù)法》是我國(guó)第一部愛(ài)護(hù)未成年人權(quán)益的特地法律，它詳細(xì)規(guī)定了愛(ài)護(hù)未成年人的指導(dǎo)思想、愛(ài)護(hù)內(nèi)容、愛(ài)護(hù)工作的原則，對(duì)未成年人的合法權(quán)利予以家庭愛(ài)護(hù)、學(xué)校愛(ài)護(hù)、社會(huì)愛(ài)護(hù)和司法愛(ài)護(hù)的方法與內(nèi)容，以及各種侵害未成年人合法權(quán)益行為的法律責(zé)任，是一部愛(ài)護(hù)未成年人合法權(quán)利的根本法。它的公布和實(shí)施，充分表達(dá)了黨和政府以及全社會(huì)對(duì)未成年人安康成長(zhǎng)的重視和關(guān)心，為維護(hù)未成年人合法權(quán)益，優(yōu)化少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境供應(yīng)了有力的法律保障。作為一名教育工，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一是要提高教育者的法律意識(shí)

使教育者自覺(jué)遵守法律規(guī)定。了解法律并遵守法律，應(yīng)落實(shí)到每一位教師在日常教學(xué)的詳細(xì)行動(dòng)中。

二是要了解并敬重未成年人的客觀需要

不以教師的主觀意愿去要求孩子。未成年人正處在生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，有其自身的需要和特點(diǎn)。比方孩子好動(dòng)，不行能像成年人那樣長(zhǎng)時(shí)間寧?kù)o地坐著不動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分熟悉和理解未成年人進(jìn)展的客觀規(guī)律，不能憑者自己的主觀意愿去對(duì)待孩子、要求孩子。

三是要充分熟悉不敬重未成年人人格尊嚴(yán)的危害性

不敬重為未成年人的人格尊嚴(yán)，會(huì)使學(xué)生未成熟的心靈受到殘害，形成不安康的心理。如受污辱的幼兒會(huì)形成軟弱或劇烈逆反的性格，將來(lái)可能成為對(duì)自己和社會(huì)都不利的人;受體罰的孩子為了躲避受罰，可能會(huì)養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。因此，教師對(duì)孩子人格尊嚴(yán)的污辱，可以說(shuō)是殘害兒童幼當(dāng)心靈的無(wú)形殺手，必需堅(jiān)決予以杜絕。

四是教師在對(duì)未成年人的教育、治理工作中，要講求合理有效的方法

促進(jìn)未成年人的安康進(jìn)展。教師既要嚴(yán)格治理，又要急躁教育，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，在師生之間建立一種相互敬重、信任、公平的關(guān)系，以到達(dá)良好的教育效果。

五是對(duì)于存在缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的未成年人

教師更應(yīng)對(duì)其進(jìn)展急躁細(xì)致地做思想工作，鼓舞和幫忙他們改良。未成年人在受到敬重的集體中生活，才會(huì)體會(huì)到受人敬重和敬重他人的價(jià)值，長(zhǎng)大以后，就簡(jiǎn)單成為獨(dú)立、自強(qiáng)、有道德、守紀(jì)律的人。

作為教師在教育教學(xué)工作中充分考慮到學(xué)生的共性差異，用多樣化的、積極的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，避開(kāi)與學(xué)生發(fā)生沖突，多鼓舞，少批判，多表?yè)P(yáng)，不挖苦、挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，使學(xué)生感受到家庭的關(guān)愛(ài)，從而迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱忱。同時(shí)依據(jù)《未成年人愛(ài)護(hù)法》的規(guī)定，加大對(duì)未成年人的愛(ài)護(hù)力度。對(duì)一些侵害未成年人合法權(quán)益的行為要準(zhǔn)時(shí)、有力的打擊、懲辦。要在以人為本的理念下，依據(jù)未成年人的特別心理、生理特點(diǎn)，因材施教，因人而導(dǎo)，有的放矢;教育工作方式、方法要適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展的要求，不能用老套套，要留意改良方式，不斷制造一些新的工作方法;把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，把社會(huì)上各方面的力氣整合起來(lái);將一些原來(lái)形成的工作機(jī)制、工作做法標(biāo)準(zhǔn)化，用標(biāo)準(zhǔn)化建立來(lái)提高維護(hù)未成年人合法權(quán)益工作的整體水平。

未成年人愛(ài)護(hù)法宣傳月總結(jié)6

作為教師，通過(guò)學(xué)習(xí)《未成年人愛(ài)護(hù)法》，我深深知道：知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的根本功架，護(hù)法是重要的根本職責(zé)。教師這個(gè)群體，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中充當(dāng)著多重角色。作為教師要有教師的職業(yè)道德。作為社會(huì)成員，應(yīng)具備社會(huì)公德。作為家庭成員，應(yīng)有家庭美德。我熟悉到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

一、樹(shù)立事業(yè)心，增加責(zé)任感，喜愛(ài)教育事業(yè)

教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師。“以情育人，喜愛(ài)學(xué)生;以言導(dǎo)行，誨人不倦;以才育人，親切關(guān)懷;以身示范，敬重信任”。喜愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的詳細(xì)表現(xiàn)。教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器，而是自主學(xué)問(wèn)的習(xí)得者。面對(duì)學(xué)問(wèn)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必需徹底轉(zhuǎn)變過(guò)去那種把教師學(xué)問(wèn)的貯存和傳授給學(xué)生的學(xué)問(wèn)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦學(xué)問(wèn)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說(shuō)的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū)，而在于他專心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)?！睂Ｐ慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。教書(shū)不僅是傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是育人。我們應(yīng)公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不卑視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈愛(ài)的笑容、親切的言語(yǔ)、文靜的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培育好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展。

二、培育人格魅力，面對(duì)全體學(xué)生，基于教師人格

教書(shū)和學(xué)習(xí)的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，由于人與人之間存在差異，所以教育既要面對(duì)全體學(xué)生，又要敬重每個(gè)學(xué)生的共性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地進(jìn)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來(lái);在教育過(guò)程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開(kāi)一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。通過(guò)學(xué)習(xí)《未成年人愛(ài)護(hù)法》來(lái)標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，還要愛(ài)護(hù)學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌,使我們的教育對(duì)象安康成長(zhǎng)。

師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的標(biāo)準(zhǔn)，又是教師良好人格的品行特征的表達(dá)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的純凈去塑造學(xué)生的純凈，以自己人性的美妙去描繪學(xué)生人性的美妙，以自己高尚的品德去培育學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)到處要以大局為重，克制個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以榜樣行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育;教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>

三、喜愛(ài)敬重學(xué)生，關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生，愛(ài)心溝通學(xué)生

喜愛(ài)學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而喜愛(ài)別人的孩子是神圣!這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有非常劇烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培育學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美妙心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對(duì)自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛(ài)，