幼兒園小、中、大班墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)

#/6選擇上墻的內(nèi)容,所選的材料,所擺放的空間等等。二期課改以來,教師在墻面布置中開始逐步轉(zhuǎn)換角色,有單一的決策者到傾聽者、合作者等這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽到幼兒的聲音。如今,在一日活動中幼兒生成的內(nèi)容已成為教師與幼兒墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要內(nèi)容之一?！柕脑挕a(chǎn)生的背景幼兒運動之后,在幼兒手拿毛巾擦汗的時候,就聽到幼兒說:“太陽真煩,我不喜歡”。有一些幼兒緊跟著說:“我也不喜歡”,“我也不喜歡”。“沒有太陽就好了”。教師聽到之后,隨后和幼兒一起展開討論。當(dāng)時,并沒有討論的結(jié)果。教師建議共同去找資料。尋找資料幼兒和家中的成人從各類書籍中為自己的觀點尋找資料,并將找到的資料請成人記錄下來,帶到幼兒園來。有的幼兒用繪畫的形式表達自己的觀點,有的是幼兒與成人通過上網(wǎng)得到的信息。為了這個生成的內(nèi)容能夠最大程度的激發(fā)幼兒探索的積極性,教師將幼兒的觀點上墻。呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)的方式教師首先考慮的是幼兒能夠理解的,墻面布置能夠準(zhǔn)確、形象、生動的反映幼兒對事物的態(tài)度。于是,教師將幼兒的觀點進行分類,認為“沒有太陽好”用“云”★精品文檔★將“太陽”的大部分遮去,并將持這一觀點材料放在下面。認為“有太陽好”只呈現(xiàn)太陽,并將持這一觀點材料放在下面。對于介于這兩種觀點之間的放在中間?！驂γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)化中班幼兒美工活動:制作折紙:娃娃這是學(xué)習(xí)活動中的內(nèi)容,在幼兒完成折紙作品上墻的時候,班級中有一對雙胞胎姐妹選擇一樣顏色的手工紙折疊衣褲并提出要和姐姐手拉手在一起,教師滿足了她倆的心愿。隨即有更多的幼兒選擇自己的小伙伴簇擁在一起。第二次的墻面變化是在上海2010年申博成功,幼兒提出做一面小的五星國旗并放在墻面上的娃娃的手中,慶祝申博成功。第三次的墻面變化幼兒提出申博成功是大家高興的事,大家要一起唱歌和跳舞。老師問:“怎么讓別人知道我們在跳舞?”幼兒說:“做五線譜放在上面”于是,老師提供材料,幼兒制作。第四次的墻面變化是在新年到了,幼兒提出娃娃手里應(yīng)該有新年禮物。大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)◎“我愛中國”主題墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園主題與環(huán)境創(chuàng)設(shè)多年來一直相依相隨,環(huán)境為主題而創(chuàng)設(shè),主題依靠環(huán)境更深入、更具體的展開。大班幼兒在“十月一日”過后來到幼兒園,津津有味的講述假期中去過的地方,講述自己的所見所聞,教師抓住教育時機,不斷激發(fā)幼兒熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)的情感。師生共同討論以天安門為背景,幼兒把自己外出旅游的照片帶來,并向同伴介紹自己去過的地方,幼兒從中體會到祖國的大,祖國的美。老師問:“我們出生地在那里?”“上海”?！拔覀兩虾Ｓ惺裁?”“有高樓大廈”“有東方明珠”“有南浦大橋”有外灘”“你們愿意不把愿意把他們布置在我們的墻面上讓更多的人都知道”“愿意”?！澳銈冃枰裁?”教師為幼兒提供大量所需的材料,有的幼兒還把國慶節(jié)外出游玩時買的兩串燈籠從家里拿來掛在墻面上。◎幼兒真正參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去教師與幼兒面對空的墻面對幼兒講:我這里有一些空的紙杯,你們幫老師想想它可以用來做什么?有一個幼兒提出:可以用來做娃娃,幼兒異口同聲的表示同意。“你們告訴我準(zhǔn)備怎么做?”“用紙杯做娃娃的身體”“用紙條做娃娃的手和腳”“你們需要一些什么東西?”教師為幼兒提供各種紙張,各類工具。完全放手讓幼兒去按照他們自己的愿望去做。他們給娃娃們添加了小辮子、★精品文檔★裙子……幼兒在活動中表現(xiàn)出超常的合作與互動,他們彼此幫助,幼兒沒有出現(xiàn)消極的行為都在全神的投入活動中。……幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)觸動了教師從觀念到行為的敏感地,讓教師切身體會到自身從觀念到行為轉(zhuǎn)變后的滋味,來自這里的反思是自省的