參加“護(hù)士崗位培訓(xùn)體系構(gòu)建與臨床護(hù)理師資”學(xué)習(xí)體會

匯報大納參會時間及地點(diǎn)會議主要內(nèi)容參會的目的及意義回院后的工作打算此處放開幕式一張照片第一頁，共40頁。參會時間及地點(diǎn)參會時間：2016年8月24日至2016年8月26日參會地點(diǎn)：四川省人民醫(yī)院

此處放一張參會地的照片第二頁，共40頁。會議主要內(nèi)容護(hù)士崗位培訓(xùn)體系建立與實(shí)踐臨床教學(xué)方法此處放一至兩張上課時的照片第三頁，共40頁。護(hù)士崗位培訓(xùn)體系建立與實(shí)踐一、護(hù)士崗位培訓(xùn)的實(shí)施二、護(hù)士崗位培訓(xùn)評價三、護(hù)士崗位培訓(xùn)管理第四頁，共40頁。護(hù)士崗位培訓(xùn)的實(shí)施

1、責(zé)任制護(hù)理模式需要2、符合護(hù)理教育的宗旨3、滿足崗位需要的能力4、滿足護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展（一）指導(dǎo)思想第五頁，共40頁。（二）培訓(xùn)體系構(gòu)建培訓(xùn)體系培訓(xùn)課程體系培訓(xùn)師資體系培訓(xùn)效果評價體系培訓(xùn)管理體系第六頁，共40頁。培訓(xùn)管理體系護(hù)理部護(hù)理科研教育工作委員會護(hù)理論文評閱小組科研創(chuàng)新小組循證護(hù)理小組教學(xué)小組片區(qū)教學(xué)小組科室教學(xué)小組第七頁，共40頁。課程體系管理崗位臨床崗位其他崗位第八頁，共40頁。培訓(xùn)培訓(xùn)體系構(gòu)建3.師資體系一級管理：臨床帶教師資二級管理：臨床教學(xué)師資三級管理：集中授課師資4.評價體系培訓(xùn)教材：根據(jù)要求設(shè)計(jì)課程；根據(jù)要求配置教材。實(shí)施過程：避免重技能輕態(tài)度；防止重數(shù)量輕質(zhì)量考試考核：重培訓(xùn)輕考試、重能力輕形式第九頁，共40頁。崗位培訓(xùn)實(shí)踐-培訓(xùn)思路對象N0-N1(規(guī)范性）N2-N4(繼續(xù)性）目標(biāo)取得基本上崗能力取得?？粕蠉從芰Ψ椒ǜ行詫?shí)踐理性實(shí)踐內(nèi)容基本知識及技能，觀察及急救能力，慎獨(dú)精神專科知識及技能，預(yù)判及急救能力，循證護(hù)理第十頁，共40頁。培訓(xùn)種類新進(jìn)護(hù)士護(hù)理管理崗位臨床護(hù)理崗位（兼職崗位）其他護(hù)理崗位崗前培訓(xùn)崗位培訓(xùn)培訓(xùn)種類第十一頁，共40頁。培訓(xùn)對象低年資規(guī)范化培訓(xùn)崗前培訓(xùn)上崗、輪崗、定崗培訓(xùn)規(guī)定課目的理論和技能培訓(xùn)高年資繼續(xù)教育培訓(xùn)護(hù)士長、科護(hù)士長、護(hù)理部主任培訓(xùn)專科護(hù)士、護(hù)理師資、機(jī)動庫護(hù)士培訓(xùn)定期組織的?？?、急救、安全培訓(xùn)第十二頁，共40頁。培訓(xùn)實(shí)施—護(hù)理部層面1.護(hù)士崗前培訓(xùn)2.護(hù)士崗位層級培訓(xùn)3.護(hù)士長上崗與繼續(xù)教育培訓(xùn)4.護(hù)理師資理論與技能培訓(xùn)5.機(jī)動庫護(hù)士理論與實(shí)踐培訓(xùn)6.安全、質(zhì)量培訓(xùn)及管理查房第十三頁，共40頁。培訓(xùn)實(shí)施---片區(qū)層面1.急救、安全培訓(xùn)2.基本護(hù)理操作技能培訓(xùn)3.急危重患者安全管理查房第十四頁，共40頁。培訓(xùn)實(shí)施—科室層面1.上崗、輪崗、定崗培訓(xùn)2.專科理論培訓(xùn)3.?？谱o(hù)理操作技能培訓(xùn)4.新技術(shù)、危重患者管理查房第十五頁，共40頁。護(hù)士崗位培訓(xùn)評價—考核要求完成各崗位規(guī)定內(nèi)容培訓(xùn)參加相應(yīng)考試合格完成規(guī)定學(xué)時學(xué)分培訓(xùn)出勤率100%崗位勝任力第十六頁，共40頁。護(hù)士崗位培訓(xùn)管理-實(shí)施管理三級管理：護(hù)理部、片區(qū)、科室資源整合：護(hù)理部統(tǒng)一制定方案權(quán)利義務(wù)：護(hù)理人員、帶教老師培訓(xùn)時間：有沖突以護(hù)理部優(yōu)先培訓(xùn)要求：出勤率、合格率100%第十七頁，共40頁。護(hù)士崗位培訓(xùn)管理-評價管理出勤：規(guī)范化、繼續(xù)教育合格：理論≥60分，操作≥80分;不合格者給予補(bǔ)考。未完成培訓(xùn)計(jì)劃及崗位勝任力不合格當(dāng)年無晉級資格。免考：N2級發(fā)表論文，免考護(hù)理部組織三基理論考試；年滿50周歲護(hù)理人員原則上不再參加各級組織的考試，但需要參加相應(yīng)培訓(xùn)第十八頁，共40頁。臨床教學(xué)方法PBL教學(xué)法上崗培訓(xùn)床邊帶教實(shí)踐第十九頁，共40頁。PBL教學(xué)法第二十頁，共40頁。PBL發(fā)展的歷史

最早起源于20世紀(jì)50年代美國人提出了PBL的概念。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授巴羅斯在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首先把PBL引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域。他提出學(xué)生應(yīng)早期到病房見習(xí)，老師聯(lián)系臨床實(shí)際設(shè)計(jì)問題，學(xué)生以自學(xué)為主，再結(jié)合小組討論。1983年施密特（荷蘭人）詳細(xì)論證了PBL教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),倡議在醫(yī)學(xué)教育中使用PBL作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充。第二十一頁，共40頁。PBL教學(xué)法教學(xué)目標(biāo)：打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程；以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心；以獲得基本知識，培養(yǎng)有效運(yùn)用已有的知識，去理解獲取新知識，解決新問題的能力。其主旨是為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。教學(xué)過程：提出問題—自學(xué)解疑—重點(diǎn)講授和總結(jié)歸納。從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)向以能力培養(yǎng)為中心；從教師自我思維轉(zhuǎn)向?qū)W生群體思維；從追求學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程；從教師的“一言堂”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“群論臺”第二十二頁，共40頁。PBLvs傳統(tǒng)教學(xué)法傳統(tǒng)教學(xué)方法PBL教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)講授強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)生被動接受學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)學(xué)生教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以學(xué)科為基礎(chǔ)以問題為基礎(chǔ)越教越多核心課程時間編排過密空出時間讓學(xué)生自學(xué)學(xué)科之間各自為政學(xué)科融合第二十三頁，共40頁。PBL教學(xué)組織過程過程評估研讀病案發(fā)放進(jìn)一步的資料分享所學(xué)課后自學(xué)2-7天提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)和分配任務(wù)頭腦風(fēng)暴、提出假設(shè)第二十四頁，共40頁。教學(xué)思路設(shè)計(jì)

把學(xué)生分成若干個小組每個組派一個指導(dǎo)老師由學(xué)生對“病人”進(jìn)行訪談采集“病人”主訴的癥狀看相關(guān)內(nèi)容多途徑查資料并在小組內(nèi)討論最后給“病人”開處方第二十五頁，共40頁。護(hù)理教育者的核心理念

第二十六頁，共40頁。上崗培訓(xùn)床邊帶教實(shí)踐體會

教學(xué)理念一以學(xué)生為中心以探究為基礎(chǔ)以素質(zhì)為導(dǎo)向二倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)推進(jìn)案例教學(xué)突出能力培養(yǎng)三人文精神科學(xué)精神學(xué)習(xí)能力實(shí)踐能力國際視野卓越醫(yī)學(xué)人才第二十七頁，共40頁。上崗培訓(xùn)培訓(xùn)對象新進(jìn)護(hù)士（N0級）培訓(xùn)時間3個月，脫產(chǎn)2周，3周開始進(jìn)行一對一的床邊帶教培訓(xùn)目標(biāo)教學(xué)老師考核合格，方能獨(dú)立上崗第二十八頁，共40頁。上崗培訓(xùn)共通性科目?？菩钥颇颗嘤?xùn)內(nèi)容第二十九頁，共40頁。上崗培訓(xùn)培訓(xùn)方法床邊教學(xué)床邊理論教學(xué)啟發(fā)思考自我學(xué)習(xí)床邊技能培訓(xùn)案例教學(xué)第三十頁，共40頁。上崗培訓(xùn)考核方法考勤一對一床邊培訓(xùn)3月，脫產(chǎn)2周床邊重點(diǎn)知識點(diǎn)傳授?？荚囈?guī)定的操作技能考試合格考核讀書筆記及護(hù)理病歷各3篇，以回答提問及回復(fù)示教進(jìn)行實(shí)時考核，隨機(jī)體溫至少6次，工作執(zhí)行能力的評核。第三十一頁，共40頁。決定帶教質(zhì)量的重要因素掌握難點(diǎn)：帶教的方法與形式了解帶教對象的知識和技能水平根據(jù)帶教對象的實(shí)踐需求，制定個性化的帶教計(jì)劃及時總結(jié)帶教對象的工作完成情況，點(diǎn)評應(yīng)用要點(diǎn)，教會技巧運(yùn)用多提供機(jī)會幫助帶教對象熟悉和發(fā)展護(hù)理操作技巧。督導(dǎo)養(yǎng)成總結(jié)、記錄學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。抓住重點(diǎn)：內(nèi)容規(guī)范系統(tǒng)把握要點(diǎn)：理論指導(dǎo)實(shí)踐第三十二頁，共40頁。床邊教學(xué)的實(shí)施步驟組織實(shí)施培訓(xùn)：按照時間分配和要點(diǎn)提示培訓(xùn)前的準(zhǔn)備：按培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行準(zhǔn)備確定帶教老師：制定培訓(xùn)方案和計(jì)劃組織討論：確定共通性問題和專科性問題第三十三頁，共40頁。床邊教學(xué)臨床實(shí)踐—5S管理培訓(xùn)怎樣進(jìn)行急救車管理的培訓(xùn)？位置、藥品、物品的放置順序、數(shù)量、質(zhì)量、有效期、完好功能狀態(tài)、交接班級變更登記等，強(qiáng)調(diào)非緊急狀態(tài)下，不得動用搶救車的任何物品效果考核：新護(hù)士管理急救車期間，帶教老師隨時檢查、找錯。第三十四頁，共40頁。床邊教學(xué)臨床實(shí)踐—規(guī)范性培訓(xùn)示教針刺傷（設(shè)置錯誤：雙手回套針帽）師生一起：觀看、糾正錯誤提問:為什么錯誤？發(fā)生針傷怎么處理？教學(xué)老師點(diǎn)評：給予肯定或補(bǔ)充，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)立即由近心端向遠(yuǎn)心端徹底擠血第三十五頁，共40頁。參會的目的及意義首先感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)的主要目的是為進(jìn)一步規(guī)范護(hù)士崗位培訓(xùn)工作，提升臨床護(hù)理師資教學(xué)水平及培訓(xùn)管理能力。意義：通過此次培訓(xùn)，讓我學(xué)到了新的護(hù)理培訓(xùn)模式及方法。在今后的教學(xué)中，我將優(yōu)化科室培訓(xùn)模式，提高我科護(hù)理培訓(xùn)質(zhì)量！此處放XX嘉賓講話的照片第三十六頁，共40頁?；卦汉蟮墓ぷ鞔蛩愀淖兘虒W(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。改變護(hù)理規(guī)培生、實(shí)習(xí)生傳統(tǒng)教學(xué)查房的模式。由帶教老師準(zhǔn)備?？频湫筒v，再由護(hù)理規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生用一周的時間準(zhǔn)備該病歷的護(hù)理查房的資料，由臨床帶教老師主持護(hù)理教學(xué)查房，參加人員包括護(hù)士長、臨床帶教老師、規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生。

護(hù)理教學(xué)查房流程：老師匯報病史

規(guī)培護(hù)士、實(shí)習(xí)生提出該病人護(hù)理問題及護(hù)理措施老師補(bǔ)充、并指出護(hù)理重點(diǎn)護(hù)士長總結(jié)查房情況第三十七頁，共40頁?；卦汉蟮墓ぷ鞔蛩慵訌?qiáng)我科臨床帶教師資的培訓(xùn)，提升教學(xué)水平1.傳達(dá)此次會議的主要內(nèi)容。2.將此次培訓(xùn)的所有課件內(nèi)容發(fā)放給產(chǎn)科帶教老師，讓她們了解護(hù)理培訓(xùn)的方法及措施。3.2017年實(shí)習(xí)生培訓(xùn)小講課課件要求產(chǎn)科帶教老師輪流準(zhǔn)備PPT，一方面可以鍛煉老師的講課能力，另一方面可以讓產(chǎn)科帶教老師產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的能力。第三十八頁，共40頁。謝謝聆聽！第三十九頁，共40頁。產(chǎn)科科室（部門）負(fù)責(zé)人審核該同志