高中語(yǔ)文曹操獻(xiàn)刀教學(xué)課件-【希沃白板培訓(xùn)結(jié)營(yíng)大作業(yè)】

中國(guó)小說(shuō)欣賞滾滾長(zhǎng)江東逝水

浪花淘盡英雄

是非成敗轉(zhuǎn)頭空

青山依舊在

幾度夕陽(yáng)紅

白發(fā)漁樵江渚上

慣看秋月春風(fēng)

一壺濁酒喜相逢

古今多少事

都付笑談中

歷史為英雄搭建了表演的舞臺(tái)，而小說(shuō)則為豪杰做了詩(shī)意的詮釋……學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《三國(guó)演義》在古代小說(shuō)的地位及意義。

2.學(xué)會(huì)多角度分析鑒賞小說(shuō)人物形象。

3.深刻理解歷史上的曹操的是非功過(guò)，感受《三國(guó)演義》的藝術(shù)魅力。速讀課本P2，然后填空《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部

體小說(shuō)，共。作者：，名本，字貫中，號(hào)。小說(shuō)家。該書(shū)描寫(xiě)了時(shí)期近百年間各個(gè)社會(huì)集團(tuán)的斗爭(zhēng)。表現(xiàn)了豐富復(fù)雜的思想內(nèi)容，其中最引人注目的就是書(shū)中的思想傾向。書(shū)中塑造了許多栩栩如生的人物形象。其中

被成為“奸絕”；被成為“智絕“；被成為“義絕”。長(zhǎng)篇章回120回羅貫中湖海散人元末明初漢末三國(guó)擁劉反曹曹操諸葛亮關(guān)羽曹操獻(xiàn)刀背景

東漢末年，山河動(dòng)蕩，劉漢王朝氣數(shù)將盡，桓、靈二帝寵信宦官，致使朝綱大亂，政治腐敗，黃巾軍揭竿而起，天下大亂，朝中更亂，何進(jìn)被殺，董卓進(jìn)京，擅至廢立，橫行霸道，不可一世，肆無(wú)忌憚。何進(jìn)的部下袁紹與王允書(shū)信，圖謀殺死董卓這亂賊。課文主要情節(jié)：

借刀獻(xiàn)刀遇陳宮殺伯奢曰：“滿(mǎn)朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，能哭死董卓否？”語(yǔ)言描寫(xiě)遇事理智

賞析示例分組討論：課文是如何通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)多角度表現(xiàn)曹操奸雄性格的？

——神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)（對(duì)比）：眾官皆哭，座中一人撫掌大笑——語(yǔ)言描寫(xiě):

“……還能哭死董卓否？”“操近日屈身以事卓者，實(shí)欲乘間圖之耳”

“……操雖不才，愿即斷董卓頭，懸之都門(mén)，以謝天下?！?/p>

借刀識(shí)大義，謀大略，勇猛與膽識(shí)——體現(xiàn)其英雄的一面動(dòng)作描寫(xiě)：

“操?gòu)饺搿闭Z(yǔ)言描寫(xiě)：“馬羸行遲耳”。“愿借試一騎”心理、動(dòng)作描寫(xiě)：操暗忖曰：······懼卓力大，未敢輕動(dòng)”心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)：操又思曰：······操背后拔刀······操惶遽乃持刀跪下曰：“操有寶刀一口，獻(xiàn)上恩相”獻(xiàn)刀勇敢果斷善度形勢(shì)隨機(jī)應(yīng)變臨危不亂語(yǔ)言描寫(xiě)：我是客商，復(fù)姓皇甫。燕雀安知鴻鵠之志哉汝既拿住我，便當(dāng)解去請(qǐng)賞側(cè)面烘托：愿棄一官，從公而逃遇陳宮智勇機(jī)警志向遠(yuǎn)大視死如歸詳寫(xiě)陳宮，既襯其雄，又寫(xiě)其奸。

曹操為何要?dú)⑺绤尾萑遥科渲杏钟心男┘?xì)節(jié)讓你印象特別深刻的？從中又能體現(xiàn)他的什么性格？

“呂伯奢非吾至親，此去可疑，當(dāng)竊聽(tīng)之?！薄叭舨幌认率?，必遭擒獲?！薄皩幗涛邑?fù)天下人，休教天下人負(fù)我。”（語(yǔ)言描寫(xiě)）側(cè)面烘托，體現(xiàn)其多疑、狡詐、殘忍與自私的性格——奸梟的一面

“拔劍直入，不問(wèn)男女，皆殺之，一連殺死八口。”“操揮劍砍伯奢于驢下?！?/p>

（動(dòng)作描寫(xiě)）殺伯奢“宮曰······”

陳宮尋思·······（側(cè)面烘托）文中寫(xiě)陳宮、呂伯奢的作用是什么？結(jié)合課文作簡(jiǎn)要分析？側(cè)面烘托，突出曹操的形象陳宮，既襯其雄，又寫(xiě)其奸呂伯奢則寫(xiě)出了曹操的奸絕方法點(diǎn)撥：從本文看《三國(guó)演義》塑造人物的方法1、人物描寫(xiě)方法：動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

2、襯托手法的運(yùn)用意猶未盡？再來(lái)看幾則曹操的故事？跳出文本：拓展探究

第一回宴桃園三結(jié)義斬黃巾英雄首立功

操幼時(shí)……有叔父，見(jiàn)操游蕩無(wú)度，嘗怒之，言于曹嵩。嵩責(zé)操。操忽心生一計(jì)，見(jiàn)叔父來(lái)，詐倒于地，作中風(fēng)之狀。叔父驚告嵩，嵩急視之。操故無(wú)恙。嵩曰：“叔言汝中風(fēng)，今已愈乎？”操曰：“兒自來(lái)無(wú)此??；因失愛(ài)于叔父，故見(jiàn)罔耳?！贬孕牌溲浴：笫甯傅圆龠^(guò)，嵩并不聽(tīng)。因此，操得恣意放蕩……汝南許邵，有知人之名。操往見(jiàn)之，問(wèn)曰：“我何如人？”邵不答。又問(wèn)，邵曰：“子治世之能臣，亂世之奸雄?！辈俾劥笙?。奸詐

第十回勤王室馬騰舉義報(bào)父仇曹操興師

曹操替父復(fù)仇進(jìn)攻徐州時(shí)，傳令三軍：“但得城池，將城中百姓，盡行殺戮”，于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳?zāi)埂薄?/p>

殘暴不仁

第三十回戰(zhàn)官渡本初敗績(jī)劫烏巢孟德燒糧

（許）攸yōu曰：“公今軍糧尚有幾何？”操曰：“可支一年?！必υ唬骸翱治幢??！辈僭唬骸坝邪肽甓！必餍涠穑叢匠鰩ぴ唬骸拔嵋哉\(chéng)相投，而公見(jiàn)欺如是，豈吾所望哉！”操挽留曰：“子遠(yuǎn)勿嗔，尚容實(shí)訴：軍中糧實(shí)可支三月耳?！必υ唬骸笆廊私匝悦系录樾郏窆灰??！辈僖嘈υ唬骸柏M不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧?！必舐曉唬骸靶莶m我！糧已盡矣！”操愕然曰：“何以知之？”

狡猾、多疑第七十二回諸葛亮智取漢中曹阿瞞兵退斜谷

操恐人暗中謀害己身，常分付左右：“吾夢(mèng)中好殺人；凡吾睡著，汝等切勿近前。”一日，晝寢帳中，落被于地，一近侍慌取覆蓋。操躍起拔劍斬之，復(fù)上床睡；半晌而起，佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”眾以實(shí)對(duì)。操痛哭，命厚葬之。奸詐狡猾、多疑殘忍

有一次，曹操大軍經(jīng)過(guò)農(nóng)田，看見(jiàn)田里莊稼豐收在望，于是下令凡踐踏麥田的，就斬首示眾。不料自己的馬受驚而一下子躥入麥田中，踐踏壞了一塊麥田。為了實(shí)現(xiàn)自己的命令，取信于民，于是就割了自己的頭發(fā)來(lái)代替。

曹操征張繡時(shí)，路上缺水，將士皆渴，于是他以鞭虛指著前面說(shuō)有梅林，軍士聽(tīng)說(shuō)后均感到口中生津，不那么渴了，最終走出了困境。

許攸來(lái)投曹操，曹操正在睡覺(jué)，一聽(tīng)舊友許攸來(lái)投，連忙從床上跳下來(lái)，鞋襪不穿，跑出恭迎。遙見(jiàn)許攸，撫掌歡笑，攜手共人，操先拜于地。許攸一見(jiàn)，感慨萬(wàn)千。

公元207年，統(tǒng)一北方的大局已定。仲秋八月，秋高氣爽，曹操親率威武之師，滿(mǎn)懷勝利豪情，長(zhǎng)驅(qū)東進(jìn)。渤海西南岸有一山突兀，靈秀獨(dú)鐘，曹操躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)滄海，歌以詠志。于是寫(xiě)下了千古傳誦的名篇《觀滄?！?。軍紀(jì)嚴(yán)明，機(jī)智善思，愛(ài)才惜才，卓越文采

那么，歷史上的曹操到底是個(gè)什么樣的人呢？（曹操）可謂非常之人，超世之杰矣?！悏?/p>

其實(shí)，曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄，我雖不是曹操一黨，但無(wú)論如何，總是非常佩服他。——魯迅

歷史上的曹操：他是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他用人唯才，抑制豪強(qiáng)。興屯田，抑兼并，統(tǒng)一北方。精兵法，善詩(shī)歌。

曹操可能是歷史上性格最復(fù)雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸。

——易中天《品三國(guó)》

公正評(píng)價(jià)歷史上的曹操：

曹操雖生性狡詐多疑、殘忍自私，然功過(guò)持平，歷史上的真實(shí)的曹操仍不失為一個(gè)具有雄才大略的杰出的政治家、軍事家與文學(xué)家。歷史為英雄搭建了表演的舞臺(tái)，而小說(shuō)則為豪杰做了詩(shī)意的詮釋……黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴曾經(jīng)叱咤風(fēng)云的英雄豪杰如今，都已沉沉睡去但，每當(dāng)我們翻開(kāi)《三國(guó)演義》時(shí)眼前，卻依然飛揚(yáng)著一個(gè)個(gè)鮮活的面容教人禁不住共其悲歡，久久難忘……A3演示文稿設(shè)計(jì)與制作

【能力描述】

根據(jù)教育學(xué)需要設(shè)計(jì)與制作演示文稿，從而

1.靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力

2.采用可視化方式清晰地展示知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

3.有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)

4.豐富師生互動(dòng)的方式

在教育學(xué)中，演示文稿一般可以用作輔助說(shuō)明課堂教學(xué)流程、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)信息、整合呈現(xiàn)多種媒體素材等。演示文稿制作過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)，呈現(xiàn)關(guān)鍵信息，避免添加與教學(xué)主題不相關(guān)的冗余信息，干擾學(xué)生習(xí)注意力；要注重知識(shí)要點(diǎn)的整合提煉，注意避免教材文字堆砌和搬家；可通過(guò)表格、標(biāo)志符號(hào)、標(biāo)志符號(hào)、圖示、結(jié)構(gòu)圖接等可視化方