中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

/中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)前言：中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)職業(yè)教化的主力軍和規(guī)模最大的組成部分對(duì)我國(guó)的職業(yè)教化發(fā)展起著至關(guān)重要的影響，中等職業(yè)教化的水平和成效干脆關(guān)系著我國(guó)職業(yè)教化的發(fā)展水平和效果。中等職業(yè)學(xué)校要上水平、有成效、大發(fā)展，就離不開(kāi)一支業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)、理念創(chuàng)新、師德崇高的高效專業(yè)師資隊(duì)伍。本文結(jié)合本校的老師隊(duì)伍實(shí)際狀況和我國(guó)中等職業(yè)教化的師資現(xiàn)狀，圍繞如何建設(shè)一支專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐技能突出、擅長(zhǎng)合作、甘于奉獻(xiàn)的專業(yè)師資隊(duì)伍綻開(kāi)探討。關(guān)鍵字：中等職業(yè)教化專業(yè)老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)雙師型正文：職業(yè)教化作為一種有別于一般學(xué)歷教化，同時(shí)帶有明顯的職業(yè)特色的教化教學(xué)體制在我國(guó)解放后尤其是近二十年得到了很大的發(fā)展，在我國(guó)各級(jí)政府和職能部門(mén)的大力支持下，職業(yè)教化的師資，尤其是作為職業(yè)教化主力軍的中等職業(yè)教化的師資水平得到了極大的提升。但是我們的中等職業(yè)教化的發(fā)展和我國(guó)快速發(fā)展的科技經(jīng)濟(jì)水平還有很多不相適應(yīng)的地方，為了進(jìn)一步提高我國(guó)職業(yè)教化整體水平，打造一只高效的專業(yè)老師隊(duì)伍已成為當(dāng)前職業(yè)教化發(fā)展的首要問(wèn)題，下面就這一問(wèn)題綻開(kāi)探討：一、中等職業(yè)學(xué)校師資特點(diǎn)我國(guó)的職業(yè)教化在近年有了很大的發(fā)展，但是由于我國(guó)職業(yè)教化自身起步晚、結(jié)構(gòu)不合理、東西部地區(qū)發(fā)展不平衡等緣由使得我國(guó)的中等職業(yè)教化水平還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)比較志向的狀態(tài)。這和我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展形成了較大的反差，我國(guó)中等職業(yè)教化師資在整體水平穩(wěn)步提高的大趨勢(shì)下還存在著很多其自身的特點(diǎn)和問(wèn)題。歸納總結(jié)有以下幾個(gè)方面：1、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資總體數(shù)量嚴(yán)峻短缺我國(guó)2010年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校（包括職業(yè)中學(xué)、中專、技校）支配招收學(xué)生規(guī)模將達(dá)到800萬(wàn)人，而假如依據(jù)1：20的比例計(jì)算我們的專業(yè)老師至少缺額15萬(wàn)人以上。師資的嚴(yán)峻缺乏是我們中等職業(yè)教化的短板。2、中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不盡合理我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家歷史上就存在著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的問(wèn)題，而職業(yè)教化本身又具有投入大、周期慢、須要長(zhǎng)期持續(xù)的投入和和本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展親密相關(guān)等特點(diǎn)。這對(duì)于中、西部經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的職業(yè)教化發(fā)展不能不說(shuō)是一種極大的挑戰(zhàn)，在我國(guó)現(xiàn)在呈現(xiàn)出東南沿海地區(qū)的職業(yè)教化師資力氣雄厚，專業(yè)老師業(yè)務(wù)實(shí)力強(qiáng)、授課水平高、人員數(shù)量相對(duì)較多，而中西部地區(qū)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師則呈現(xiàn)出數(shù)量嚴(yán)峻不足、專業(yè)實(shí)力和理論水平普遍偏低、專業(yè)老師的專業(yè)教學(xué)技巧和理念相對(duì)陳舊等問(wèn)題?？傮w來(lái)說(shuō)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的師資在基本結(jié)構(gòu)上分布不盡合理。3、老師素養(yǎng)不夠志向我國(guó)的職業(yè)教化由于起步晚導(dǎo)致中等職業(yè)教化的師資培育還沒(méi)有一般職業(yè)教化的師資培育制度和體系那樣健全和完善，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師很多都是從一般基礎(chǔ)教化中數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，也有一些是非師范類院校畢業(yè)的也就是沒(méi)有師范教化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還有一些是中等職業(yè)學(xué)校的留校生，同時(shí)由于近年來(lái)老師數(shù)量的補(bǔ)充使得老師的梯隊(duì)不夠合理年輕老師比例大等等。總的來(lái)說(shuō)由于中等職業(yè)學(xué)校師資的準(zhǔn)入制度還不很嚴(yán)格，使得我們的中等職業(yè)教化師資在數(shù)量不斷增加、水平不斷提高的大趨勢(shì)下也呈現(xiàn)出一種老師的教學(xué)水平和理論差異大，年齡偏低老師梯隊(duì)分布不夠合理等問(wèn)題。二、在專業(yè)技術(shù)老師的培育規(guī)律及梯隊(duì)建設(shè)。1、合格的中等職業(yè)教化師資應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我們的勞動(dòng)者提出了更高的要求，同時(shí)也是對(duì)中等職業(yè)教化工作者提出了不斷提高自身職業(yè)素養(yǎng)的要求。要想成為一名合格的當(dāng)代職業(yè)學(xué)校專業(yè)老師就要具備以下職業(yè)素養(yǎng)，第一：具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，俗語(yǔ)說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。其次：要具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)力，我們要把學(xué)生打造成為合格的勞動(dòng)者，那么我們自己先要成為一名勞動(dòng)者。第三：要具有較強(qiáng)的不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力，當(dāng)今社會(huì)瞬息萬(wàn)變，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，我們的技術(shù)和學(xué)問(wèn)必需隨著社會(huì)的須要不斷更新，作為傳道、授業(yè)、解惑的老師就要更快的更新自己的學(xué)問(wèn)技能。第四：中等職業(yè)教化的另一個(gè)重要職能就是人的教化，我們不但要學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)技能、同時(shí)更要學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。我們的學(xué)生都處在十七、八歲人生的黃金年齡，也是他們?nèi)松^、世界觀形成的階段，這就更須要我們的專業(yè)老師將日常的道德教化、文化教化、人格教化、職業(yè)素養(yǎng)教化融入專業(yè)教化之中，須要我們的專業(yè)老師要較高的人格修養(yǎng)和師德師風(fēng)。2、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)老師的培育規(guī)律。俗話說(shuō)十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。培育優(yōu)秀的師資首先要遵循人才培育的一般規(guī)律，采納科學(xué)的方法和程序。一名優(yōu)秀的中等職業(yè)學(xué)校老師的成長(zhǎng)過(guò)程可以分為以下幾個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、不斷反思完善提高的過(guò)程。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是不行缺少的，只有經(jīng)過(guò)了不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的過(guò)程我們才可能鍛造出合格的滿意學(xué)校教學(xué)和社會(huì)要求的現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍。我認(rèn)為我們剛剛步入職教行列的年輕老師可以學(xué)習(xí)師傅帶徒弟的做法，拜師學(xué)藝、不恥下問(wèn)，老師是一個(gè)對(duì)人的情商要求較高的職業(yè)，一名優(yōu)秀的職業(yè)老師不僅在要業(yè)務(wù)精湛、品德高尚同時(shí)和學(xué)生通過(guò)課堂上互動(dòng)、生活中視察、情感上溝通等各種方式進(jìn)行溝通，學(xué)生只有先信任、喜愛(ài)你，才能更好的學(xué)習(xí)你所講授的課程，而這些須要多年工作閱歷的積累、須要對(duì)職教工作的深化理解和對(duì)學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)才可能做到。所以，雖然我們的年輕老師在學(xué)問(wèn)上、業(yè)務(wù)實(shí)力上可以更勝一籌，但在教學(xué)閱歷、工作細(xì)微環(huán)節(jié)、方式方法上都是很須要老老師的言傳身授的，這樣我們的青年老師會(huì)成長(zhǎng)的更快、更好。3、專業(yè)技術(shù)老師梯隊(duì)建設(shè)原則。第一：以科學(xué)梯隊(duì)建設(shè)為核心，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和青年老師隊(duì)伍的培育。學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的核心，是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、興盛發(fā)達(dá)的保障。學(xué)校應(yīng)設(shè)立若干個(gè)經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的學(xué)科方向，每一學(xué)科確定一到兩名學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人由治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、師德優(yōu)良、學(xué)歷高、職稱高有肯定操作技能的老師擔(dān)當(dāng)。要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，強(qiáng)化培育手段，使一批人才脫穎而出。其次：拓寬老師來(lái)源渠道，嚴(yán)把老師入關(guān)口，優(yōu)化老師隊(duì)伍。學(xué)校依據(jù)老師隊(duì)伍現(xiàn)狀和開(kāi)設(shè)新專業(yè)的需求，從一線的專家高級(jí)、技術(shù)人員、能工巧匠、高校畢業(yè)生中有支配地引進(jìn)專職（兼職）老師。引進(jìn)老師應(yīng)符合學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)的需求，必需具備本科學(xué)歷，有較高的理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)力，并由學(xué)校組織專家進(jìn)行聽(tīng)課（包括理論和實(shí)際操作），評(píng)議合格后方可引進(jìn)。

第三：建立和完善老師培育培訓(xùn)制度

建立老師校內(nèi)培訓(xùn)制度。學(xué)校對(duì)具有肯定教學(xué)水平、有培育前途的老師送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特殊要加強(qiáng)老師新學(xué)問(wèn)、新技能的學(xué)習(xí)。

學(xué)校有組織地支配老師到企業(yè)生產(chǎn)單位調(diào)研、學(xué)習(xí)，到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新產(chǎn)品，不斷豐富自己的理論和實(shí)踐學(xué)問(wèn)，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)須要什么我就能教什么的目的。

大力提高老師運(yùn)用現(xiàn)代化教化技術(shù)的實(shí)力。激勵(lì)老師運(yùn)用計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

第四：加強(qiáng)“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)，提高老師的教學(xué)水平和操作技能“雙師型”老師是指除具有老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資特別，有擁有本專業(yè)領(lǐng)域國(guó)家職業(yè)資格二級(jí)（技師）以上或具有相當(dāng)專業(yè)技術(shù)資格的老師。近幾年內(nèi)學(xué)校“雙師型”老師應(yīng)占到專業(yè)老師總數(shù)的30％以上

。

4、強(qiáng)化專業(yè)課老師的技能訓(xùn)練，提高老師的實(shí)踐實(shí)力。老師應(yīng)能嫻熟開(kāi)出本學(xué)科（相近學(xué)科）教學(xué)試驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)試驗(yàn)儀器設(shè)備能嫻熟操作運(yùn)用；對(duì)缺乏實(shí)踐技能的青年老師要有支配地支配到對(duì)口企事業(yè)單位進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，也可以支配校內(nèi)高技能老師有支配地對(duì)他們進(jìn)行技能訓(xùn)練，如每周進(jìn)行一項(xiàng)專項(xiàng)訓(xùn)練。

5、培育一支“一專多能”的老師隊(duì)伍。要使學(xué)生成為駕馭新技術(shù)、

新工藝、新產(chǎn)品的高技能技術(shù)工人，老師沒(méi)有“一桶水”，是很難給學(xué)生“一杯水”的。因此，通過(guò)老師自學(xué)、函授、委培進(jìn)修、技能訓(xùn)練等方式，使老師具備以一學(xué)科為主、多學(xué)科結(jié)合的廣博學(xué)問(wèn)，具有較強(qiáng)和較快的專業(yè)轉(zhuǎn)換實(shí)力和精湛技藝，使多數(shù)老師能夠跨課程、跨專業(yè)（相鄰專業(yè)）任課，培育一支“一專多能、一師多用”的老師隊(duì)伍。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)習(xí)教學(xué)是技校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及技能凹凸影響巨大，因而必需加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)“雙師型”老師的培育，培育專業(yè)理論老師的動(dòng)手實(shí)力，可以選擇骨干老師擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)老師，充溢實(shí)習(xí)老師隊(duì)伍。組派老師在合作企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，選派一部分實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師參與高級(jí)工的培訓(xùn)，更新、完善現(xiàn)有實(shí)習(xí)老師的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

聘請(qǐng)有實(shí)際生產(chǎn)閱歷的企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)習(xí)教學(xué)的顧問(wèn)，并組織參與老師師資培訓(xùn)、考核，合格的聘為實(shí)習(xí)老師。

提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師一體化教學(xué)實(shí)力。要進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)科的理論學(xué)問(wèn)

、技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)必需融為一體，力求“三者”形成連貫、系統(tǒng)、全面和完整的教學(xué)體系，保證理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)的連接。因此，一方面應(yīng)提倡老師按專業(yè)活動(dòng)的好用要求重新組合課程，提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師的理論水平和教學(xué)實(shí)力。另一方面應(yīng)充分發(fā)揮各教研組的作用，多開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，使老師的備課、授課、實(shí)操實(shí)力、管理水平得以提高，督促生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師在日常工作中多示范、多積累閱歷，多汲取新學(xué)問(wèn)、新技術(shù)，并可定期對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)老師進(jìn)行考核和技能競(jìng)賽，使老師從中找出差距。

三、在師資隊(duì)伍中培育和滲透校內(nèi)文化和新時(shí)代的師德師風(fēng)現(xiàn)代的中等職業(yè)教化發(fā)展的最高階段實(shí)踐上是職業(yè)教化文化的比拼，是職業(yè)學(xué)校校內(nèi)文化的傳播。我們的每一名專業(yè)老師就是我們的宣揚(yáng)員和餞行者，那么怎樣在我們的專業(yè)老師隊(duì)伍中滲透我們的校內(nèi)主流文化，怎樣把專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和崇高的師德師風(fēng)注入每一名老師的血液中是我們老師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的又一個(gè)重要問(wèn)題。我們認(rèn)為除了賜予專業(yè)老師必需的發(fā)展平臺(tái)之外，還要關(guān)注到每一名老師的職業(yè)發(fā)展需求，把老師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)實(shí)力提升、職業(yè)榮譽(yù)感、個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)、歸屬感等考慮并通過(guò)多中渠道使老師的各種人格價(jià)值需求得到滿意和發(fā)展。從而可以極大的激勵(lì)專業(yè)老師不斷發(fā)展、完善、提高自己，以達(dá)到漸漸形成具有行業(yè)導(dǎo)向、育人為本、和諧美妙的校內(nèi)文化。四、探究如何將先進(jìn)企業(yè)管理理念引入校內(nèi)師資管理機(jī)制中。職業(yè)教化作為一中和企業(yè)聯(lián)系的最為緊密的一種教化體制，本身已經(jīng)汲取了很多企業(yè)管理中的養(yǎng)分。假如可以把一些企業(yè)人才管理中的先進(jìn)閱歷合理的引入到中等職業(yè)學(xué)校中的師資管理機(jī)制中，比如：人才選拔機(jī)制中我們可以學(xué)習(xí)大型企業(yè)在人才選拔中的一些理念，在考慮學(xué)識(shí)、技能的同時(shí)考慮到人的全面素養(yǎng)選拔出最適合老師崗位的人才；在考核和收入安排機(jī)制方面我們也可以考慮業(yè)績(jī)和收入晉升掛鉤、依據(jù)業(yè)績(jī)定崗等方式