2023年初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)3篇

2023年度初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)3篇2023年度初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)3篇初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)1接觸Goforit教材有兩年多了?？梢哉f(shuō)這兩年多的時(shí)間，對(duì)我是一種很重要的成長(zhǎng)，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺(tái)時(shí)的膽怯與茫然，到現(xiàn)在的自信與明朗，我逐漸明白了老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)下面是我為大家整理的2023年度初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)3篇,供大家參考。

初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)1接觸Goforit教材有兩年多了?？梢哉f(shuō)這兩年多的時(shí)間，對(duì)我是一種很重要的成長(zhǎng)，也是一次很深刻的歷練。從初登講臺(tái)時(shí)的膽怯與茫然，到現(xiàn)在的自信與明朗，我逐漸明白了老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是很大的。依稀記得初上閱讀課，面對(duì)躲藏于文本中的語(yǔ)法知識(shí)，面對(duì)跳動(dòng)在文本中的語(yǔ)言知識(shí)，我試圖把它們?nèi)季境鰜?lái)，一一排列，毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。我以為自己的負(fù)責(zé)，能夠換來(lái)學(xué)生的感激與互動(dòng)?？墒钦n堂上，他們卻埋頭做筆記，絲毫不來(lái)搭理我。心里很不是味道，莫非?他們對(duì)我的課不感愛(ài)好嗎？經(jīng)過(guò)一次次的教研活動(dòng)后，我恍然大悟。原來(lái)閱讀教學(xué)不是語(yǔ)法知識(shí)的滿堂灌，也不是停留于單詞與詞組的膚淺傳授。英語(yǔ)老師的職責(zé)是，充分利用閱讀文本，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)策略，去培育學(xué)生讀的愛(ài)好，提高學(xué)生讀的能力。于是我開(kāi)頭仿照正確的閱讀教學(xué)模式，借鑒教研活動(dòng)中所汲取到的好的教學(xué)方法，并在自己的課堂上漸漸實(shí)踐。一番嘗試后，我驚喜得發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實(shí)很愿意和老師互動(dòng)。堅(jiān)持下來(lái)，他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好也高漲了許多。經(jīng)過(guò)兩年多的課堂實(shí)踐，我感覺(jué)應(yīng)該在下面三個(gè)方面把好關(guān)。

（一）課前。在閱讀課前，我總是會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用已有的語(yǔ)音知識(shí)拼讀生詞或者跟讀磁帶，以此來(lái)預(yù)熱新詞匯。這能給專心預(yù)習(xí)的學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的*臺(tái)。在課堂上，他們能夠較快地發(fā)出這些詞匯的音，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)其余學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，我設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去通讀閱讀文本，幫助他們以更好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

（二）課中。在課堂上，讀前的導(dǎo)入起到承前啟后的作用。我就設(shè)計(jì)自由討論活動(dòng)，選取對(duì)話課的內(nèi)容，并自然延長(zhǎng)到閱讀文本生詞的呈現(xiàn)。如在上八（上）Unit10I’mgoingtobeabasketballplayer.SectionB3a時(shí)，我就拋出“Whatareyougoingtodowhenyougrowup?”“Howareyougoingtodothat?”“Whereareyougoing?”激勵(lì)學(xué)生自由討論，轉(zhuǎn)而展現(xiàn)Lucy的照片，并引出“ThenwhatisLucygoingtobewhenshegrowsup?”“Howisshegoingtodothat?”“Whereisshegoing?”，逐步呈現(xiàn)相關(guān)照片，激勵(lì)學(xué)生看圖猜測(cè)，自然導(dǎo)入新詞匯。在這種輕松愉悅的交際氛圍中，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的速度就較快。更何況有課前的預(yù)習(xí)作鋪墊，他們對(duì)于新詞匯的把握相

對(duì)比較輕松。讀中的文本處理發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能決定閱讀課的成敗。我一般執(zhí)行表格的形式，以表格的形式為文本搭建框架，分層次布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用略讀或跳讀的閱讀策略，去搜集信息、分析處理信息與歸納總結(jié)信息。在探究分解文本的同時(shí)，他們的閱讀習(xí)慣和能力也得到了培育。當(dāng)然，讀后的落實(shí)也是必不行少的環(huán)節(jié)。每次閱讀任務(wù)完成后，我就會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的讀后活動(dòng)，或詞匯練習(xí)，或短文填空，或口頭討論表格內(nèi)容等?？陬^討論比較能夠檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)組織與表達(dá)能力，雖然他們常常會(huì)犯些小錯(cuò)誤，但是他們敢于說(shuō)，勇于說(shuō)，是值得表?yè)P(yáng)的。仿寫是我執(zhí)行較多的一個(gè)讀后活動(dòng)，目的是以讀促寫，以寫落實(shí)文本中習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)。寫完后，我會(huì)激勵(lì)學(xué)生相互共享彼此的文章，建議其余學(xué)生記錄某些錯(cuò)誤的語(yǔ)言表達(dá)。既能練習(xí)聽(tīng)力，又能在糾錯(cuò)的活動(dòng)中，提高自己的語(yǔ)言水*。學(xué)生很和善，也很熱心，他們會(huì)很仔細(xì)地去傾聽(tīng)，也會(huì)很專心地去指出錯(cuò)誤。如此一來(lái)，大家在互幫互助共同提高。

（三）課后。課后，我會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的自我閱讀，如每個(gè)星期一篇。要求他們?cè)诠P記本上摘錄好詞好句，以此積累詞匯量，逐漸養(yǎng)成自我閱讀的習(xí)慣。

采納上述方法進(jìn)行閱讀課教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的畏懼心理消除了，絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)頭喜歡上閱讀課。他們認(rèn)為，學(xué)完一篇課文，不僅可以了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，還培育了自己敢說(shuō)、愛(ài)讀的好習(xí)慣，更重要的是閱讀理解能力提高了。在*時(shí)的測(cè)驗(yàn)當(dāng)中，閱讀理解題的得分率不斷提高。這也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的其他方面起了很大的促進(jìn)作用。

閱讀理解能力的提高，可以大大促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力的提高，他們之間是相輔相成的。而且，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為將來(lái)的進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，我深刻地體會(huì)到，提高初中學(xué)生的閱讀理解能力，是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。作為老師，只有在不斷的實(shí)踐與反思中，在不斷的總結(jié)與改進(jìn)中，才能取得進(jìn)步。

初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)2作為一名老師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、老師，珍惜兒童對(duì)你的信任

“老師面對(duì)的是兒童極易受到損害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱忱地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”其實(shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是*等的，融洽的，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公*的，信任的。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在老師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分。在學(xué)生做好的大時(shí)候，我們應(yīng)該給他們更多的激勵(lì)在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn)，使他們?cè)谑煜さ牡缆飞细M(jìn)一步。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦，作為老師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

二、教學(xué)相長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

“假如你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名老師的教學(xué)效果。

對(duì)于新老師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點(diǎn)，要時(shí)刻培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的閱歷加以討論和觀察，并進(jìn)行自我觀察，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。

“學(xué)習(xí)優(yōu)秀閱歷，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”

三、老師的教育素養(yǎng)

“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)只是他的知識(shí)的事業(yè)中的起碼常識(shí)。只有當(dāng)老師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，教

師才可能成為教育過(guò)程的真正能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。”其實(shí)，要想達(dá)到這樣的境界，我想，最重要的一點(diǎn)就是不斷地充實(shí)自己，完善自己。“讀書，讀書，再讀書，——老師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實(shí)不好，每日不停地忙于備課、上課、批改，管理班級(jí)，總是埋怨沒(méi)有時(shí)間讀書，但閑暇時(shí)又懶得動(dòng)，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時(shí)候，才想起找一點(diǎn)書來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案，此時(shí)，想一想實(shí)在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺(jué)得自己還年輕，自己所把握的知識(shí)還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對(duì)飛速進(jìn)展的今日，可以說(shuō)孩子們的視野更加開(kāi)闊了，我們不得不時(shí)刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識(shí)更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。

年輕的我對(duì)于老師這個(gè)行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是補(bǔ)充自己，使自己成熟的一個(gè)最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累閱歷，使自己能成為一名名師。

中學(xué)老師讀書心得體會(huì)范文之二

讀了《一份特殊教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的老師并不是一件簡(jiǎn)潔的事情，老師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。

師生關(guān)系主導(dǎo)在老師，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，老師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于老師，66的學(xué)生認(rèn)為自己和班主任的關(guān)系還可以，24的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，由于老師和氣可親，或是由于自己學(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是由于自己的學(xué)習(xí)成果不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且,師生關(guān)系和學(xué)生接受教育程度有一定的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于*淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)班級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與老師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏

相互了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自己與班主任的關(guān)系一般。

師愛(ài)最為公眾期待

老師應(yīng)該熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)常常與學(xué)生溝通溝通，愿意與學(xué)生成為伴侶，建立起*等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公*合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己全部的學(xué)生一視同仁，樹(shù)立較高的威信。

老師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要敬重學(xué)生，不得變相體罰。

老師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完善，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如老師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱忱活潑”對(duì)老師素養(yǎng)，要留意培育學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱忱”、“機(jī)智”等特質(zhì)對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素養(yǎng)修養(yǎng)層次的追求。

老師要留意提高自己的思想修養(yǎng)。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。老師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的老師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。相互理解和敬重是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和敬重造成的。其實(shí)老師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自己的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，老師希望每一位學(xué)生提高自身的能力，進(jìn)展和完善自身的素養(yǎng)，達(dá)到他們所期望的`目標(biāo)。老師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，老師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生應(yīng)該正確地理解老師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感老師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很敬重自己的老師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)老師不是很敬重。不敬重老師是一種極不文明的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了老師不說(shuō)話，上課時(shí)間吃東西，不聽(tīng)從老師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

假如說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開(kāi)了理解和敬重同樣也談不上教育。由于每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和敬重，尤其是老師的理解和敬重。

老師對(duì)學(xué)生的批判，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種損害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批判時(shí)譏諷、損傷學(xué)生，損害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，老師應(yīng)把握批判的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感受是無(wú)論是哪個(gè)班級(jí)的學(xué)生，都希望自己能遇到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的老師。作為老師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓老師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓老師和學(xué)生都愿意接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

老師要常常自省：

我認(rèn)為老師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。假如馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。假如我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是樂(lè)觀進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

老師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)：

師生之間保持一種人格上的*等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，老師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)沖突，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去討論學(xué)生的心理，討論人的個(gè)性，由于每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的方法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

老師必須樹(shù)立*等對(duì)待觀：

我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。

每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡*等對(duì)待，老師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端*，讓全部學(xué)生同乘一輛前行的車?yán)蠋煈?yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成果以及身體素養(yǎng)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面進(jìn)展。

四、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開(kāi)發(fā)。

作為老師深感責(zé)任重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)潔關(guān)系，由于這種不*等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的*等溝通，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培育?！耙蝗諡閹煟K身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的*等。相互學(xué)習(xí)、相互敬重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

中學(xué)老師讀書心得體會(huì)范文之三

百年孤獨(dú)是我讀過(guò)的第一本世界名著，當(dāng)時(shí)我讀初一，正是喜歡孤獨(dú)孤獨(dú)?????用詞的小女生，為了這個(gè)名字，我從圖書館借了來(lái)，可是第一句：多年以后，面對(duì)行刑隊(duì)的槍口中，奧爾良上校想起了多年前他第一次看到冰的情景(大意如此)，一下讓我蒙了，我把它放到一邊，不愿再看，直到一個(gè)月后，圖書館催我還書了，硬著頭皮拿起了書，看了兩頁(yè)。

從看到第三頁(yè)后，我的手再也離不開(kāi)這本書，我把全部的業(yè)余時(shí)間都奉獻(xiàn)給這本書，我用了一個(gè)月的時(shí)間反復(fù)看了三遍，從來(lái)沒(méi)有一本書給我這樣的經(jīng)歷：我把生命交給一本書了!那一個(gè)月，我無(wú)法跟人溝通，無(wú)法大聲說(shuō)笑，滿腦子都是奧爾良家族每一個(gè)人的身影，每一個(gè)都那么鮮活，每一個(gè)都那么特立獨(dú)行，但全部的人都那么孤獨(dú)于世!

每一次合上書，我都懷疑自己是否有士氣再翻開(kāi)它，由于那種孤獨(dú)從每一個(gè)字里透出來(lái)，壓得我喘不過(guò)氣，但每一次打開(kāi)它，我又不愿意合上它，仿佛只有這本書才是我的世界，才是我活下去的理由。

可能我講了這么多，還算不上談讀后感，差不多快一年了，當(dāng)年看完此書的感受到今日還清晰如昨，每一個(gè)人問(wèn)我看它的感受，我只有兩個(gè)字：我怕。是的，我怕，我怕那種孤獨(dú)，我怕自己愛(ài)上它而無(wú)法自拔，馬爾克斯是魔幻現(xiàn)實(shí)主義作家，它的文字是被上了魔咒的，記得當(dāng)時(shí)，我一邊看書，一邊胸中涌上巨

初中英語(yǔ)讀書心得體會(huì)3一、樹(shù)立信心，明確目標(biāo)，執(zhí)行靈活多變的教學(xué)方法

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多，課文長(zhǎng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此，信心十足，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，老師要提高授課的效率，留意授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納靈活多變的教學(xué)方法。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)切不行盲目，周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來(lái)保證目標(biāo)的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)相互滲透，寓思想素養(yǎng)教育于知識(shí)教育之中，如：向?qū)W生敘述*經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語(yǔ)等，讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺

英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢？

1.找出不足，查補(bǔ)缺漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中準(zhǔn)時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和單詞辯音，準(zhǔn)時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復(fù)習(xí)時(shí)要擅長(zhǎng)觸類旁通，形成語(yǔ)音類、單詞串，力爭(zhēng)使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補(bǔ)漏要融匯于“四會(huì)”的語(yǔ)言運(yùn)用中。要

努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭(zhēng)做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想，在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí)，在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，以課本為依據(jù)，根據(jù)課本的編排挨次，每一冊(cè)、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí)，力求基礎(chǔ)，全面。所謂基礎(chǔ)，是指學(xué)習(xí)要抓住“三基”，即基礎(chǔ)知識(shí)