關(guān)于初三歷史期末復(fù)習(xí)策略方法

關(guān)于初三歷史期末復(fù)習(xí)策略方法初三歷史期末復(fù)習(xí)策略方法

一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)???

復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課有三大特點(diǎn)：其一是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，形成完整的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的遷移和深化，拓展同學(xué)學(xué)問(wèn)面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培育同學(xué)敏捷運(yùn)用基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)去分析解決問(wèn)題的力量。其二，復(fù)習(xí)方法須有新奇性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。復(fù)習(xí)課老師要擅長(zhǎng)標(biāo)新立異，給同學(xué)施以新異刺激，以激發(fā)同學(xué)的復(fù)習(xí)愛(ài)好。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。?

二、指導(dǎo)思想?以素養(yǎng)教育理論為指導(dǎo)，面對(duì)全體同學(xué)，重視同學(xué)主體作用的發(fā)揮，討論運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法，注意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和力量培育，使同學(xué)主動(dòng)活潑的進(jìn)展。以綱為綱，這個(gè)綱是指以《考試說(shuō)明》為綱，在中學(xué)歷史教學(xué)中，必需緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，要深化學(xué)習(xí)和討論《考試說(shuō)明》，對(duì)比《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，在教學(xué)中向同學(xué)說(shuō)明考試內(nèi)容，排解考試要求以外的內(nèi)容，以減輕同學(xué)的記憶負(fù)擔(dān)。?

三、從歷年中考?xì)v史試題談歷史復(fù)習(xí)?從歷年的中考?xì)v史試卷分析看，難度較大的題對(duì)同學(xué)的考試成果影響并不大，試題一般為易、中、難的題目比例為3：5：2，從試題的難易程度來(lái)看，在歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中，肯定要搞好歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，不要只顧偏題怪題，簡(jiǎn)單好高騖遠(yuǎn)，考試時(shí)難題答不全，簡(jiǎn)單題失分率太高，中考?xì)v史試題漸漸從客觀性試題向主觀性試題轉(zhuǎn)化，在搞好歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，注意同學(xué)力量的培育，不要只強(qiáng)調(diào)答案有幾條，只要把要點(diǎn)答全即可，查閱近2～3年的中考?xì)v史試題，今年一般不再考，對(duì)此，老師要把握近幾年中考信息、試題題型，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)同學(xué)加以引導(dǎo)。?

四、歷史復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)科力量的培育??

1.培育同學(xué)的閱讀力量。讀，它是對(duì)教材的進(jìn)一步熟識(shí)和對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步記憶，考前復(fù)習(xí)的讀，立足點(diǎn)要高，認(rèn)真全面。讀名目(章節(jié)名目)，讀子目，讀關(guān)鍵詞句、解釋、插圖、習(xí)題、大事年表。讀書(shū)過(guò)程中提出問(wèn)題，對(duì)理解不透徹的問(wèn)題做出標(biāo)記，選讀的內(nèi)容是復(fù)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選讀是同學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的有效措施。?

2.培育同學(xué)的記憶方法。歷史學(xué)問(wèn)頭緒繁多，課時(shí)有限，記憶困難，而老師的授課時(shí)數(shù)又是有限的。為了減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)活潑，堅(jiān)固扎實(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)把握以下八種方法：①字頭濃縮記憶法。就是將每句話的字頭按序串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行記憶。字頭濃縮法在識(shí)記中形成整體學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的縮影，特殊記憶較多的人名、地名時(shí)能發(fā)揮良好的效果。如記清朝世系?？蓪⑴瑺柟?、皇太極、康雍乾、嘉道咸、同光宣。又如法國(guó)__及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，當(dāng)政派別先后為：大資產(chǎn)階級(jí)、吉倫特派、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖等。濃縮為：“大雞鴨、熱都拿”，派別次序無(wú)人再錯(cuò)。字頭濃縮法簡(jiǎn)潔易學(xué)，便利好用，既提興奮趣，又便于記憶。所以在歷史學(xué)問(wèn)的記憶中應(yīng)不拘一格地發(fā)揮它的作用。②歌謠記憶法。③地理方位記憶法。④諧音記憶法。⑤特征記憶法。⑥排列挨次記憶法。⑦觸點(diǎn)聯(lián)想記憶法。⑧列表圖示記憶法。

初三歷史學(xué)習(xí)方法

初三歷史學(xué)習(xí)方法—要有主動(dòng)性

在不靠別人督促，不在外力推動(dòng)下學(xué)習(xí)。認(rèn)清學(xué)習(xí)的重要性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地、堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。有方案地支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到課前仔細(xì)預(yù)習(xí)，對(duì)老師要講內(nèi)容做到心中有數(shù)，對(duì)于疑難問(wèn)題做出記號(hào)，等到老師講解時(shí)集中精神聽(tīng)。對(duì)待作業(yè)能夠獨(dú)立地、按時(shí)完成。歷史學(xué)習(xí)就會(huì)日漸提高。

初三歷史學(xué)習(xí)方法——進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)主要是學(xué)問(wèn)預(yù)備，即上課前獨(dú)立地自學(xué)好上課內(nèi)容。在新授課的這段時(shí)間里，這是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。開(kāi)學(xué)至今，歷史課用的學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分，要求是提前自己獨(dú)立完成。

初三歷史學(xué)習(xí)方法—提高課堂利用率

歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，由于只有真正理解了的學(xué)問(wèn)才不會(huì)遺忘。上歷史課和上其他課一樣，肯定要用心聽(tīng)講。歷史老師的授課，主要側(cè)重于重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析、隱性學(xué)問(wèn)的得出、學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系等，這些都不是同學(xué)自己可以完成的。所以在課堂肯定要仔細(xì)聽(tīng)講。

初三歷史學(xué)習(xí)方法—構(gòu)建自己的學(xué)問(wèn)框架

最起碼要建立起自己的時(shí)空觀念，形成歷史時(shí)間線索和空間線索。歷史時(shí)間的記憶一般是同學(xué)苦惱的，其實(shí)除了重要大事的時(shí)間需要準(zhǔn)確記憶，大部分歷史大事只是有個(gè)也許的時(shí)間也就可以了，許多同學(xué)就是由于苦于記憶歷史時(shí)間而丟失了歷史學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

初三歷史學(xué)習(xí)方法—擅長(zhǎng)歸納總結(jié)

同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)畏之如虎，很重要的一個(gè)緣由是不喜愛(ài)記憶一些意義啊影響啊什么的，由于這些學(xué)問(wèn)往往需要記憶的東西許多，甚至是整整一大段。而這些學(xué)問(wèn)又是歷史學(xué)習(xí)至關(guān)重要的，是歷史學(xué)習(xí)得核心東西。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可以將這些學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

怎樣才能學(xué)好初三歷史

轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為中心的觀念學(xué)習(xí)歷史：

要想學(xué)好學(xué)校歷史肯定要轉(zhuǎn)變自已心里一切以分?jǐn)?shù)為為中心的觀點(diǎn)，隨著社會(huì)的進(jìn)展，分?jǐn)?shù)將會(huì)被越來(lái)越談化人生的標(biāo)簽，不少中同學(xué)以及家長(zhǎng)并沒(méi)有從分?jǐn)?shù)打算一切的觀念中走出來(lái)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)在考試中占的分值較小，于是給它一個(gè)“副科”的名字，這無(wú)形中會(huì)在孩子的心里形成一種錯(cuò)覺(jué)，歷史不重要，這樣以來(lái)就無(wú)形的降低了課堂上的學(xué)習(xí)效率以及課后的時(shí)間安排，從心理上轉(zhuǎn)變思維，不為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，這不僅是學(xué)好歷史的前提，也是學(xué)好各門(mén)學(xué)科的心理素養(yǎng)。

綱舉目張的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)學(xué)校歷史：

歷史學(xué)有它自身的學(xué)習(xí)方法，它的整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都是圍圍著中心線去敘述的，也就是說(shuō)，它的學(xué)問(wèn)點(diǎn)不是散亂的，在學(xué)習(xí)每一個(gè)章結(jié)的時(shí)候都以圍圍著這條線索來(lái)對(duì)歷史學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，比如，整個(gè)歷史書(shū)都是圍圍著政治、經(jīng)濟(jì)和文化，以及社會(huì)風(fēng)俗和影響來(lái)進(jìn)展的，無(wú)論學(xué)那個(gè)歷史大事或者那一個(gè)章結(jié)，都以政治經(jīng)濟(jì)和文化的眼光理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，這樣以來(lái)，歷史也就變得不那么簡(jiǎn)單了。

圖文結(jié)合的方法學(xué)習(xí)學(xué)校歷史：

對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，特殊是學(xué)校歷史，基本停留在對(duì)歷史根須念和定義的熟悉節(jié)段，在這個(gè)節(jié)節(jié)段，有大量的歷史圖片供同學(xué)們觀賞和參考，要詳細(xì)結(jié)合地圖，人物圖片，時(shí)代背景圖片，這樣才能對(duì)做出一個(gè)全景呈現(xiàn)，極有利于歷史的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)這些地圖或圖片的時(shí)候，也就基本了解了這個(gè)時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)展，如熟知了每一個(gè)朝代的地域版圖以后，自然就會(huì)明白，那個(gè)朝代是強(qiáng)大的，那個(gè)朝代的進(jìn)展是落后的，疆域廣擴(kuò)的國(guó)家背后肯定有一個(gè)高速進(jìn)展的經(jīng)濟(jì)、政治、文化作后盾。

用比較的眼光學(xué)習(xí)學(xué)校歷史：

每個(gè)時(shí)期的總目標(biāo)都是一樣的，無(wú)論是哪朝哪代，抱負(fù)都是進(jìn)展政治、經(jīng)濟(jì)和文化，讓人民安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家富強(qiáng)，但在詳細(xì)的操作中會(huì)消失各種各樣的大事，而這些大事發(fā)生的目的放在歷史的長(zhǎng)河