《搖籃》教學反思及擴展資料

《搖籃》教學反思及擴展資料正文：《搖籃》教學反思

《搖籃》教學反思

《搖籃》教學反思篇11、《搖籃》是一首經(jīng)典的、優(yōu)秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明白的語言將“搖籃”與“寶寶”的關(guān)系

表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯(lián)翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。

2、本次活動大致可以分為三個部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學習理解；第三部分是嘗試創(chuàng)編。重點是理解，難點是創(chuàng)編。為了能讓幼兒充分感受詩歌美麗、溫馨的意境，我采納了兩個手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體會。其次是適當?shù)捏w驗，我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃，跟隨音樂來搖擺，體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的'內(nèi)容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進地引導幼兒創(chuàng)編詩歌，這樣解決了難點，同時也達成了目標。整個活動中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美妙，潛移默化中將溫馨的意境傳遞給了幼兒。

3、從幼兒參加程度來年，整節(jié)活動幼兒的愛好還是比較深厚的，參加點也比較多，特殊是在創(chuàng)編部分，大家聯(lián)想的比較豐富，創(chuàng)編的詩歌也有好幾個版本，可以說還是比較成功的。

《搖籃》教學反思篇2通過一堂課的教學，完成了預定的教學目標。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會表達的思想感情，引導學生自主閱讀，幫助學生在讀中體驗、感受。

在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：

1、運用現(xiàn)代化的教學手段，加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體會。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，我在朗讀訓練中，采納音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生視覺、聽覺感官，激發(fā)他們愛好。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現(xiàn)原始森林的美妙景象，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。

2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注意對學生想象力的培育。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不行言傳”的感覺。雖說通過反復讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的`畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美妙生活的場景，感受大自然的美妙。這不僅培育了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。

通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對有些關(guān)鍵詞語的理解不夠重視。詩歌中的字詞深奧，學生不容易理解，老師又不能采納以詞解詞這種簡潔的方法來解決，因此，老師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓學生能深切感悟。我想：這是以后在詩歌教學中應該重點討論的問題。

《搖籃》教學反思篇3教學目標：

1、通過表演，體會歌曲所表現(xiàn)的甜美、寧靜的情緒；

2、能夠用自然的聲音有表情地演唱《小小搖籃曲》；

3、通過表演活動，把握搖籃曲的節(jié)奏特點，提高音樂表現(xiàn)力。

教學重難點：

重點：能用自然甜美的聲音演唱歌曲，體會搖籃曲的意境；

難點：歌曲中襯詞的學習，節(jié)奏的把握、意境的把握。

教學用具：電子琴

教學流程：

一、情景導入

1、（出示星空圖），師：老師給大家?guī)硪环鶊D，看了這幅圖，你想到了什么？

生：晚上、靜靜的、輕輕的……

師：這節(jié)課老師將和大家在靜靜的夜里度過，大家要靜靜地去學習，好不好？

2、師：現(xiàn)在老師先跟大家做個游戲，游戲規(guī)章是我來當媽媽，你們當老師的小寶寶，我來唱歌，并且用手輕輕地推你們，你們邊聽邊跟著我手推的方向輕輕搖擺，明白了嗎？來試試看

3、師哼唱著舒伯特的《搖籃曲》，溫順地做著推的動作，生邊聽邊順著老師的手勢進行搖擺。

師：你知道老師剛剛唱的是什么嗎？（搖籃曲）

搖籃曲是用來做什么用的？（搖籃曲是母親哄小寶寶睡覺的樂曲）

你聽過的搖籃曲是怎樣的？

生回答（靜靜地、溫順地、輕輕地……）

二、寓教于樂

1、初步傾聽

師：在這靜靜的夜空下，也有一位媽媽正在哄小寶寶睡覺呢，現(xiàn)在請你幫她一起哄，你會想出什么方法嗎？（引導用搖擺的動作）

師要求：留意節(jié)奏，一定要用剛才的方法當心地哄

（播放伴奏，師唱歌曲，改編第一段第一句“睡吧睡吧小寶貝耶啰啰吔”，生跟伴奏進行律動。引導孩子投入）

師：小伴侶們把老師都快哄睡著了，那這個音樂是不是搖籃曲？為什么？

生回答，（是，哄寶寶睡覺、輕輕地、溫順地）

2、復聽（完整）。

師：小伴侶們太棒了！現(xiàn)在有一位小伴侶也學著她的媽媽唱起了搖籃曲，大家要靜靜地、仔細地聽，聽一聽，小伴侶究竟給誰唱搖籃曲呢？

生傾聽，回答（是給布娃娃唱的）

3、再次傾聽（第一段）。

師：請再仔細聽一聽，寶寶用了哪些話來哄布娃娃？

（師彈唱第一段）

生回答（你會夢見啰，小星星在聽月亮講童話，講童話）

引出難點一：你會夢見啰，小星星，在聽月亮講童話，講童話

師：一起來學一下寶寶給布娃娃唱的這一句。

（先念一遍，再隨師邊唱邊搖。）

要求：唱時就像媽媽對寶寶說的那樣親切的、甜美的

（再用甜美的.聲音唱一次）

4、學唱第一段。

（1）聽原唱，進行律動（展現(xiàn)大譜表）

（2）跟琴輕唱

師：現(xiàn)在來跟老師的琴聲輕輕地學一學寶寶唱的《小小搖籃曲》，老師有個要求：就是老師在唱到綠色字體“吔啰啰吔”時，小伴侶們就搖動起來，其它時候不用搖。能做到嗎？

（師邊彈邊唱，生輕唱，律動）

（3）指導難點二

（4）師生接唱

生唱有意義的詞，師唱襯詞。

（5）指導每一句吔啰啰吔的音高。

（6）師指導每一句末尾字的唱法：要短促、輕。

（7）生完整唱第一段

師：你就把我當成布你們的娃娃，一起唱給我聽聽吧。

5、學唱第二段歌詞。

（1）師彈琴，生演唱第二段。

師：小伴侶們哄得真好，假如我是布娃娃，我就覺得聽不夠，那這里還有一段，那你們愿意再唱給我聽嗎？

師進行指導

（2）熟悉“結(jié)束句”，指導最后一句的音準

師：這一句你覺得應該用怎樣的情緒去唱？師用更加高興的表情現(xiàn)場演唱結(jié)束句，請生判定。（更加快樂的情緒）

（3）完整演唱第二段

三、制造表現(xiàn)

1、完整演唱歌曲。

師：想象一下，靜靜的夜里，我們手里抱著布娃娃，用最美的歌聲將這首歌曲完整演唱一遍好嗎？

2、請個別孩子表演唱

3、欣賞舒伯特《搖籃曲》

師：其實搖籃曲不僅中國有，外國也有，全世界的許多媽媽都會唱搖籃曲，奧地利著名音樂家舒伯特就寫了一首非常動聽美麗的《搖籃曲》。請小伴侶們欣賞一下。

四、完善結(jié)課

今日我們學會了《小小搖籃曲》，我們晚上回家你是否也可以為你們的爸爸媽媽唱一唱呢？

請生聽著《小小搖籃曲》音樂有秩序地靜靜地離開教室。

課后反思

由于低班級學生具有活潑、好動、較調(diào)皮的特點，對于感受和傾聽音樂，還處于未知階段，并且他們的留意力常常容易分散，因此，樂觀調(diào)動學生樂觀地投入學習、培育他們良好的傾聽習慣、使他們感受到音樂的養(yǎng)成成了我們最需要關(guān)注和解決的問題。

《搖籃》教學反思篇4《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。

在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的'手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好打算。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結(jié)合。奇妙地使用是輕音樂為背景，讓幼兒在音樂中感受詩歌的美，在音樂中引導幼兒理解詩歌，并有感情地朗誦詩歌，讓幼兒自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的美麗意境中。

我的不足之處就是跟幼兒討論詩歌內(nèi)容的環(huán)節(jié)用的時間太短了，沒有很好地發(fā)揮幼兒的想象。還有，創(chuàng)編時間也稍微短了些，很多幼兒的創(chuàng)編愛好正濃，但是到時間結(jié)束了此教學活動。能夠補足的就是下節(jié)課繼續(xù)補充此創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓幼兒充分體驗創(chuàng)編詩歌的快樂。

《搖籃》教學反思篇5《搖籃》是一首意境美麗的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，樂觀主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的.閱歷，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。

在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容把握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，進展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

《搖籃》教學反思篇6詩歌《搖籃》是一首很美麗、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌美麗的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學作品的愛好，進一步進展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，運用圖片和已有閱歷進行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了ppt課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。從開頭環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到老師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒樂觀思考、討論、仿照，進展了幼兒思維的廣闊性，提高了學習的樂觀性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完善的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學習愛好。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的.時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特殊是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。

《搖籃》教學反思篇7本課的魂是在教學過程中要自始至終營造一種溫馨、祥和的氛圍，引導學生用情學用情唱。

初一班級的學生已經(jīng)是一個大孩子了，是不太容易回憶起兒時躺在搖籃里、躺在媽媽懷里的感覺了，所以在一開頭導入新課時，我特殊注意音樂情景的創(chuàng)設，希望能讓學生一下就能融入到這一節(jié)課中來。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導語中還說道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺？”其實，這一導語不但是順利的過度到下一個新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡潔的轉(zhuǎn)變兩個地方的歌詞，成為一首獻給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應比較連貫。

在新授的第二次傾聽中，我要求學生跟著音樂，把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，用動作表現(xiàn)出來。其實律動教學在六班級的日常教學是不太用的，而且學生也不是很喜歡，不太愿意去動。但是我這一環(huán)節(jié)的設計，一是為了讓學生多一次傾聽來感受歌曲；二是為了通過動作的變化，讓學生感受兩個樂段的不同。

在難點前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問題。在唱譜時我采納聽唱法教學，有同學會唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時，由于第一段歌詞有兩個“快”，所以把原來的.難點更復雜化了。在試教中，我是問學生“第一個“快”唱幾拍？唱幾個音？第二個“快”唱幾拍？唱幾個音？”。然后再讓學生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時候問題還是存在，所以我進行了轉(zhuǎn)變。通過傾聽我演唱難點，然后在尋找第一個“快”唱幾個音？第二個“快”唱幾個音？這樣學生傾聽的留意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了傾聽的次數(shù)。

在歌曲情感處理中，我是主要通過自己的演唱和動作，提醒學生歌曲的兩個樂段。同時我的演唱也可以節(jié)省時間，由于播放音樂的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個樂段的變化。以便學生的尋找和演唱。由于這首歌本身的兩個樂段變化不是很大，所以學生在演唱時也不是非常的明顯。但能感覺到學生還是去這樣努力去做了。

課堂拓展我主要設計了兩個：一、中外《搖籃曲》的對比，尋找異同。讓學生增長了音樂知識，開拓了眼界。對于高班級的學生，應該加入適當?shù)恼n外知識，來充實課堂。二、通過最少、最簡潔的改動，使學生能夠體會媽媽的愛，同時也作為學生獻給媽媽最珍貴的禮物。

《搖籃》教學反思篇8《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、美麗的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗參加仿編的成功感，感受詩歌美妙的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的'手這些美妙的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開頭，我就讓幼兒感受《搖籃曲》美麗、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”由于搖籃曲我們小伴侶午睡前都要播放的，所以小伴侶很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判定。然后找出相互對應的寶寶和搖籃，進展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。老師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言溝通環(huán)境和老師的支持、激勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注意了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。

活動中我注意運用啟發(fā)性語言引導幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和激勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

《搖籃》教學反思篇9教后心得在學法上，從敬重學生的主體地位，弘揚學生個性進展入手，探究適合學生主動參加學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計老師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式和老師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和討論性學習，使學生把握終身必備的基礎知識和學習方法；老師由單純的教學者轉(zhuǎn)變成學習型、討論型的老師，教學中，老師是學生學習的指導者、參加者和合。

這兩種轉(zhuǎn)變需要“量”的積累過程。在七、八班級教學實踐的基礎上，結(jié)合九班級學生的知識結(jié)構(gòu)，探究“民主化課堂教學”之路，經(jīng)過本節(jié)課的`實踐運用，有所體現(xiàn)，效果明顯。這節(jié)課運用多媒體教學，以及事先要求學生搜集相關(guān)的材料，設講故事專題激發(fā)學生的愛好。也培育了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結(jié)，培育學生把握好建構(gòu)知識系統(tǒng)化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節(jié)課完成全部的內(nèi)容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點講太范了。

《搖籃》教學反思篇10唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。

在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現(xiàn)《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。

在活動過程中，我精心導入活動，創(chuàng)設睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的`方法，講故事、唱歌等。

我一邊唱歌《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之稍微搖擺。孩子們表現(xiàn)的都很好。似乎真的睡著了。

然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。

然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺啊！分明就是沖鋒號吹響了一般。

原來，由于《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的一再示意下，把音量調(diào)得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才漸漸達到了目標。反復欣賞時效果就比較理想了。

感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經(jīng)過反復探究，把握好音量調(diào)的凹凸，老師的引導、意境的創(chuàng)設，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關(guān)方面的閱歷和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業(yè)水準和閱歷，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。

《搖籃》教學反思篇11《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培育尤為重要。讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。

我的預設是讓學生深刻體會母親的.愛?？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去?？傮w來看整節(jié)課完成是比較好。首先我給大家欣賞媽媽唱給孩子的一首輕柔、美麗的《搖籃曲》來體現(xiàn)出媽媽對孩子的愛，然后以孩子用歌聲來表達感謝媽媽的愛，引出一首唱給《媽媽的搖籃曲》來導入歌曲。

在教唱歌曲的過程中，我引導學生聽歌曲并說出歌曲的情緒，聲音，速度，在進行教學時把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，啟發(fā)學生仿佛媽媽就在你的面前。合理的想象是這節(jié)課的亮點所在。

《搖籃》教學反思篇12《唱給媽媽的搖籃曲》是一首以母愛為主題的敘事性極強的歌曲，歌曲表現(xiàn)了主人公對媽媽的熱愛之情，所以教學中，對學生的情感啟發(fā)培育尤為重要。

讓學生在歌曲中既得到情感陶冶，也在從中學會如何去愛自己的父母，了解父母的辛苦。我的預設是讓學生深刻體會母親的愛?？梢园堰@種感情放到表現(xiàn)歌曲當中去。首先我給大家欣賞輕柔、美麗的.《搖籃曲》，然后又說說自己的母親是怎樣愛我們的。然后又讓孩子們聯(lián)想小時候媽媽的關(guān)懷。接著導入歌曲。在教學當中，為了啟發(fā)學生對媽媽的關(guān)愛，對媽媽的深情，我先用多媒體播放FLASH展現(xiàn)媽媽由于在辛苦工作在桌子睡著了的情景。給學生以視覺沖擊！接著再播放錄音，視覺和聽覺的交替的展現(xiàn)，引發(fā)學生由表象進入形象思維。在進行教學時要把握歌曲深情、輕柔、寧靜的基本情緒，多媒體再次展現(xiàn)：布滿星星的夜空，我給媽媽披花襖情境，講解歌曲中的結(jié)束句，雖然只有一個字，是用哼鳴來演唱的，但是簡潔的一個字，卻包含著我們對媽媽深深的感情，由于我們對媽媽的愛是無法用語言來表達的。經(jīng)過畫面的展現(xiàn)和老師的啟發(fā)，學生情弦被撥動了，想象的大門也隨之打開，眼前不由自主浮現(xiàn)媽媽工作的辛苦和平時對我們的種種關(guān)愛。合理的想象不僅渲染了歌曲的情境，表達了歌曲的情感，而且使學生對唱曲的藝術(shù)性、思想性有了更深刻的理解。

因此，在演唱時，學生能用輕柔的歌聲完善地唱出對媽媽的一片摯愛與真情。

擴展資料：大班語言《搖籃》教學反思

大班語言《搖籃》教學反思1大班幼兒的抽象規(guī)律思維能力已初步進展，具備了學習《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，樂觀主動性較高，學習效果較好，能達到預期的活動目標。對整個教學活動我做了如下反思：

本次活動比較成功之處：

1、創(chuàng)設情景，引導幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出：老師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我借助語言、音樂、圖片、肢體語言等幫助幼兒感受詩歌的意境美。我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了相應的課件內(nèi)容，形象生動地再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美。詩和歌本是一家，通過音樂與詩歌的有機整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩歌”、“音樂”的共鳴，使幼兒正確的把握了詩歌的意境，使整首詩歌的學習起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導小伴侶有感情的朗誦詩歌時，我配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中。

2、運用多種手段，引導幼兒有效學習。

（1）運用啟發(fā)性語言。

運用啟發(fā)性指導語能拓展幼兒的思維，活動中我注意運用啟發(fā)性語言引導幼兒樂觀思維。如在學習活動中，我為孩子創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰？當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和激勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到樂觀應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）充分運用課件圖片。

《綱要》提出：要敬重幼兒在進展水平、能力、閱歷、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。在學習詩歌時，我針對幼兒的能力差異為幼兒展現(xiàn)了不同顏色漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學習詩歌，邊看邊想，邊想邊學，當他們的學習出現(xiàn)需要個別指導時，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時度勢”的為他們提供幫助及適時的引導，讓他們體驗參加的樂趣，體驗成功的快樂。

本活動存在的比較不足之處：

1、由于是借班上課，對該班孩子的語言能力和活動習慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

2、幼兒在學習詩歌時，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學習詩歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的閱歷不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

3、幼兒表演詩歌時由于時間關(guān)系，大部分孩子都只能重復教學中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒有充分挖掘出來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，學習更多的教學、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。

大班語言《搖籃》教學反思2《搖籃》是一首意境美麗的詩歌，在活動中充分調(diào)動孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美妙的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩歌來。孩子在學習詩歌的過程中，樂觀主動性較高，學習效果較好，孩子也獲得了成功。通過課的反復修改，在教學活動中也收獲了不少，為我在今后的語言教學活動中積累了不少的閱歷，以下就是幾點小小的收獲：在活動中，借助音樂、圖片、身體動作等幫助幼兒感受詩歌的意境美。圖片的出示，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，還幫助幼兒進行詩歌內(nèi)容的記憶。

在幼兒進行有感情的朗誦詩歌時，配上了背景音樂《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧靜溫馨的意境中，體驗到了詩歌帶給大家的快樂。在學習詩歌的同時，通過啟發(fā)引導，讓幼兒先尋找四段詩歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩歌的結(jié)構(gòu)，為學習仿編詩歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點，朗誦詩歌較為連貫，詩歌內(nèi)容把握較好。通過《搖籃》教學活動，讓我知道了在以后詩歌教學活動中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學作品，進展語言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動性，真正成為活動中的主人。

大班語言《搖籃》教學反思3《搖籃》這詩歌的目標是感知、理解詩歌，學習用輕柔、美麗的聲音朗誦詩歌。嘗試根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)仿編詩歌，表現(xiàn)主題與環(huán)境之間的關(guān)系。體驗參加仿編的成功感，感受詩歌美妙的意境和氛圍。兒童詩中將大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比喻成搖籃，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

在活動一開頭，我就讓幼兒感受《搖籃曲》美麗、溫馨的意境。聽完我就提問：“聽了這首樂曲，你想做什么？”由于搖籃曲我們小伴侶午睡前都要播放的，所以小伴侶很自然地說出搖娃娃睡覺。接著我出示自己設計的小圖片，讓幼兒先欣賞，觀察、思考，做出判定。然后找出相互對應的寶寶和搖籃，進展了他們的記憶能力，幫幼兒完整梳理了整首詩歌。教幼兒“會看”。老師有針對性和遞進性問題，“看這個寶寶是誰？”“他的搖籃是什么？教幼兒“會聽”。自由寬松的語言溝通環(huán)境和老師的支持、激勵的語言激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望，自由朗誦與個別朗誦、集體朗誦充分注意了幼兒的個別差異。激起幼兒朗誦的欲望，掀起他們的朗誦激情。

活動中我注意運用啟發(fā)性語言引導幼兒思維。如在創(chuàng)編活動中，讓孩子想象藍天使搖籃，搖著星寶寶，除了星寶寶還有什么寶寶？幼兒說出月亮寶寶和太陽寶寶，放到兒歌中去讀一讀等等，當孩子說出自己的想法后，我再給予充分的肯定和激勵，使孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到樂觀應答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

大班語言《搖籃》教學反思4詩歌《搖籃》是一首很美麗、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將“大?！?、“天空”、“花園”、“媽媽的手”這些美妙的景物比喻成“搖籃”，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。

針對詩歌《搖籃》，我設計出符合大班幼兒年齡特點的教學環(huán)節(jié)和目標，我的教學目標是：

1、引導幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌美麗的意境。初步學會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學作品的愛好，進一步進展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎上，運用圖片和已有閱歷進行詩歌仿編。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，制作了PPT課件形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

活動導入部分，我以搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂美麗的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎。從開頭環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到老師提出：白云為什么是“輕輕飄”？浪花為什么是“輕輕翻”？風兒為什么是“輕輕吹”？歌兒為什么是“輕輕唱”？等問題后，引導幼兒樂觀思考、討論、仿照，進展了幼兒思維的'廣闊性，提高了學習的樂觀性，使情感體驗更加深入。最后，配樂詩朗誦把詩歌與音樂完善的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩同時音樂使詩歌的情感得到升華，詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，激發(fā)了幼兒的學習愛好。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特殊是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。

總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素養(yǎng)，爭取在教學活動中尋找到自己的一片天地。

大班語言《搖籃》教學反思5《搖籃》是一首典型的兒童詩，全文為四句排比詩詞，字字盡顯童真童趣、重疊之美。它從“藍天是搖籃、大海是搖籃、花園是搖籃、媽媽的手是搖籃”四個層面喻示搖籃之美。

在此次教學活動中，我認為我的亮點之一就是根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手這四個大搖籃，形象生動地呈現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的美，充分地理解了詩歌的內(nèi)容和此詩歌的結(jié)構(gòu)形式，為后面的詩歌仿編做好打算。亮點之二就是讓詩歌和音樂的有機結(jié)合。奇妙地使用是輕音樂為背景，