初中英語-七年級下冊 Unit 12 SectionB 2a教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

七下Unit12Whatdidyoudolastweekend?(第四課時2a-2c)教學設(shè)計教師寄語：Ifyouwanttounderstandtoday,youhavetosearchyesterday.想要懂得今天，就必須研究昨天。學習目標：1學習并掌握詞匯：high,ago,India,moon,surprise,snake,move,start,jump,wake,into,forest,ear，getasurprise,shoutto,wake---up--2學習目標語言：學會對自己的旅行進行描述.3情感態(tài)度目標：交流旅行見聞,增加閱歷。學習重點運用過去時描寫自己的旅行.學習難點根據(jù)重點句子和詞組能復(fù)述文章.學習過程=1\*ROMANI、Freetalk:1.Howwasyourweekend?2.Whatdidyoudolastweekend?Step1、=1\*ROMANI、課前預(yù)習反饋Talk

about.(議一議)寫出下列動詞的過去式。finish_____swim_____put____go____sit____take____tell____see____get_____can_____wake_____make____。=3\*ROMANIII、預(yù)習檢測一、單詞掌握（要求小組長檢查組員,教師抽查）：1、高的2、中學3、以前4、印度5、帳篷6、搭起、舉起7、月亮8、相互，彼此9、驚奇、驚訝、使吃驚10、吃驚11、蛇12、驚慌的、嚇壞了的13、移動14、對…..大聲喊叫15、開始16、跳、躍17、弄醒（過去式）18、把……弄醒19、到……里面，進入20、森林21、耳朵預(yù)習檢測二（小組分別展示）1.高中__________

2.搭帳篷___________

3.生火________

4.eachother

5.so…that…_________

6.lookoutof____

7.上上下下_______

8.把…弄醒_______

9.對…喊__________

10.learnfrom_______

11.吃驚______

12.usefullesson______13.我嚇壞了，以至于我不能移動了。設(shè)計意圖:小組合作探究，解決個人課前預(yù)習中的困惑以及本節(jié)課的新單詞以及短語，優(yōu)秀的學生當小老師解惑，教師可以給予一定的幫助。上述大部分詞匯的答案在該課時2b文本中皆有體現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)既讓學生復(fù)習了動詞的過去式，又為學生的下一步閱讀先掃清了動詞過去式的障礙。這一活動任務(wù)難度較低。這一活動任務(wù)難度較低，活動中最大限度地關(guān)注學困生，盡量多地給他們表現(xiàn)的機會，對他們好的表現(xiàn)及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的參與熱情和學習的積極性.Step2、Listsomeanimalsthatyouareafraid.Whyareyouafraid?設(shè)計意圖:描述動物的某些特征，猜測小動物，激起學生對形容詞的發(fā)散思維。為2b的引入奠定基礎(chǔ)。以大家對某些動物的畏懼為襯托，為下文Lisa

的周末遇蛇埋下伏筆。Step3:ReadingI.Beforereading:Task1.Leadin:(Theteachersays:Last

weekend

Iwent

a

petstore.Isawdifferentkindsof

animals.IwasscaredwhenIsaw

a

snakewalking

to

me.Butitwasin

a

specialglassbox,itcouldn’thurtme.)2.Showthepicturesofsnakes

andthetitleofthe

article.

A

Weekend

to

Remember

Ask:HowdidLisa

feelwhenshesawthesnake?設(shè)計意圖:讀前預(yù)測，引導(dǎo)學生看圖和文章題目，通過瀏覽圖片和題目，預(yù)測將要讀到的內(nèi)容與蛇和周末相關(guān)，初步把握短文。引出Lisa對蛇的畏懼感。Task2、Readthetitleandthepicturepredict(預(yù)測）whatthepassageabout?()AninterestingbutscarycampingtripAscarysnakeAhappyweekendTask3、A.Thesnakelivesinthe____________.B.Thesnakesdon’thave____________.C.Thesnakeswere__________2.carefulreading:Task1、scanningReadaboutLisa’sweekend.Tick(√)therightpictures(Fivepictures).Task2、ReadPara1

and

answertrue(T)orfalse(F).1).Lisa

finishedhighschooltwoweeks

ago.2).Theygot

a

specialgiftfromtheirparents.3).Their

weekend

wasboring.Task3:ReadPara

3

andchoosethewords

to

completethepassage。shouted

usefulscaredsleepinggotwokeThenextmorning,Lisa

andhersister_____

a

terriblesurprise.Whentheylookedoutofthetent,theysawa

bigsnake_______nearthefire.Shewasso______thatshecouldn’tmove.They______

to

theirparents

to

letthemknow

aboutthedanger.Herdadstarted

to

jump

up

anddownintheirtent.This_______thesnake

up

anditmovedinto

theforestnearthelake.Herdad

toldherlaterthatsnakesdon’thaveearsbuttheycanfeelthingsmoving.He

also

toldheritwasimportantnotto

gonear

a

snake.Thiswas

a

very_______lessonforher。Task4、Readandanswer1.HowwasLisa’sweekend?2.WheredidLisaandherfamilygolastweekend?3.HowdidLisafeelwhenshesawthesnake?4.WhatdidLisaandhersisterdo?5.Whatdidtheirparentsdo?Whydidtheydothat?6.WhatlessondidLisalearnfromtheweekend?Task5:Readthepassagecarefullyandfillinthechart.first1._____________toalakeinthecountryside.2.______________theirtentsand3._______________.onthefirstnight4._______________and5.________,thenwenttosleep.thenextmorningsaw6._____________andshoutedto7._____________forhelp,dad8._____________inhistent.This9._________andit10._____________nearthelake.Task6、Readthetextloudlyaccordingthepicture。Payattentiontheimportanceandthedifficulties.設(shè)計意圖:通過速讀與細讀，選擇正確圖片，為3b的看圖寫作文埋下伏筆，并結(jié)合中考新題型選詞填空，讓學生欣賞美文，逐步深入了解文本。Step4、點撥升華__________________(作為一份特殊的禮物),ourparentstookustoIndia.eg._____astudent,Imustworkhard.A.ForB.AsC.ToD.At2.Thereweputuptentsandmadeafiretokeepuswarmandcookfoodon.在那里我們架起帳篷，生火取暖并做飯。putuptents、cookfoodon(thefire)makeafire、keepuswarm3.―Whatafinedayitistoday!―Yes,thesunshineis__beautifulthatIwanttogoswimming.A.suchB.veryC.soD.tooso…that…如此……以致于……too…to…太……而不能……完成句子：Themanissooldthat___________.Themanistoooldtowalk.4.surprise的用法：surprise既可作名詞，也可作行為動詞。作名詞時，一為“驚奇；驚訝”，常用短語有：insurprise(驚奇),getasurprise(吃驚),toone’ssurprise(使某人驚訝的是)等；作動詞時，意為“使……驚奇”。surprise的形容詞形式為surprised，常用短語有besurprisedat(對……感到驚奇)等.用surprise及其相關(guān)短語填空。(1)Whathedidalways____________(使我很驚訝)lastyear.(2)TheyfoundtheTVoverthere____________(驚奇地).(3)__________________(使我驚訝的是),they’reallafraidofhim.(4)I’m____________(驚訝)whathesaid.5.填空：Whenwelookedoutofourtent,wesawabigsnake________(sleep)nearthefire.see/watch/feel/hearsb.doingsth.看到/觀察到/覺得/聽到某人在做某事WhenIpassedtheclassroom,Iheardagirl______init.A.singB.tosingC.sangD.singingStep5:Afterreading1.Putthephrasesinorder

according

to

thepassageandcomplete2c2.RetellthestoryLisa’sweekend

interestingbutscary_____

to

a

smallvillageinIndia

_______ourtents

andcookedfood

toldstories_______,then____________

a

snake

and________mydad___________inhistentsnakes____hearbut_____thingsmovingsnake________theforestlearned

a

usefullesson設(shè)計意圖:瀏覽2c中的短語，根據(jù)文本故事情節(jié)排序，讓學生再次從先后順序上整體把握文本。充分利用2c的內(nèi)容，在排好序的基礎(chǔ)上，挖去其中的部分動詞或短語，給學生一個復(fù)述課文的支撐，幫助學生復(fù)述課文，進行讀后的語言輸出，綜合運用所學語言。在發(fā)揮優(yōu)秀生引領(lǐng)作用的前提下，力爭讓小組內(nèi)的每一個學生都能說一直兩句，特別是學困生，能在mind-map的輔助下，說出幾個句子，也是一種收獲。3.小組討論DiscussionWeknowLisa

andhersistershouted

totheirparents

to

letthemknowthedangerwhentheysawthesnake.Ifyou

see

a

snake,whatshouldyou

do?4.知識鏈接：PeopleinIndia

regardsnakes

astheirbestfriends.It’simportantnot

to

killthem.設(shè)計意圖：通過討論，消除學生對某些動物的畏懼心理，初步培養(yǎng)學生在較危急的情境下，形成正確的自我保護意識。適當簡單補充印度蛇文化，拓寬學生視野。Step6writing:Discussion:How

to

makeyourweekend

interesting

andmeaningful?Thenhavetheclasswrite

abouttheir

weekend設(shè)計意圖:通過談?wù)撝苣┧龅氖虑椋窒碇苣┴S富多彩的人生，進一步學習并鞏固過去時。情感滲透:通過討論，引導(dǎo)學生過有意義的周末。Step7、SummaryStep8、Homework當堂練習Ⅰ、單詞回家。16分agotentsurprisemoonscaredmovestartinto1.Shewent____thekitchentocooksomefood.2.The______circles(圍繞)theearthevery28days.3.TheycametovisitChinatwodays____.4.Doyouknowhowtoputupa____?5.Shegotagreat_________whenshegottheIphone5.6.Mygrandparents_______tothecountrysidelastyear.Theylivedwithmyuncleinavillage.7.She_______tolearnEnglishwhenshewasten.8.Shewasreally______tocrosstheropeway.Ⅱ.我會選(10分)1.ShetoShanghaithreeyearsago.A.moveB.movesC.movedD.moving2.Itisdangeroustoatentbytheriveroncloudydays.A.putupB.standupC.getup D.giveup3.Whenwesawourfirstteacheragain,weallgot.A.surprise B.asurpriseC.surprised D.surprising4.youhave!A.Whatnicetent B.WhatanicetentC.Hownicetent D.Howanicetent5.Yourmotherstayeduplatelastnight.Don’t.A.wakeupher B.wakeherupC.wokeupher D.wokeherupⅢ完成句子(10分)1.大街上憤怒的人們對著警察喊叫起來。On，thestreet,theangrypeople____________thepolice.2.昨晚我太興奮了,以至于沒有睡好。IwasexcitedIdidn’tsleepwelllastnight.3.那個人上上下下地把我打量了一番。Themanlookedatme..4.第一天晚上,我們看了一部英文電影。,wesawanEnglishmovie.5.那天下午，他們在森林里生火做飯。They______afireand______dinnerinthe______inthatafternoon.板書設(shè)計:U12Whatdidyoudolastweekend?SectionB2a-2cso…that…如此……以致于……too…to…太……而不能……see/watch/feel/hearsb.doingsth.看到/觀察到/覺得/聽到某人在做某事學情分析經(jīng)過前11單元和本單元前幾課時的學習，學生已經(jīng)掌握了一般過去時的用法，能用所學的語言談?wù)撨^去的事情。本部分以周末活動為主線，討論剛過去的周末活動，與學生的日常生活緊密聯(lián)系，學生對本部分學習的積極性比較高，有較強的表達欲望與濃厚的學習興趣。但在知識基礎(chǔ)方面缺少豐富的語言基礎(chǔ)，對某些任務(wù)完成有一定難度，思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿力你，但知識拓展運用能力尚有待提高，通過學生的問答學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅，同時在閱讀中加以落實，提高他們靈活運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

學習效果分析本課達標練習共設(shè)計了三個習題，側(cè)重了學生基本知識、技能檢測，有效落實了三維目標。既有單詞鞏固的專項訓(xùn)練，又有重點短語的運用重點句子寫的的訓(xùn)練。從學生答題的情況來看，總體較好，大部分學生能夠做到全對，有部分學生出現(xiàn)知識點的錯誤。下面將進行逐題分析：第一題：“單詞回家?！比?0名學生參與答題，45人全對。有10人第5題出現(xiàn)錯誤；有5人第6和第7題沒有變換單詞形式，分析原因主要是學生沒有看清時間狀語，粗心造成。第二題：“我會選。”全班60名學生參與答題，40人全對。其他學生主要錯誤3題、4題、5題出現(xiàn)錯誤，究其原因主要是上課時開小差，沒有認真聽講，課文內(nèi)容沒有讀懂。第三題：“完成句子。”50名學生能按要求填寫詞語。6人沒有認真審題，短語沒有記牢。從整體看，本次檢測目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.加強單詞的記憶鞏固，并進行詞形變換練習。2.加強學生的審題訓(xùn)練，讓學生養(yǎng)成認真讀題的習慣。Whatdidyoudolastweekend?SectionB2a-2c教材分析本單元通過復(fù)習和學習一些動詞的過去時，用Whatdidyou

do談?wù)撋现苣┳隽耸裁础Ｅc七年級(下)Unit11Howwasyourschooltrip?有著密切的聯(lián)系，學生已經(jīng)接觸過一般過去時態(tài)，有了一定的認識，從而為本單元的教學打下了基礎(chǔ)，上牽下聯(lián)，便于知識的銜接。因與學生實際生活息息相關(guān)，學生有深刻的生活體驗，易于接受，有話可說，樂于表達，學習起來比較容易激發(fā)他們的學習興趣和思考積極性。本單元以談?wù)撝苣┳鍪裁戳藶楹诵脑掝}，通過由易到難的幾篇對話和文本，使學生在真實情景當中體會“whatdidyou

do”結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，對一般過去時態(tài)有了進一步的學習。本部分使前面SectionA的拓展，學生要進一步學習更多動詞的過去式，通過1a-1e的詞匯及聽力教學，2a-2c的閱讀教學，3a-3c的寫作教學進一步鞏固所學語言，并完成從讀的輸入到寫的輸出。此部分更加強調(diào)語言的運用，要注意發(fā)展學生的語言流利性。2a-2c以閱讀活動為主，通過閱讀進一步鞏固所學語言，并從讀的輸入過渡到寫的輸出。2a是一個讀前活動，學生通過該活動復(fù)習學過的動物名稱和描述動物的形容詞，激活學生與文章有關(guān)的背景知識，為后面的閱讀做好準備。2b活動讓學生讀故事后回答問題，檢測學生對關(guān)鍵信息的理解。通過這個在印度遭遇蛇的故事，進一步輸入本單元的目標語言和動詞的過去形式，既鞏固學生的語言基礎(chǔ)，也讓學生增長了知識，開闊了視野。2c是讀后活動，目的是通過復(fù)述來實現(xiàn)語言輸出。評測練習Ⅰ、單詞回家（16分）agotentsurprisemoonscaredmovestartinto1.Shewent____thekitchentocooksomefood.2.The______circles(圍繞)theearthevery28days.3.TheycametovisitChinatwodays____.4.Doyouknowhowtoputupa____?5.Shegotagreat_________whenshegottheIphone5.6.Mygrandparents_______tothecountrysidelastyear.Theylivedwithmyuncleinavillage.7.She_______tolearnEnglishwhenshewasten.8.Shewasreally______tocrosstheropeway.Ⅱ.我會選(10分)1.ShetoShanghaithreeyearsago.A.moveB.movesC.movedD.moving2.Itisdangeroustoatentbytheriveroncloudydays.A.putupB.standupC.getup D.giveup3.Whenwesawourfirstteacheragain,weallgot.A.surprise B.asurpriseC.surprised D.surprising4.youhave!A.Whatnicetent B.WhatanicetentC.Hownicetent D.Howanicetent5.Yourmotherstayeduplatelastnight.Don’t.A.wakeupher B.wakeherupC.wokeupher D.wokeherupⅢ完成句子(10分)1.大街上憤怒的人們對著警察喊叫起來。On，thestreet,theangrypeople____________thepolice.2.昨晚我太興奮了,以至于沒有睡好。IwasexcitedIdidn’tsleepwelllastnight.3.那個人上上下下地把我打量了一番。Themanlookedatme..4.第一天晚上,我們看了一部英文電影。,wesawanEnglishmovie.5.那天下午，他們在森林里生火做飯。They______afireand______dinnerinthe______inthatafternoon.what

did

you

do

last

weekend

教學反思讀寫課（SectionB2a-3c）

一、我這節(jié)課的設(shè)計是遵循了“以人為本”的理念，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，在教學過程中讓活動貫穿整個英語課堂教學中，鼓勵學生從課堂“小天地”走向社會的“大天地”，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考和主動實踐。

二、注重合作學習，將課堂的知識與生活中的小知識相互結(jié)合。我在上課前就把全班學生分開了8個小組，在小組里展開交流，檢查預(yù)習情況然后讓一個學生講，其他學生聽，并有任務(wù)要完成：回答我的問題，我就這一個學生所說的情況，對全班學生進行提問，這樣一來，

既讓全班學生集中精神，也可以當作是一個聽力的練習，真是一舉兩得。三、教材處理中的詞匯教學：教師在閱讀語篇前，只處理個影響學生意義理解的障礙詞。切忌對語篇中的生詞進行全部處理。否則，學生根據(jù)上下文理解生詞含義的能力將無法得到訓(xùn)練和提高。

語篇教學：SectionB2b為我們提供了關(guān)于Lisa’sweekend的小語篇.教師在進行2b的語篇教學中，滲透和指導(dǎo)學生有效運用讀圖預(yù)測、找讀（Scanning）等閱讀學習策略，培養(yǎng)學生的閱讀技能，從而達成有關(guān)“讀”的技能目標。同時，教師還應(yīng)關(guān)注各教學任務(wù)間的連續(xù)性、遞進性，幫助學生在完成對語篇大意理解的過程中，逐步明晰語篇的框架結(jié)構(gòu)，從而起到加深理解，為寫作提供思維圖的作用。

讀前，完成2a的小組活動，即談?wù)撟约河袝r候會害怕的某種動物。通過2b提供的圖片，預(yù)測語篇大意。讀中，可利用課本中提供的“閱讀，回答問題”的任務(wù)活動對學生進行有目的的閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學生通過關(guān)鍵詞，在信息所在文段進行“Scanning”，完成課后問題的回答。讓學生帶著2c的任務(wù)，采用合作閱讀的方式再讀文本，根據(jù)學生的回答，在大屏幕上呈現(xiàn)問題答案的完整信息，這也是突破重點單詞和功能句的途徑之一。通過小組討論，提取出文章的框架結(jié)構(gòu)，形成篇章結(jié)構(gòu)示意圖（Mind-map）。這樣，學生不僅學知識，更重要的是能形成有效的閱讀學習策略。閱讀過程中，教師應(yīng)鼓勵自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，在自學的基礎(chǔ)上，進行小組合作，解決疑難。最后，引導(dǎo)學生借助回答問題的答案內(nèi)容對語篇的重要部分進行復(fù)述。四課堂教學中“假活躍”與“真沉悶”，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。這節(jié)課過分強調(diào)預(yù)設(shè)過程中的問題設(shè)計帶有太多的封閉性，導(dǎo)向性太明顯，干涉或控制了學生的思維。明顯帶有程式化缺乏教學過程中應(yīng)有的生氣。課堂上學生好像成了配合教師上課的配角，沒有給學生思考的空間，失去了其主觀能動作用。教學過程中學生只是被動的回答問題很少主動的提出問題。尤其是課文理解的深層問題在