《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載那抹冬日的溫晴——《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)河南省濮陽市第三中學(xué) 董金剛【設(shè)計(jì)理念】詩意盎《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩意盎然的寫景散文，也是一篇?dú)v久彌新、經(jīng)常在公開課上出現(xiàn)的傳統(tǒng)美文。研讀此文，筆者感到它是一篇寫法精妙、語言優(yōu)美的散文。美在“一詞立骨”，全文圍繞“溫晴”一詞，從山、雪、城、水四個角度描寫了濟(jì)南冬天的“慈善”。美在對比、擬人與比喻。通篇運(yùn)用多種修辭手法，生寫了濟(jì)南冬天的“慈善”。美在對比、擬人與比喻。通篇運(yùn)用多種修辭手法，生動展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的美麗與可愛。于是，我采用“主題貫穿法”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.理解重點(diǎn)詞句，品味積累語言，體味濟(jì)南冬天的美麗與可愛。.在朗讀品析中感受自然之美，初步培養(yǎng)感悟散文的能力。【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、引用詩文，激趣導(dǎo)入，這就是我國著:“上帝把夏天的藝術(shù)賜，這就是我國著:“上帝把夏天的藝術(shù)賜”在作者筆下，名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道濟(jì)南的給了瑞士 ,把春天的賜給了西湖， 秋和冬的全賜給了濟(jì)南。濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，就讓我們一起跟著語言大師老舍先生去欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。二、朗讀課文，感受“溫晴”□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□示例：濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南的冬天是慈善的。三、研讀課文，品析“溫晴”□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□南山、雪、城、水特點(diǎn)的句子。重點(diǎn)品析文中的擬人句。示例：

（1）暖城——□□□□□□□:□□□□,□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。（用“曬、睡、醒”一連串的擬人寫法，寫出了濟(jì)南的舒適、溫暖，給人以“溫晴”的感覺。教師預(yù)設(shè)：（2）暖山——它們安靜好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。（運(yùn)用擬人手法，寫出了一圈小山的可愛和溫暖。（這里的“小搖籃”用比喻的手法寫出了濟(jì)南盆地的地形，也給人以“溫晴”（這里的“小搖籃”用比喻的手法寫出了濟(jì)南盆地的地形，也給人以“溫晴”的感覺。）（3）暖雪——微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。（“害羞”的粉色給人“溫晴”的感覺。濟(jì)南的薄雪讓我們猶如走進(jìn)了春天，把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露出來。把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露出來?！酢酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□（這兩個臥字，用擬人的手法，寫出一種安適、舒適、平靜的氣氛，感覺很溫晴。）（4）暖水——□□□,□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□的綠色全拿出來了。（用擬人手法寫出了水的綠，給人以溫晴的感覺?！酢酢酢酢酢酢?□□□□□□□□□□□□□□□□□□□!（這兒“不忍得”用擬人的手法把水寫得有人情味，很溫情。（這兒“不忍得”用擬人的手法把水寫得有人情味，很溫情。.劃分層次。最后”②“看吧……微微露出點(diǎn)粉色”③最后一句。第一層概括地寫，第二層細(xì)膩地描寫，第三層議論抒情。.請用詩意的語言為這段文字命名。明確：答案不限，能詩意地概括出段意及景物特點(diǎn)即可?？蔀椤靶∩窖┚啊薄把┖笊骄啊被颉靶闵矫钛?“雪”是寫的內(nèi)容，而“妙”字是畫面的主要特點(diǎn)，整段都是寫的小雪之妙既然為 “秀山妙雪”，而第一句也說“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”到底妙在哪兒呢？明確：□l□□在雪光、雪色。 □2口妙在雪態(tài)。師：這一段文字，它的美妙之處有哪些呢？妙在由上而下、層次清晰，妙在中心明確、線索鮮明，妙在化靜為動、以虛寫實(shí)，妙在擬人比喻、語言生動，妙在精選動詞、簡練生動。這段文字有多種妙處，值得我們細(xì)讀品味。四、走進(jìn)作者，解碼“溫晴”師：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的。 ”他們一看那些小山， 一看那些小雪，一看城外的那幅小水墨畫，一看那倒映著垂柳影子的河水， “心中便覺得有了著落，有了依靠”。來到山東濟(jì)南，老舍也有了依靠。我們看下面的資料——（一）出示助讀資料資料1：老舍年表（部分）192年4（二十五歲）夏，赴英國倫敦，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語教師。開始寫作長篇小說。192年6（二十七歲）7月，《老張的哲學(xué)》連載于《小說月報(bào)》。192年7（二十八歲）3月，《趙子曰》連載于《小說月報(bào)》。192年9（三十歲）6月至8月，結(jié)束東方學(xué)院工作，離開倫敦，到歐洲幾個國家旅游。9月，取道新加坡回國，在新加坡做短期居留，在華僑中學(xué)任語文教師，約半年。193年0（三十一歲）春，離開新加坡回國?；氐奖本?，與家人團(tuán)聚。夏，赴濟(jì)南齊魯大學(xué)文學(xué)院，任副教授。193年1（三十二歲）春，寫作長篇散文《一些印象》（第一節(jié)《濟(jì)南的馬車》、第二節(jié)《濟(jì)南的洋車》、第三節(jié)《濟(jì)南的大蔥》、第四節(jié)《濟(jì)南的秋天》、第五節(jié)《濟(jì)南的冬天》、第六節(jié)《齊大的校園》、第七節(jié)是全文的結(jié)語），連載于《齊大月刊》第1卷第1期至8期。夏，與胡絜青女士在北京結(jié)婚。□□□□□□□□。全段共明確：這一段主要講了濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)，突出了它的“溫晴”四句，通過三組對比，穿插作者的感受，突出濟(jì)南的冬天天氣的特點(diǎn)：溫晴。整。全段共段文字用語無一處重復(fù)，比如先說“奇跡” ，后換成“怪事” ，體現(xiàn)了作者的語言功力。（三）出示助讀資料資料2：婚后，夫婦雙雙返濟(jì)，選擇離齊魯大學(xué)不遠(yuǎn)的一個院子租房安家，長女舒濟(jì)便是在那里出生的，直到 1934年初秋全家移居青島。在濟(jì)南，老舍迎來了生命中的春天，對未來也充滿了希望。資料3：“時(shí)短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。 ”——老舍資料4：這里每一個角落， 似乎都存在著一種生命的痕跡； 每一小小的變遷，都引發(fā)一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無限情意似的。——老舍《吊濟(jì)南》資料5：濟(jì)南的冬天，老舍的春天。師：原來，天氣的“溫晴” ，來源于生活的“溫情”五、朗讀結(jié)課，重溫“溫晴”□□□□□□□□□□□□（二） 師：“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 ”（南宋辛棄疾 《賀新郎》）（二） 師：“我見青山多嫵媚，嫵媚的不是青山， 而是多情的詩人。 走進(jìn)生命春天的老舍先生用他的生花妙筆寫作了給人溫暖的《濟(jì)南的冬天》 ，向我們展示了濟(jì)南那可愛的山山水水，從而讓我們在親切、自然的語言中體會到他那濃濃的濟(jì)南“情結(jié)” ?。ㄈ煟阂黄鹄首x這首詩。你的心中藏著暖晴—讀老舍《濟(jì)南的冬天》山東淄博市教研室王玉強(qiáng)老舍，你把我們放在濟(jì)南的暖暖的搖籃里，是怕風(fēng)的襲擾？是怕大雪的裹抱？還是怕熱帶毒日的撒驕？這是你溫暖的懷抱啊，也是你理想的含笑。你讓藍(lán)天都鑲上一道銀邊，你讓一圈小山都可愛微笑，你讓臥著的小村莊寬敞著依靠，你讓水藻貯蓄著綠的氣泡，你讓垂柳在水里照出妖嬈。你只有三十歲的光景，濟(jì)南在你的眼中是響晴的擁抱。這是家啊，有安適的溫情的心跳；這是畫啊，有青黑微黃的素描；這是夢啊，有春天渴望的碧綠山草。天上，是清亮的空靈的藍(lán)水晶，