《在山那邊》課堂教學(xué)案例

《在山那邊》課堂教學(xué)案例

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音精確?????，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內(nèi)容。

3、品嘗重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立抱負(fù)，并培育為實(shí)現(xiàn)抱負(fù)而不懈奮斗的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗誦課文，品嘗重點(diǎn)語句的深層含義。

2、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“?！薄吧健钡南笳饕饬x。

【課前預(yù)備】

多媒體。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、新課導(dǎo)入

童年時(shí)代，每個(gè)人，對生活都有美妙而奇異的“幻想”，對將來都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，又會給我們帶來什么啟示呢?今日，我們學(xué)習(xí)王家新的詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山那邊美妙的世界。

(用多媒體出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)朗讀或默記)

二、詞語教學(xué)

通過師生互動的方式檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)詞語教學(xué)。

附補(bǔ)充的重要詞語：

1、正音：

癡(chī)想隱秘(mì)凝(níng)成喧(xuān)騰

2、釋詞：

⑴癡想：發(fā)呆地想。

⑵想望：盼望。

⑶喧騰：吵鬧沸騰，詩中指呼吁、呼喚。

三、整體感知

指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，在朗讀中品嘗重點(diǎn)語句含義。

1、范讀課文：

(播放背景音樂)

同學(xué)聽讀時(shí)：

⑴理解詩中“?！迸c“山”的象征意義。

⑵留意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

2、組織同學(xué)爭論“?！迸c“山”在詩中的意思：

海──抱負(fù)的境界。

“是信念凝成的?！?/p>

“是一個(gè)全新的世界”

山──重重困難，也指實(shí)現(xiàn)抱負(fù)之路。

“山那邊的山啊，鐵青著臉”

“給我的幻想打了一個(gè)零分”

四、研讀觀賞

1、理解重點(diǎn)詞語：

(同學(xué)發(fā)問、爭論、解答，老師補(bǔ)充。)

⑴“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”，“癡想”在詩中的含義是什么?

提示：指總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明“我”從小就不情愿困居于狹小的天地，追求新的天地。

⑵“鐵青”是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現(xiàn)什么?

提示：不單指山的'顏色。這是擬人寫法，是“我”心情絕望、懊喪時(shí)的主觀感受。本盼望觀察大海，結(jié)果見到的依舊是山，大失所望，似乎山在那里責(zé)怪著“我”的癡心妄想，臉色鐵青。

⑶“給我的幻想打了一個(gè)零分”，“零分”指什么?

提示：比方我的幻想全然落空。

⑷“一顆從小飄來的種子”詳細(xì)指什么?為什么說是“飄”來的?它又與詩的前半部份中哪些詩句相呼應(yīng)?

提示：“種子”比方一個(gè)信念，媽媽給“我”的信念──山那邊是海。媽媽是由“我”的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指抱負(fù)，故說是“飄”來的。

呼應(yīng)的詩句：

①“山那邊是海嗎?”

②“媽媽，那個(gè)海呢?”

⑸為什么說山頂布滿了“誘惑力”?

提示：由于總以為爬上山頂就可以望見大海。

⑹“一次次漫濕了我枯干的心靈……”中“枯干”是什么意思?

提示：形容對抱負(fù)的渴望。

(同學(xué)合作爭論，老師指導(dǎo)、補(bǔ)充、訂正)

2、探究拓展：

⑴明確全詩敘述的道理。

提示：要達(dá)到抱負(fù)的境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。

⑵同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷，談?wù)劄閷?shí)現(xiàn)抱負(fù)而克服困難的經(jīng)受或感受。

(整個(gè)過程中同學(xué)多次朗讀，最終激情齊讀)

五、課堂小結(jié)

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗。讓我們永久牢記，在今后的人生之路上，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！?，從現(xiàn)在開頭，努力去翻過一座座的“山”。

六、布置作業(yè)

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)受，以“在海的那邊”為