大班科學(xué)《奇妙的磁鐵》說(shuō)課稿

大班科學(xué)《奇妙的磁鐵》授課稿磁鐵是少兒引人凝視現(xiàn)實(shí)生活中比較常有的物品,磁鐵能夠吸鐵的特點(diǎn)決定了它備受少兒喜歡，大班科學(xué)《奇妙的磁鐵》授課稿本次活動(dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)磁鐵特點(diǎn)和作用，難點(diǎn)癥結(jié)是試一試按必然標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)?；顒?dòng)前和少兒一起采集了各樣各樣的磁鐵以及各樣試驗(yàn)資料：鈴鐺、木塊、插塑、釘子、曲別針、硬幣、鑰匙、玻璃球、布條等除了研究區(qū)小貓垂釣的玩具垂釣外教師又在活動(dòng)室添放了大量的磁性玩具及鐵制品。針對(duì)中班少兒的年齡特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、設(shè)置情況，惹起興趣。少兒喜歡游戲，活動(dòng)的開(kāi)始少兒以小狗的`身份介入到小貓垂釣的游戲中，少兒很快就能進(jìn)入角色，專(zhuān)心的投入游戲。好奇心是幼童的天性，求知欲是少兒的有意識(shí)。教師引導(dǎo)少兒研究“為什么有的魚(yú)能吊到魚(yú)竿上才，有的魚(yú)卻吊不到。”少兒初次研究磁鐵的存在和造物主(會(huì)吸鐵)?！霸瓉?lái)有的小魚(yú)上為有回形針，有的沒(méi)有，將情況游戲和科學(xué)有機(jī)醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以使少兒在玩的過(guò)程中，研究會(huì)了研究和發(fā)現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要采用的是情況激趣法和問(wèn)題設(shè)置法。2、試分類(lèi)，滿足求知欲。經(jīng)過(guò)前一環(huán)節(jié)的睜開(kāi)，少兒已經(jīng)對(duì)磁鐵有了濃厚的興趣。在教師的引導(dǎo)下，少兒連續(xù)研究磁鐵的特點(diǎn)并試試試究分類(lèi)。“桌子上有很多器具，你去試一試那些能被磁鐵吸起來(lái)那些不能夠”少兒自由的科麻分類(lèi)。最后得出結(jié)論：能變作的是鐵做的，不能夠吸起的不是鐵做的。教師用問(wèn)題設(shè)置的方法，邊觀察少兒操作，邊及時(shí)地提出問(wèn)題需要進(jìn)行引導(dǎo)。少兒試一試操作的過(guò)程中倡議少兒交流、合作。少兒學(xué)習(xí)方法，主若是試一試法和操作法。3、聯(lián)系生活，感覺(jué)樂(lè)趣。少兒自由在活動(dòng)室內(nèi)“搜尋”鐵制品，并能夠用語(yǔ)言來(lái)總結(jié)自己的活動(dòng)重點(diǎn)步驟。此次活動(dòng)活動(dòng)從建構(gòu)熟悉的游戲，到研究素昧平生的事物，做到了《大綱》中提出的“引導(dǎo)少兒對(duì)身邊常有的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和研究欲望?！弊屔賰河谜Z(yǔ)言表示出自己的研究過(guò)程和結(jié)果，增進(jìn)了少兒的語(yǔ)言表達(dá)能力言談和交流能力。這一環(huán)節(jié)主要采用的是操作法。最后是活動(dòng)延伸部分：活動(dòng)結(jié)束后才能夠連續(xù)讓少兒玩玩各樣大小、形狀不同樣的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極詳吸的現(xiàn)象。引導(dǎo)少兒搜尋、發(fā)現(xiàn)更多的利用磁鐵吸鐵的性質(zhì)制做的物體。本次活動(dòng)的內(nèi)容源自生活