高中地理命題與高階思維的培養(yǎng)李永華課件

高中地理試題命制選題的背景高階思維現(xiàn)已成為世界各國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一它在教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中表現(xiàn)為分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。近年高考試題對(duì)高階思維的考查分值也越來(lái)越多。因此要求我們也要在習(xí)題訓(xùn)練中體現(xiàn)對(duì)高階思維的培養(yǎng)。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)主要內(nèi)容一、高中地理命題的一般原則二、高中地理命題的基本程序三、高中地理命題的主要技術(shù)要求四、高中地理命題的幾點(diǎn)注意吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)二、高中地理命題的基本程序確定命題用途制定命題計(jì)劃根據(jù)計(jì)劃命題審題、修正定稿吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)（一）確定命題用途。訓(xùn)練用題考試用題吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、訓(xùn)練題章節(jié)訓(xùn)練題綜合訓(xùn)練題專(zhuān)題訓(xùn)練題模擬訓(xùn)練題吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、水平性考試：以檢驗(yàn)考生是否達(dá)到既定目標(biāo)或水平而設(shè)定的考試。其特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)性，多用于絕對(duì)性測(cè)試。2、選拔性考試：是一種以區(qū)分考生成績(jī)從而有利于比較或選拔為目的的考試。其特點(diǎn)是區(qū)分性多用于相對(duì)性考試。

3、評(píng)價(jià)性考試：是以檢查教學(xué)效果或?qū)W習(xí)效果為目的的考試。其特點(diǎn)是診斷性和評(píng)定性，兼有絕對(duì)性考試和相對(duì)性考試特點(diǎn)。多用于學(xué)校內(nèi)部的考試。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)形成性考試

是在課程單元教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺陷，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)。在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，形成性測(cè)評(píng)總是伴隨著教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。形成性測(cè)評(píng)的作用主要在于：第一，為教師及時(shí)提供教育教學(xué)反饋信息。第二，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，幫助學(xué)生提高和改進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

終結(jié)性考試

是指為了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求或已制定的教育目標(biāo)等方面的整體教學(xué)效果作全面鑒定所進(jìn)行的測(cè)評(píng)。終結(jié)性測(cè)評(píng)有三個(gè)基本特點(diǎn)：在目標(biāo)上，終結(jié)性測(cè)評(píng)著眼于對(duì)整個(gè)教學(xué)階段或某個(gè)模塊上所取得的成果進(jìn)行全面的評(píng)定；二在內(nèi)容分量上，終結(jié)性測(cè)評(píng)著眼于學(xué)生對(duì)課程整體內(nèi)容的掌握。終結(jié)性測(cè)評(píng)的作用主要有：第一，為學(xué)生評(píng)定成績(jī)。第二，預(yù)測(cè)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中成功的可能性并確定學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中的起點(diǎn)。第三，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)反饋。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參照考試

是將考生的表現(xiàn)與既定的教育目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，以評(píng)價(jià)考生在多大程度上達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)（也稱(chēng)目標(biāo)參照性考試）。學(xué)校的教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，主要目的是為了確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)或課程標(biāo)準(zhǔn)的程度因此，一般都采用標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)量和評(píng)價(jià)的方法。標(biāo)準(zhǔn)參照考試以能力的標(biāo)準(zhǔn)水平或課程標(biāo)準(zhǔn)為參照對(duì)考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行解釋。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)常模參照考試

是將考生水平與測(cè)驗(yàn)常模（或整個(gè)考生群體）相比較，以評(píng)價(jià)考生在群體中的相對(duì)地位的測(cè)量與評(píng)價(jià)類(lèi)型。學(xué)生在試卷上得到的分?jǐn)?shù)要跟他所在的團(tuán)體的常模比較后，才能顯示該生的實(shí)力。這種相對(duì)論高低的評(píng)價(jià)方法主要在選拔性考試中得到重要應(yīng)用。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)潛力參照考試

是將考生實(shí)際水平與其自身潛在水平（能力和潛力）相比較，以評(píng)價(jià)考生有無(wú)充分發(fā)揮自身潛力為目的。在強(qiáng)調(diào)人性化、動(dòng)態(tài)化和個(gè)別化的教育評(píng)價(jià)潮流下，潛力參照測(cè)量與評(píng)價(jià)可能發(fā)揮更大的作用。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)（二）制定命題計(jì)劃命題計(jì)劃通過(guò)制定命題雙向細(xì)目表來(lái)實(shí)現(xiàn)，考試命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的列聯(lián)表。制作考試命題雙向細(xì)目表，是命題工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙向細(xì)目表可以使命題工作避免盲目性而具有計(jì)劃性；使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質(zhì)量。同時(shí)，它對(duì)于審查試題的效度也有重要的指導(dǎo)意義。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)（三）根據(jù)計(jì)劃命題--以選擇題為例確定考查內(nèi)容確定命題立意尋找背景信息創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境難易度調(diào)節(jié)科學(xué)性檢測(cè)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、確定考查內(nèi)容1）命題前首先確定考點(diǎn)。高中地理試題考點(diǎn)可以根據(jù)考綱、新課標(biāo)和每次考試的范圍確定。2）然后對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行拆分。盡可能從多角度，多層次對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析拆解，以備試題命制使用。這方面大家可以參考課標(biāo)解讀和考綱解讀。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2、尋找背景信息資料信息資料來(lái)源渠道一般有網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊雜志、電視、旅游、生活等。信息資料選取要注意準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。信息獲取要有一雙學(xué)科的眼睛。信息要注意積累。信息選取要具有時(shí)代性、思想性、代表性、政治性、公平性。信息要貼近學(xué)生生活實(shí)際。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)考試目標(biāo)突出“能力立意”“考核目標(biāo)與要求”，概括表達(dá)為4個(gè)方面：1、獲取和解讀地理信息；2、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能；3、描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；4、論證和探討地理問(wèn)題。四個(gè)標(biāo)題采用的是與新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相同的表述方式——行為目標(biāo)方式，“能力立意”的指導(dǎo)思想由此突顯。25文庫(kù)專(zhuān)用信息資料加工題干的創(chuàng)設(shè)選項(xiàng)的設(shè)置4、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)圖3石獅市是福建南部一個(gè)海邊小城。圖3為1988年、1997年石獅農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)照?qǐng)D。據(jù)此完成6～7題。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2）題干的創(chuàng)設(shè)題干根據(jù)立意要求確定。如分析、判斷、比較等等。題干要求盡量精煉、準(zhǔn)確、清楚，要使考生比較容易地了解題目的要求。題干的陳述要簡(jiǎn)單、明確，避免使用不必要的修飾詞及過(guò)分復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)6．對(duì)比1988年~1997年石獅農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，分析這種變化可能產(chǎn)生的影響是A．臺(tái)風(fēng)給本區(qū)農(nóng)業(yè)造成的損失加重B．漁業(yè)產(chǎn)值上升，林業(yè)產(chǎn)值不變C．海洋生態(tài)環(huán)境得到改善D．漁業(yè)過(guò)度發(fā)展，市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)6．根據(jù)資料判斷，石獅農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化可能產(chǎn)生的影響是A．臺(tái)風(fēng)給本區(qū)農(nóng)業(yè)造成的損失加重B．漁業(yè)產(chǎn)值上升，林業(yè)產(chǎn)值不變C．海洋生態(tài)環(huán)境得到改善D．漁業(yè)過(guò)度發(fā)展，市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)3、選項(xiàng)的設(shè)置所有選擇項(xiàng)都必須與題干和信息背景有所關(guān)聯(lián)

(具有邏輯性)。為提高測(cè)驗(yàn)的效度，特別有關(guān)較高級(jí)的能力的測(cè)驗(yàn)題，應(yīng)將備選擇項(xiàng)之間差異縮小，每個(gè)選項(xiàng)都有似真性，干擾項(xiàng)要有效，能反映出典型錯(cuò)誤。選擇項(xiàng)敘述的詳略長(zhǎng)短，不應(yīng)成為考生選擇答案的暗示因素。

吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)6．根據(jù)資料判斷，石獅農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化可能產(chǎn)生的影響是A．臺(tái)風(fēng)給本區(qū)農(nóng)業(yè)造成的損失加重B．漁業(yè)產(chǎn)值上升，林業(yè)產(chǎn)值不變C．海洋生態(tài)環(huán)境得到改善D．漁業(yè)過(guò)度發(fā)展，市場(chǎng)嚴(yán)重供過(guò)于求7．根據(jù)資料分析，關(guān)于石獅自然地理環(huán)境敘述正確的是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利B．地理位置優(yōu)越，氣候濕潤(rùn)C(jī)．地形崎嶇，平原面積小D．河流眾多，水能豐富吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)6．根據(jù)資料判斷，石獅農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)變化可能產(chǎn)生的影響是A．臺(tái)風(fēng)造成的損失加重B．漁業(yè)產(chǎn)值增速加快C．海洋生態(tài)環(huán)境得到改善D．林業(yè)發(fā)展將退步7．根據(jù)資料分析，關(guān)于石獅自然地理環(huán)境敘述正確的是A．經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，交通便利B．位置優(yōu)越，氣候濕潤(rùn)C(jī)．地形崎嶇，平原面積小D．河流眾多，水能豐富吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

選擇題適合測(cè)試的內(nèi)容較廣，其組題方式靈活多變，可從不同角度對(duì)其分類(lèi)。

1.辯識(shí)選2.閱讀選擇

3.最佳選擇

4.圖解選擇

5.歸類(lèi)選擇6.承接選擇7.排序選擇8.填空選擇吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)5、難易度調(diào)節(jié)改變信息調(diào)節(jié)難度改變?cè)O(shè)問(wèn)調(diào)節(jié)難度改變選項(xiàng)調(diào)節(jié)難度吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)改變信息調(diào)節(jié)難度如增加1988年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為1736.7萬(wàn)元，1998年農(nóng)業(yè)產(chǎn)值為5.1億元。如增加福建沿海平原地區(qū)，如臺(tái)風(fēng)是影響農(nóng)業(yè)的主要自然災(zāi)害。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)6、科學(xué)性檢測(cè)檢測(cè)方式一般為請(qǐng)不同老師試作審題的方式，有爭(zhēng)議的地方一定要修改。檢測(cè)內(nèi)容包括：試題嚴(yán)謹(jǐn)性、信息準(zhǔn)確性、考點(diǎn)是否超綱、文字是否準(zhǔn)確等。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)（四）審題、修正審文字審難度審結(jié)構(gòu)審答案審試題科學(xué)性審規(guī)范性等等吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)三、試卷命制的主要技術(shù)要點(diǎn)雙項(xiàng)細(xì)目表命題預(yù)測(cè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)1、命題雙向細(xì)目表設(shè)計(jì)目的——設(shè)計(jì)試卷的藍(lán)圖，使命題者明確測(cè)驗(yàn)的目標(biāo)，把握試題的比例與分量，提高命題的效率和質(zhì)量。內(nèi)容——考查的范圍、具體知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試目標(biāo)、題型、分值分布、難度分布。操作——確定試卷要考查的目標(biāo)；明確要考查的知識(shí)內(nèi)容（知識(shí)點(diǎn)）；根據(jù)考查目標(biāo)和知識(shí)的重要程度給予不同的比重；合理安排好各部分權(quán)重，編制出雙向細(xì)目表。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)范例1測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)知道理解運(yùn)用分析與綜合探究合計(jì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容內(nèi)容范圍Ⅰ11397232內(nèi)容范圍Ⅱ3565221內(nèi)容范圍Ⅲ1534215內(nèi)容范圍Ⅳ34815內(nèi)容范圍Ⅴ1626217合計(jì)63224308100吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)范例2命題雙向細(xì)目表考試內(nèi)容（內(nèi)容塊）選擇題簡(jiǎn)答題合計(jì)識(shí)記理解…識(shí)記理解…內(nèi)容123015內(nèi)容203315內(nèi)容304235合計(jì)2187100吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)范例3試卷組合雙向細(xì)目表題號(hào)分?jǐn)?shù)能力難度系數(shù)內(nèi)容記憶理解分析綜合其他選擇綜合其他1第一章第四節(jié)1230.62第三章第二節(jié)1120.74第一章第四節(jié)330.7小計(jì)8311加權(quán)難度系數(shù)總計(jì)1000.62吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)2、命題預(yù)測(cè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)（1）難度控制·定義：學(xué)生完成題目和項(xiàng)目任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。難度值以P表示。

公式1：通過(guò)率P＝R/N,R表示答對(duì)某題的人數(shù)，N表示測(cè)試的總?cè)藬?shù)。

公式2：得分率P＝X/W，X表示某題的平均分，W表示某題總分?！ぷ⒁猓和ǔ?duì)客觀(guān)題計(jì)算難度時(shí)選擇公式1；通常對(duì)主觀(guān)題計(jì)算難度時(shí)選擇公式2。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·高考難度要求：全卷難度0.5~0.6；試題難度0.3~0.7，接近正態(tài)分布；易：中：難＝3:5:2容易題P值為0.7以上；中檔題P值為0.5~0.7；難度題P值為0.3~0.5?！ぴ嚲黼y度計(jì)算方法：假設(shè)容易題、中檔題和稍難題比例按3:5:2預(yù)測(cè)，即30%的試題難度P值為0.7以上；50%試題的P值為0.5~0.7；20%的試題P值為0.3~0.5。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·影響試題難度的因素情境的熟悉性；需要提取，應(yīng)用元素本身的難度，熟悉性和數(shù)量；已知條件是否完備或冗長(zhǎng)；先前是否存在模式能夠參考；概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復(fù)雜性和概括性程度。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·試題（試卷）難度控制運(yùn)用“難度相關(guān)因素表”和“難度分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)表”，掌握試題難度預(yù)估與控制方法。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)難度相關(guān)因素表點(diǎn)數(shù)1234目標(biāo)要求識(shí)記理解運(yùn)用綜合信息強(qiáng)度1－2點(diǎn)3－4點(diǎn)5－6點(diǎn)7點(diǎn)以上熟悉程度很熟悉（常見(jiàn)基本練習(xí)題）熟悉（訓(xùn)練過(guò)的練習(xí)題）一般（改造過(guò)的練習(xí)題）生疏（未見(jiàn)過(guò)的生題新題）結(jié)構(gòu)層次很簡(jiǎn)單（結(jié)構(gòu)單一、一步到位）簡(jiǎn)單（拐一步到位）復(fù)雜（拐兩步到位）很復(fù)雜（拐三步到位）吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)難度系數(shù)對(duì)應(yīng)表難度層次最易中易稍易中下中中中上稍難中難最難因素累加4-55-66-77-88-99-1010-1111-1212以上難度系數(shù)1-0.950.95-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3以下吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·影響試題難度應(yīng)對(duì)策略題目條件的復(fù)雜程度……適可而止題目條件表述的隱藏性…提倡（聯(lián)系實(shí)際）解答題目所需的心智技能…不過(guò)份是否隱含科學(xué)探究方法…提倡解答過(guò)程的數(shù)學(xué)手段……不過(guò)份需要文字表達(dá)的水平……適當(dāng)以往解題經(jīng)驗(yàn)的影響……提倡吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)（2）區(qū)分度的控制·區(qū)分度。區(qū)分度是反映試題能否鑒別學(xué)生能力高低的指標(biāo)，由某題答對(duì)人數(shù)與答錯(cuò)人數(shù)相比較而確定。如果某個(gè)試題，總分高的學(xué)生與總分低的學(xué)生都沒(méi)有做對(duì)，或全做對(duì)，則說(shuō)明該題沒(méi)有區(qū)分度。假如一個(gè)試題對(duì)總分低的學(xué)生出錯(cuò)的人數(shù)比總分高的學(xué)生更多，則表明該試題有較高的區(qū)分度。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)區(qū)分度計(jì)算公式為：D＝P高－P低其中，D為區(qū)分度，P高和P低分別為高分組在某題上的難度和低分組的難度。區(qū)分度在0.4-0.6之間為宜。高分組從最高分往下取27%的人數(shù)，低分組從最低分往上取27%的人數(shù)。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·區(qū)分度與試題難度密切相關(guān)，要改變?cè)囶}區(qū)分度，即必須調(diào)整試題難度。最難和最易的試題的區(qū)分度都很低，區(qū)分度最大的試題，其難度一般在0.3-0.6。提高等級(jí)間區(qū)分度，主要應(yīng)該：準(zhǔn)確控制每道題試題難度，增加0.5難度的題量?！?duì)于常模參照來(lái)說(shuō)，區(qū)分度D≥0.4為優(yōu)；0.39≥D≥0.3，良好；0.29≥D≥0.2，一般；D＜0.2劣，應(yīng)該淘汰。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·對(duì)試題難度與區(qū)分度進(jìn)行總體衡量P值10.90.70.50.30.10.0D最大值0.00.20.610.60.20.0人的多數(shù)心理特征呈正態(tài)分布，一個(gè)測(cè)驗(yàn)的各道題目之間或多或少存在著一定的相關(guān)；因此一般采用使題目從易到難排列，而非皆固定在P＝0.5左右。高考要求D≥0.3吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)·注意：區(qū)分度比較小并不一定說(shuō)明試題不好。首選應(yīng)檢查樣本大小，如果樣本太小，可能會(huì)導(dǎo)致相關(guān)系數(shù)不穩(wěn)定。其