關于會計學習心得體會集合5篇

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管理睬計即在一個組織內(nèi)部對管理當局用于規(guī)劃、評價和掌握的信息進行確認、計量、積累、分析、處理和傳遞的過程，以確保其資源的利用并對他們承當經(jīng)濟責任。管理睬計形成和進展是以適應市場競爭、滿意經(jīng)濟組織內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟效益為目的。它是從傳統(tǒng)會計中分別并進展起來的現(xiàn)代會計的一個分支，對會計學的進展做出了巨大的奉獻。從管理睬計的內(nèi)容看，他完全沖破了傳統(tǒng)會計的束縛，廣泛汲取了現(xiàn)代行為科學、管理科學和系統(tǒng)理論，形成了一門綜合了多學科的科學。它既是會計的一個分支，同時也是企業(yè)管理的組成部分。

管理睬計和財務會計的對象，從總體上來講大致相同的，都是反映和掌握擴大再生產(chǎn)過程中的資金運動。財務會計與管理睬計作為現(xiàn)代會計中的兩大基本內(nèi)容，在職能目標和資料來源上是相同的。兩者都源于同一個母體，相輔相成，不行分割。財務會計通過固定的核算程序與方法，把肯定時間內(nèi)的生產(chǎn)經(jīng)營活動與結果通過登記賬簿等方式形成信息。這些信息不但可以應用于外部，也可以應用于內(nèi)部。管理睬計通過對財務會計的資料進行加工，使其成為管理睬計信息，從而為改善內(nèi)部的經(jīng)營管理供應服務，同時為會計監(jiān)督供應必要的條件。管理睬計與財務會計的職能目標主要表達在通過供應信息為企業(yè)等組織供應多方面的詢問服務，從而有效的改善經(jīng)營管理，促使經(jīng)濟效益的提升。

管理睬計和財務會計在以下八方面存在著區(qū)分：

1、工作重點：財務會計面對過去算呆賬，屬“報賬型”會計。管理睬計面對將來算活賬，屬“經(jīng)營型”會計。

2、核算目的：財務會計側重為企業(yè)外部有經(jīng)濟利益關系的單位和個人服務，通過記賬、算賬、報賬的方式進行。而管理睬計側重為企業(yè)內(nèi)部各責任單位服務，通過預報、決策、規(guī)劃、考核的方法進行。

3、核算根據(jù)：財務會計遵守會計法、會計準則和會計制度。而管理睬計聽從管理需要不受會計法、會計準則和會計制度的限制。

4、核算對象：財務會計以整個企業(yè)為對象，綜合評價與考核企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果，屬外部會計。管理睬計以企業(yè)、車間、班組或個人為對象，對其日常業(yè)績進行評價與考核，屬內(nèi)部會計。

5、核算程序：財務會計核算程序固定，證、帳、表有規(guī)定的格式。管理睬計無固定的核算程序，證、帳、表按管理要求自行設計。

6、核算要求：財務會計定期以貨幣為統(tǒng)一計量單位，采納規(guī)定的核算方法。管理睬計不定期，可采納多種計量單位和多種核算方法，大量運用運籌學和計算機等現(xiàn)代手段。

7、核算方法：財務會計力求數(shù)據(jù)精確。管理睬計不要求數(shù)據(jù)精確。

8、法律效力：財務會計報告具有法律效力。管理睬計報告無法律效力。

如今有很多人包括部分財務人員認為財務管理就是管錢，只要管住錢就可萬事大吉，重資金，輕核算。但事實并非如此。在詳細管理中，核算有著不行忽視的重要作用，只有加強內(nèi)部核算，才能真正做到節(jié)支降耗，否則，“錢”是管不住的。另一種觀點則認為財務管理就是管財務部門，把財務部門與其他管理部門割裂開來，財務管理的觸角不能延長到各項管理工作之中。其實這種說法也存在著很大的誤會，假如一旦將財務部門與其他管理部門割裂開來，那么財務管理就成了無本之木，其作用得不到發(fā)揮，造成經(jīng)費支撐和保障與實際工作相脫節(jié)。而這種狀況一旦消失在單位管理上，則會帶來很大的隱患。

財務管理在現(xiàn)代經(jīng)營管理中起著非常關鍵的作用。首先現(xiàn)代財務是一個“大財務”的概念，涉及到單位上上下下、方方面面，外部的溝通溝通在財務管理方面也顯示著巨大的作用。其次要加強財務管理基礎工作，重視財務制度的建設，抓好財務管理制度的落實，用制度改善單位內(nèi)部掌握，提高決策水平，只有這樣，才能有效保證財務工作能根據(jù)進展目標順當進行。再次要有一支高素養(yǎng)的財會隊伍。財務工作管理對象特別，財務人員必需具備較高的業(yè)務素養(yǎng)，要在加強會計隊伍建設的同時不斷加強財務人員的法制觀念。會計人員應當根據(jù)會計法律、法規(guī)和制度的規(guī)定進行工作，保證所供應的會計信息合法、真實、精確、準時、完好。以上是我學習《管理睬計學》膚淺的心得體會。

會計學習心得體會篇2

周四下午公司組織的全員培訓，這次的培訓內(nèi)容是《會計的基礎學問》，通過楊經(jīng)理對會計的基礎學問兩小時的講解，讓我對會計這門行業(yè)有了更進一步的了解，也明白了它在我們生活中的重要性。

會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的進展和管理需要而不斷進展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算；另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、掌握和審核，以促使人們節(jié)省勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是由于在社會生產(chǎn)中人們很早就留意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、掌握、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。

在還沒有接觸會計學這門課之前，我想很多人和我一樣只有感性的熟悉，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有親密的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到會計是什么？我們或許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)覺會計并不是那么簡潔。

“管理活動論”者認為，會計是一項具有反映和掌握職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，

會計是一個以供應財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。

從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息到達加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。

要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些學問是在用微小的力氣影響一個企業(yè)。

人類社會生存和進展都離不開物質(zhì)，并且他們最關懷的是以最小的耗費取得最大的物資財寶，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充分的理由。同時我們也漸漸熟悉到會計學進展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它呈現(xiàn)了人類用聰慧才智制造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清晰的發(fā)覺會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依靠于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的進展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。

說到學習基礎會計學，也不是件簡單的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有肯定的難度了。在開篇的總論里或許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清晰了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。

這一次的學習雖然時間短暫，但是依舊讓我學到了很多學問和閱歷，感謝公司領導給了我們這次學習的機會。

會計學習心得體會篇3

為了學習優(yōu)秀老師先進的教學方法和教學理念，提高我院老師的教學水平，在學院和系部的支配下，我于20xx年12月～20xx年2月，歷時兩個月的時間，在老師進展在線接受網(wǎng)絡培訓，學習了沃健、趙敏和梁飛媛老師講授的`《基礎會計》。

一、學習內(nèi)容

在線培訓的學習內(nèi)容包括必修和選修課程。必修課程是以沃健教授為首的基礎會計教學團隊所介紹的本門課程的定位、課時支配、教學理念、難重點教學設計、主要的教學方法、示范教學、考核與評價、教學前沿等。其中重點講授了基礎會計的教學方法、教學改革理念、多元化教學方法的運用以及以案例為核心的教學法及其實現(xiàn)路徑等。選修內(nèi)容，我選擇了稅法、財務管理和精神病學-自殺三門內(nèi)容進行學習，通過主講老師課程教學閱歷共享，提高了我的教學力量。

二、心得體會

《基礎會計》是一門集會計核算方法體系和實際操作力量于一體的專業(yè)基礎課程，是培育同學崗位基本技能和職業(yè)綜合力量的崗前訓練課程，為同學學習后續(xù)專業(yè)課和從事財務會計業(yè)務及其他經(jīng)濟管理工作奠定基礎。本課程的培育目標是要求同學把握會計的基本學問，具備會計業(yè)務基本操作技能、經(jīng)濟業(yè)務全盤賬務處理力量，切實提高同學的職業(yè)技能和處理實際問題的方法和綜合素養(yǎng)。

〔一〕課程設計理念與思路。

《基礎會計》一般開設于第一學期，對同學來說，這是一個嶄新的學問領域。在初學者眼里，純粹的會計理論學問抽象、難懂，同學沒有任何感性熟悉，完全依靠自己的想象去推

理實際業(yè)務的處理程序和方式，他們更想去感受實際會計工作過程。所以，我們應當打破追求學科學問系統(tǒng)性的思路，按工作過程的實際需要來設計、組織和實施，突出工作過程在課程框架中的地位。采納以會計崗位職業(yè)標準為根據(jù)，以職業(yè)力量為本位，以工作任務為主線，以項目教學為主導，以校企合作為路徑，融“教學做”及“崗證課”為一體的工學結合課程建設模式?；诠ぷ鬟^程的基礎會計課程遵循“確定職業(yè)工作崗位或崗位群———崗位典型工作任務分析———行動領域歸納———學習領域開發(fā)”這一規(guī)律主線。詳細設計思路是，在相關行業(yè)企業(yè)有關人員共同參加下，以會計崗位群為根據(jù)，進行會計工作過程分析，結合會計職業(yè)力量需求分析，設置工作項目，再以工作任務為驅(qū)動設計課程教學模塊。通過“項目導向”與“任務驅(qū)動”相結合的教學方法，將工作過程轉(zhuǎn)化為教學過程，讓同學在完成任務的過程中把握操作方法和技能，提高學問綜合應用力量及職業(yè)崗位適應力量。通過過程性考核保障項目訓練的質(zhì)量，從而表達高職教育開放性、職業(yè)性和實踐性的特點。

〔二〕基于工作過程的基礎會計課程的實施

〔1〕重構課程內(nèi)容，確定工作任務。

傳統(tǒng)的《基礎會計》課程一般都按賬務處理程序構建內(nèi)容體系，以理論概述為起點，由概述、會計科目與賬戶、復式記賬、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表、工業(yè)企業(yè)主要經(jīng)營過程核算八個部分組成，是典型的學科體系的課程內(nèi)容和抽象思維的規(guī)律結構，既沒有反映工作過程，也沒有突出工作力量的培育，不利于同學把握各崗位會計的業(yè)務范圍及業(yè)務流程。為了貫徹以職業(yè)力量培育為中心的理念，《基礎會計》課程擯棄了傳統(tǒng)學課體系的理論構架，針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以工作過程為導向，重新組織和設計教學內(nèi)容。依據(jù)會計專業(yè)的人才培育目標，學校和企業(yè)進行市場、行業(yè)需求調(diào)研，對會計職業(yè)崗位進行系統(tǒng)分析，確立了出納、制單、記賬、稽核會計、會計主管等崗位。在此基礎上，圍繞會計工作過程，根據(jù)從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到會計賬簿，從會計賬簿到會計報表，確定了9個“工作任務”。以“必需、夠用”為原則，根據(jù)分解的任務模塊，分析所需的特定學問、技能，進一步設定學習情境，從而對傳統(tǒng)的基礎會計課程內(nèi)容進行重組和整合。構建以工作崗位為規(guī)律起點、以職業(yè)力量培育為重點的課程內(nèi)容體系。

〔2〕運用項目教學法，實施工作任務。

傳統(tǒng)的基礎會計教學“以老師為中心”，老師單方面灌輸學問、同學被動接受學問，教學方法單一。在課堂上，企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務都是用語言文字描述的，而實際工作中絕大多數(shù)經(jīng)濟業(yè)務是用各種單證、票據(jù)、賬簿記載的。在這種教學模式下，書本學問嚴峻脫離了實際，同學缺少最基本的感性熟悉、足夠的職業(yè)推斷力量和實際工作力量，學習主動性不高，很難在課堂教學中把握基本的會計學問與實際會計工作技能。在基于工作過程教學過程中，將“工作與學習相結合”的思想落實到教學模式的設計與實施中。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體，學問為本位的“灌輸式”單向教學模式，采納以同學為主體，職業(yè)力量培育為本位“，任務驅(qū)動”的項目教學法。工作任務的實施大致可分為四個階段：第一階段是情境導入，提出工作任務；其次階段是同學探究嘗試，發(fā)覺問題；第三階段是溝通商量；第四個階段是同學操作實踐、穩(wěn)固提高。老師可以以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，采納真實的賬證材料，指導同學按實際工作步驟和內(nèi)容完成從建賬到審核原始憑證、編制記賬憑證、登記各種明細賬、憑證匯總并據(jù)此登記總賬到期末調(diào)賬、結賬、對賬、編制會計報表及證表裝訂等一系列會計工作任務。老師確定工作任務以后，讓同學商量、分析工作任務，講解自己解決問題的方法，引導同學在完成工作任務中學習相應的學問或技能，看看其它同學是如何完成該工作任務的，在方法上和自己有什么不同，開闊思維，在思路上得到一些啟發(fā)。

〔3〕構建理論與實踐相結合的考核體系。

基于工作過程的教學評價，應當是以力量為本的整體性評價，注意的是隱性力量，評價的指向是過程性學問。為促使同學主動學習，轉(zhuǎn)變期末突擊并一次考試定終身帶來的學問與力量把握不扎實的弊端，構建理論與實踐相結合的開放性多元化考核體系，注意對學習過程的評價和對學問應用力量的考核，實現(xiàn)以學問考核為主轉(zhuǎn)向以力量考核為主，以理論考核為主轉(zhuǎn)向以實踐考核為主，以結果考核為主轉(zhuǎn)向以過程考核為主。建立校內(nèi)成果考核與企業(yè)實踐考核相結合考核體系。企業(yè)實踐考核主要從同學的學問運用力量、實際操作力量、分析和解決問題力量及團隊精神、職業(yè)道德等方面進行綜合鑒定。最終將校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結合，形成同學學習成果鑒定。在考核中增加實務內(nèi)容，有助于培育同學扎實的專業(yè)基礎和精湛的操作技能，提高他們的職業(yè)適應力量。

〔4〕崗、證、課融合。

為了適應新形勢，構建“崗、證、課融通”課程體系，即針對會計職業(yè)崗位群的任職要求，參照會計相關職業(yè)資格標精確定課程內(nèi)容，將學歷證書與職業(yè)資格證書互相融合與連接，以提升就業(yè)質(zhì)量。詳細表達在：一是以崗定課。在《基礎會計》課程工作任務確定和實施過程中，要順應市場需求的改變，考慮同學將來就業(yè)崗位群的任職要求，重點培育同學崗位職業(yè)力量。二是以證定課。推行“雙證書”制度，將課程教學與會計相關職業(yè)資格考試無縫連接。目前，適合高職會計專業(yè)在校同學的職業(yè)資格證書主要有會計從業(yè)資格證、初級會計資格證等。這些考試中都會涉及《基礎會計》課程內(nèi)容，因此，要參照職業(yè)資格考試的要求來確定和實施工作任務，使同學能到達職業(yè)資格考試對學問和技能的要求，且取得“雙證書”的人數(shù)到達80%以上“。崗、證、課融通”課程體系注意課程之間學問內(nèi)容的連接，