初三英語教學(xué)反思-4

第頁共頁初三英語教學(xué)反思初三英語教學(xué)反思初三英語教學(xué)反思1教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力;在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.局部學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我可以從以下幾個方面進展進步：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進步才能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課是一個必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進展補差工作。第一組是一點也不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時機，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度;第二組是肯學(xué)，但由于才能不強的同學(xué)。對這局部同學(xué)我采取適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教誨，漸漸進步他們的成績方法，當(dāng)然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望進步;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對這局部人我進展課余時間個別輔導(dǎo)。因為這局部同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對局部不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，進步他們的才能。三、在復(fù)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來穩(wěn)固和增強復(fù)習(xí)效果。如做到：〔一〕精講多練。精講多練是我采取的另一個穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習(xí)加以穩(wěn)固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的學(xué)生去練習(xí)，這樣通過精講，多練，讓學(xué)生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中穩(wěn)固知識。同時，我又讓每位同學(xué)準(zhǔn)備一個錯題本，在我每次評講習(xí)題的過程中，把他們易錯的習(xí)題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學(xué)習(xí)好的學(xué)生做的非常好?！捕掣鶕?jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);〔三〕循環(huán)考試，即每學(xué)完一局部后，進展階段性測試，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。四、在整個英語復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原那么：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為根底，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析^p、比照、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而到達進步學(xué)生自學(xué)才能,進步復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中獲得優(yōu)異的成績。初三英語教學(xué)反思2一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無視對學(xué)生的根底、才能的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參與時機少、參與面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和才能培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4.基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進步。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能進步學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終進步學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進步才能的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟钢锌嫉男畔?，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反應(yīng)，有效地進展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進步英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學(xué)反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法工程上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而實在進步學(xué)生成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中三年的英語學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到語法工程，小到詳細(xì)的知識點，使學(xué)生腦子中有明晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題打破。四、復(fù)習(xí)提示和建議。在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反應(yīng)。老師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做根底知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，如今出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時應(yīng)加強閱讀量、進步閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤?？傊锌加⒄Z復(fù)習(xí)階段非常重要，復(fù)習(xí)可以查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目的還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，進步自身的理論程度和理論才能，為學(xué)生的英語開展和輕松面對中考作出更大的努力。初三英語教學(xué)反思3一堂好課終究是什么樣的?這是每一位老師都在考慮和探究的問題。一．好課應(yīng)該清新自然，充滿時代氣息，留有考慮空間。1．課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設(shè)計，但設(shè)計不等于作秀。教學(xué)應(yīng)該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。2．課要充滿時代氣息。上課應(yīng)是學(xué)____同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學(xué)生的聲音，這種的課堂教學(xué)，才會活力盎然。3．課要留有考慮空間。老師講話滔滔不絕，學(xué)生針插不進，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。二．好課應(yīng)該做到“五個有”——心中有學(xué)生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。1．心中有學(xué)生的課。就是以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)生生命的角度關(guān)注學(xué)生，真正做到因材施教。2．有效率的課。就是在教學(xué)條件有限的情況下，教學(xué)可以充分地實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)?！靶省辈粌H指全班同學(xué)都有效達成教學(xué)目的，而且一定要在課內(nèi)完成。3．有意義的課。好課至少要讓學(xué)生學(xué)到一些東西，才能有所進步，有良好的、積極的情感體驗，進而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的強烈需求，使學(xué)生越來越主動投人到學(xué)習(xí)中去。4．有智慧的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學(xué)中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學(xué)資的生成，又有學(xué)習(xí)和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應(yīng)該是內(nèi)容豐富，師生雙方活潑，給人啟迪的課。5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所打破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對老師有感悟，對學(xué)生有啟迪，因此是扎扎實實的課。三．——好課要力求做到確立目的不忘“人”，處理教材擅長“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設(shè)氣氛享受“樂”。1．確立目的不忘“人”。確立教學(xué)目的，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生整體開展。根據(jù)各自學(xué)科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕?，一個認(rèn)知才能開展較快的人，假如沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。2．處理教材擅長“變”。真正的“教材”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材，不是教教材。因此老師備課時，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知程度和興趣愛好，根據(jù)教學(xué)目的對教材進展大膽聚合或取舍，努力開掘教材中才能訓(xùn)練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比擬等方式加以合理組合，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有新穎感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學(xué)方法中，“疑問”是最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學(xué)的設(shè)疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設(shè)計成能激發(fā)學(xué)生考慮的問題，我們尤其提倡讓學(xué)生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人考慮、個個參與討論的教學(xué)境界。4．安排教程強化“動”。確立學(xué)生的主體地位，首先應(yīng)當(dāng)表達在有足夠的時間與充分的時機讓學(xué)生“動”。課堂上的老師不應(yīng)是演說家，而應(yīng)是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運發(fā)動去跑、去跳，才能是練成的，而不是講出來的，老師的責(zé)任在引導(dǎo)、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關(guān)鍵在于學(xué)生思維的靈動。這就離不開老師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。5．創(chuàng)設(shè)情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛;不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加目的達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)的氣氛。教學(xué)內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓(xùn)練與興趣的結(jié)合點。不斷進步老師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默幽默的教學(xué)語言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂教樂學(xué)氣氛的重要保證?？傊诳鞓返臍夥罩薪虒W(xué)，教就成為一樁樂事，學(xué)也不成為負(fù)擔(dān)。其實，好課標(biāo)準(zhǔn)只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認(rèn)為，我們追求的好課應(yīng)該是這樣的：從教學(xué)目的看：通過教學(xué)，讓學(xué)生知識更豐富、學(xué)習(xí)更聰明、人格更高尚。從教學(xué)過程看：在教學(xué)中，老師要引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識、去感受、去體驗、去品味。從教學(xué)方法看：老師要擅長激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學(xué)生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己〔才能和才華〕；讓學(xué)生去欣賞，欣賞知識的微妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學(xué)中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構(gòu)思甚至一個細(xì)節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學(xué)，在學(xué)生成長的同時，老師自己也得到成長。初三英語教學(xué)反思4我班學(xué)生原有的英語根底和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣一般，這大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)理論中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)和持續(xù)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生用心地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、強化課堂教學(xué)交際化運用⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進展會話，讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模擬課文資料適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽理論，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。⑵注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。⑶對話使用，主角表演。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，進步了運用語言交際的潛力。二、狠抓根底，注意容量一方面突出知識重點，狠抓根底，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時注意理解和分析^p每個學(xué)生的詳細(xì)實際狀況，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進展教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，使教學(xué)走向期望。三、溫故知新，克制遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目的。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)―復(fù)習(xí)―再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。四、當(dāng)堂穩(wěn)固，注重反應(yīng)教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生自我進展歸納分析^p，然后老師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反應(yīng)信息，當(dāng)堂穩(wěn)固，引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達的異同進展歸納分析^p，讓學(xué)生學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)自學(xué)潛力教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會學(xué)"。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)潛力。⑴領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬地地道的英美人語音、語調(diào)。⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期方案和短期安排，每一天堅持搞好課前預(yù)習(xí)。⑶搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)潛力的學(xué)生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必需要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運用英語思維和理解。⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音根底。⑺用聯(lián)想比擬，歸納演繹等記單詞和語法知識。初三英語教學(xué)反思5初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地進步課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心籌劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。詳細(xì)做法可概括為：“明確目的、體驗?zāi)M、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。一、明確目的教學(xué)目的是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目的，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個個的小目的后，也就完成了總的目的，從而完成了整個教學(xué)任務(wù)。二、體驗?zāi)M任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學(xué)活動中，老師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學(xué)生受到潛移默化的影響，進而引導(dǎo)他們?nèi)ツM。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認(rèn)識，再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程，讓學(xué)生接觸、運用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料，進而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。三、活學(xué)活用我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大局部同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言，學(xué)生們在課堂教學(xué)活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學(xué)活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性。另外，及時的對所學(xué)知識進展盤點、理清思路，使所學(xué)知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大進步課堂效率?？傊?，通過“明確目的、體驗?zāi)M、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更結(jié)實，而且到達了英語課堂上“個個參與，人人有時機，充分用英語進展‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而進步了學(xué)生的英語運用才能。初三英語教學(xué)反思6上一學(xué)年，我負(fù)責(zé)三年級〔3〕和〔4〕班的英語教學(xué)。根據(jù)今年的中考成績和高三學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我做了以下考慮。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1.針對初中第三年英語教學(xué)的特殊性，筆者著重闡述了初中生在語法知識和應(yīng)試教育方面的掌握。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，有些課時過于注重教學(xué)，從而降低了可以激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力以及發(fā)散學(xué)生思維的相對開放的課堂的比例。2.課堂教學(xué)沒有很好地針對學(xué)生個體的實際情況，缺乏對學(xué)生的“準(zhǔn)備”。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學(xué)沒有浸透到每個學(xué)生的高考根本知識點、熱點和難點，有些學(xué)生原有的知識不能及時、及時地被激活。個別學(xué)生很少有時機參與。課堂上留給學(xué)生疑心、認(rèn)識、自學(xué)、理論和享受自己的時間非常有限。3.對高考的研究不夠，對高考的范圍、要求、形式、特點和規(guī)律的認(rèn)識不夠深化。在課堂教學(xué)中，我們依賴于復(fù)習(xí)材料，只注重材料的選擇和整合，而無視了老師對知識框架的主動建構(gòu)。4.課堂設(shè)計缺乏恰當(dāng)、及時的教學(xué)評價，不能及時理解學(xué)生在課堂上有沒有收獲，收獲多少。課前設(shè)計的三個環(huán)節(jié)“你想教學(xué)生什么；課堂反應(yīng)“學(xué)生所學(xué)的東西”以及課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”在一定程度上沒有統(tǒng)一。II。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題。由于課堂教學(xué)中存在上述問題，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中存在很多問題。1.初三學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不如初一學(xué)生那樣精力充分、自信和積極。他們沒有進步，沒有參加英語課，缺乏積極發(fā)言的熱情，或者根本不愿意發(fā)言。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不真實，理解不全面，大局部學(xué)生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學(xué)科復(fù)習(xí)載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.局部學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中缺乏老師明確的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的安排和科學(xué)的方案，或者在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中沒有個性化的特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4.基于上述情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的看門人，三年級的英語老師首先應(yīng)該有一個正確的意識，充分認(rèn)識到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否認(rèn)真，但是學(xué)生們是否學(xué)到了什么，或者學(xué)生們是否學(xué)得很好。假如學(xué)生不想學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)沒有收獲，即使老師教得很努力，也是無效的教學(xué)，或者學(xué)生學(xué)習(xí)得很努力，但沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效的或低效的教學(xué)。二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進展改良：1.老師應(yīng)具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助于進步教室的容量、密度和速度。特別是在復(fù)習(xí)課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以進步學(xué)生的參與度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節(jié)奏能有效地吸引和集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，從而最終進步聽力學(xué)習(xí)的效率。其次，課堂效率意識也表達了在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分以教為學(xué)，根據(jù)學(xué)生如何有效獲取知識和進步才能的標(biāo)準(zhǔn)進展教學(xué)設(shè)計。課堂設(shè)計應(yīng)幫助學(xué)生積極參與課堂，幫助學(xué)生有效內(nèi)化知識和信息，在復(fù)習(xí)過程中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)浸透中考信息，拓寬教材。2.在英語課堂上，老師應(yīng)及時有效地獲取學(xué)習(xí)反應(yīng)，并有效地施行課前復(fù)習(xí)、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了有效進步英語課堂教學(xué)效率，老師還可以制定科學(xué)、可操作、鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價體系，堅持跟蹤學(xué)生的聽力、作業(yè)和筆記，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)現(xiàn)狀和情況，從而在課堂教學(xué)過程中做出有針對性的調(diào)整。3.注重進步課堂教學(xué)效率，關(guān)注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習(xí)和作業(yè)。同時，我們應(yīng)該在教學(xué)反思方面獲得進展。老師應(yīng)及時反思、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)打破現(xiàn)有教材的局限性，系統(tǒng)地加強重點語法工程的訓(xùn)練。從句法上講，我們不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，而應(yīng)該搜集材料并適當(dāng)?shù)赝貙捤鼈儭?.加強分層教學(xué)指導(dǎo)，通過分層教學(xué)指導(dǎo)進步學(xué)生學(xué)習(xí)成績，在方法上把握學(xué)生學(xué)____弱環(huán)節(jié)，區(qū)別不同情況，有針對性地進展指導(dǎo)。在策略上，應(yīng)加強對學(xué)生實際問題的研究，以彌補缺乏。在對象上，要以學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生為重點，采取老師定生、師生結(jié)對、引導(dǎo)等有效形式，使學(xué)生隨時得到老師的指導(dǎo)和幫助，有效進步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。三、復(fù)習(xí)應(yīng)注意的幾個原那么：第一，抓好課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和命題的根底。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解并準(zhǔn)確掌握教學(xué)大綱中對根底知識和技能的要求。二是系統(tǒng)總結(jié)和區(qū)分語境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過復(fù)習(xí)數(shù)千個單詞、數(shù)百個短詞和短語以及幾十種句型，學(xué)生應(yīng)該對他們在初中三年的英語學(xué)習(xí)有一個全面而全面的印象。從語法工程到特定的知識點，學(xué)生可以有一個明晰的框架和一個“網(wǎng)絡(luò)圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專項演練有針對性。對于以往總復(fù)習(xí)中暴露出的問題，老師要有針對性、有目的地進展專項講解和訓(xùn)練，搜集和積累學(xué)生各方面的錯誤，并逐一打破。IV.回憶提示和建議。在復(fù)習(xí)過程中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會整理錯誤的問題，整理試卷和練習(xí)題中的錯誤問題，并抄寫在書上，及時糾正反應(yīng)。老師應(yīng)選擇并要求學(xué)生有選擇地做根底知識練習(xí)，讓學(xué)生走出問題的海洋。至于閱讀理解，解題材料越來越貼近生活。因此，在復(fù)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)加強閱讀量，進步閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大知識面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而減少高考中的問題解決。總之，高中入學(xué)考試的英語復(fù)習(xí)階段非常重要。復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，使知識到達系統(tǒng)全面的程度。雖然我們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性和引導(dǎo)學(xué)生的緊迫性，但與初三英語課堂相對令人滿意的目的還有一定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，進步理論程度和理論才能，不斷進步教學(xué)質(zhì)量。初三英語教學(xué)反思7一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵在教學(xué)過程中，老師的引導(dǎo)非常重要，老師務(wù)必要有效的指導(dǎo)，制定好教學(xué)目的，重難點，花更多光陰研究學(xué)生，研究教材。充分發(fā)揮他們的用心性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的資料。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)假如我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很用心，主動，他們不僅僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點。但是假如我沒有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學(xué)參與。二、課堂提問應(yīng)具有啟發(fā)性老師課堂提問必需要有啟發(fā)性，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在資料上要和重難點結(jié)合，幫助學(xué)生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學(xué)生長處設(shè)問，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問題解決教室選取訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的實際。應(yīng)選取，開發(fā)，搜集和創(chuàng)造實際問題情景來為教學(xué)效勞，可以透過游戲，對話，編故事等來到達訓(xùn)練重難點的目的，從而進一步激發(fā)學(xué)生興趣，到達高效教學(xué)的目的。要進步課堂教學(xué)的有效性，對老師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。?wù)必進步老師的自身素質(zhì)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；務(wù)必理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；務(wù)必靈敏處理教材，創(chuàng)新教材；務(wù)必重視對學(xué)生進展思想教育。1、進步老師的自身素質(zhì)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用首先，老師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，就應(yīng)成為我們每一個英語老師的座右銘。其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\用幽默，可以縮小師生之間的`間隔，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生參與、體驗知識，進步課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光輝，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)資料以一種生動的形式表現(xiàn)出來，到達良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也可以消除學(xué)生的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)識、成熟，改正錯誤。第三，老師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自我的聲音。第四，老師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語知識學(xué)習(xí)的切入點，創(chuàng)設(shè)合適知識學(xué)習(xí)的情景，使英語課堂教學(xué)永遠持續(xù)一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到老師人為的痕跡。第五，老師要會表揚。適時捕捉學(xué)生身上的閃光點，并運用恰當(dāng)?shù)恼Z言表揚他們，使他們產(chǎn)生用心而愉悅的心理。2、理解學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用要理解學(xué)生思想動態(tài)、英語根底、學(xué)習(xí)動力、興趣愛好及教學(xué)期望等。針對不一樣的資料和學(xué)生來選取教法。在講授新課時要持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以學(xué)生的理論活動為主線，以小組活動為學(xué)生主要活動方式，面向全體學(xué)生。老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，活動主要是以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，在活動前老師應(yīng)明確這次活動的任務(wù)，這些任務(wù)表達出學(xué)習(xí)的實效，要求所有的學(xué)生透過活動來完成所給的任務(wù)?；顒又腥巳苏J(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同進步。組織比賽，增強職責(zé)感、榮譽感和競爭意識。組內(nèi)交流，鍛煉潛力。溝通交流，培養(yǎng)開放型、交際型人才。輪流當(dāng)組長，進步組織潛力。活動完畢后，學(xué)生應(yīng)進展詳細(xì)的成果展示〔組內(nèi)和全班匯報所給的任務(wù)〕。新課標(biāo)要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就就應(yīng)是在“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)理論，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，采取多種方法，使學(xué)生處于用心思維的狀態(tài)之中，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記憶、考慮。3、要靈敏處理教材，創(chuàng)新教材開展以學(xué)生為中心的活動。本課創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，透過用圖片制作課件、學(xué)生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創(chuàng)造性地使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a、調(diào)整教學(xué)資料，使其貼合現(xiàn)實、搞笑和富有挑戰(zhàn)性。使英語課堂教學(xué)充滿真實性、興趣性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養(yǎng)學(xué)生的主動性，使其創(chuàng)新潛力和探究潛力得到大幅度的進步。4、重視對學(xué)生進展思想教育英語教學(xué)中浸透德育教育是素質(zhì)教育對英語教育工作者提出的要求，學(xué)好英語知識，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實現(xiàn)育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學(xué)中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步穩(wěn)固對學(xué)生思想品德的教育。任何教學(xué)活動都就應(yīng)圍繞素質(zhì)教育開展，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面開展的人才，是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。老師要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；靈敏處理教材，創(chuàng)新教材；重視學(xué)生的思想教育，使英語課堂教學(xué)充滿真實性、興趣性、有效性、直觀性、形象性，使分散的知識系統(tǒng)化，書本知識交際化，課堂活動生活化。這些都需要老師的創(chuàng)新智慧，老師務(wù)必以研究者的姿態(tài)，進展教育教學(xué)，在不斷的研究與探究中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。只有不斷地反思，才能真正進步英語課堂教學(xué)有效性。初三英語教學(xué)反思8一、如何教學(xué)音標(biāo)《新目的英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開場學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進展音標(biāo)教學(xué)。我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原那么。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2－3周的時間進展字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在理解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的才能，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開場就進入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以到達在教學(xué)中進一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成純熟的拼讀才能，并進一步對學(xué)習(xí)英語打下一定的根底。二、如何教學(xué)詞匯《新目的英語》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否那么難以適應(yīng)教材的要求。理論證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的才能。我想應(yīng)做好以下幾點：1、重示范。在教單詞時，要求老師自己示范到位，發(fā)音明晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模擬的好習(xí)慣。確定學(xué)生大都聽清，模擬正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進展的，人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深化。3、重以新引舊。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”。這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：penpencilpencil-box,daytodayMondayTuesdayyesterday,alltallballsmall等等。4、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而到達學(xué)以致用的效果。如：七年級上冊Unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生互相介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。三、如何設(shè)計好課堂任務(wù)《新目的英語》倡導(dǎo)以任務(wù)為根底的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去施行特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實際出發(fā)，又要與社會生活嚴(yán)密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是承受還是回絕，用英語又如何表示？2、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深化，由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)跨入初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。3、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。四、如何組織閱讀教學(xué)《新目的英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中老師到底要不要講？終究應(yīng)該怎樣講？講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講。只讓學(xué)生暢抒己見而沒有老師精細(xì)的講授和適時的點撥，學(xué)生的思維不可能深化；只讓學(xué)生想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)。因此老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進展重點講解。3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時老師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。五、語法教學(xué)也要引起重視《新目的英語》倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)。就是讓學(xué)生通過表達、溝通、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和掌握語言。新教材圖文并茂、交際性強。如八年級〔上〕中的Unit6重點是講授形容詞的比擬級，教材中根本沒有提到任何語法規(guī)那么。但在教學(xué)理論中到底要不要教學(xué)語法？我認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)語法，應(yīng)該重視語法教學(xué)。當(dāng)然，語法教學(xué)的重要性并不是要回到傳統(tǒng)的語法教學(xué)中去，而是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語法意識。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在分開課堂之后并沒有多少聽說英語的時機，他們非常缺少環(huán)境英語的氣氛。而在課堂中學(xué)到的畢竟有限，假如讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過考慮，轉(zhuǎn)化成自己的知識，繼而形成語言才能。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。六、如何進展聽力教學(xué)掌握語言技能是語言學(xué)習(xí)的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用才能。一個人運用語言的才能必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到進步。在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們在英語教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過大量的聽、說、讀、寫的理論，進步他們綜合運用英語的才能。《新目的英語》設(shè)計了大量的聽說材料，而如今這些聽力材料正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個難點。1、首先進展大量的聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ保罢f”是表達，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的根底上說，在說的同時增強聽的才能，使兩者有機結(jié)合，互相促進。2、接著進展聽寫訓(xùn)練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去或包含否認(rèn)的句子，以強化學(xué)生的記憶力。3、注重聽讀訓(xùn)練。即聽完一兩遍錄音后，讓學(xué)生進展模擬跟讀。學(xué)生在跟讀時，仔細(xì)揣摩句子的重讀、弱讀、失爆規(guī)那么從而掌握一些朗讀技巧。七、如何運用新教材教學(xué)《新目的英語》每個單元由兩個局部組成。其中sectionA教學(xué)本單元的根本語言構(gòu)造和詞匯；sectionB有擴展的詞匯及表達方法。雖然教材的編寫非?？茖W(xué)，但是由于學(xué)生根底的不同，我認(rèn)為老師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點。如我校，七年級的學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過英語，所以起始單元也應(yīng)該是重點內(nèi)容。又如我校八年級學(xué)生的聽力根底較差，而setionB中聽力材料難度偏大，我認(rèn)為在講這一局部的時候，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?；蛘呦戎v閱讀材料，或者提示重點單詞或句型等等?？傊?，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上務(wù)實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的打破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的才能以及觀察、記憶、思維、想像才能和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。初三英語教學(xué)反思9上半學(xué)期已經(jīng)過去，回望自己的教學(xué)，深深感到存在著很多的問題和缺乏，下半學(xué)期時間更緊，任務(wù)重，為了下學(xué)期的綜合復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，我對上半學(xué)期的英語教學(xué)工作從學(xué)生和課堂教學(xué)等方面進展反思和總結(jié)，以便更好的做好下半學(xué)期的教學(xué)、復(fù)習(xí)工作。一、課堂教學(xué)中存在問題及反思存在的問題：本學(xué)期由于是新接手的班級，學(xué)生的情況不是非常理解，他們的英語根底如何，在后來的教學(xué)中才漸漸的顯現(xiàn)出來。我在自己的課堂中總感覺學(xué)生不能適應(yīng)自己的教學(xué)方式：學(xué)生上課答復(fù)以下問題不積極，參與教學(xué)活動的積極性不高。只是一味的聽老師講和做筆記。聽課效率不高。經(jīng)分析^p，原因是自己上課方式與學(xué)生以前的老師的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生不能適應(yīng)；課堂上我用的英語過多，語速過快，學(xué)生跟不上、聽不懂。而自己也沒有很好的理解學(xué)生的實際情況，學(xué)生不答復(fù)以下問題或不參與教學(xué)活動，只是一味的抱怨和批評，致使學(xué)生上課更不敢答復(fù)以下問題，生怕答復(fù)錯了以后老師會不快樂。反思：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進步。不但可以活潑課堂，更能進步學(xué)生的參與面，能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終進步學(xué)習(xí)的聽課效益；自己正好缺乏這方面的運用；其次，課堂效益還表達在如何設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亟钢锌嫉男畔?，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、英語課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反應(yīng)，有效地進展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。制定鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題1.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2.學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多。大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3.局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。三、反思：基于以上情況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。對策一：英語教學(xué)和其他學(xué)科一樣，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連接性。學(xué)生在初一、初二段所獲得的語言技能，能否在初三年級得到繼續(xù)開展，是防止分化的又一個問題。這就給老師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標(biāo)準(zhǔn)化為詳細(xì)的要求，落實到教和學(xué)上，對每課時的教學(xué)方案逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學(xué)生為主；對每個單元進展考察、總結(jié)，分析^p存在問題，及時補缺補差，幫助學(xué)生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進展表揚，給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當(dāng)面修改，及時訂正。所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓(xùn)練，把外語課由“講演課”變成“理論課”。采用任務(wù)型的教學(xué)方法，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在情景中大量理論，用的學(xué)習(xí)未知的，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。對策二：良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助。我以前上課總希望學(xué)生能跟上老師的節(jié)奏和步伐，學(xué)生做不到是就容易沖動、發(fā)火，而使課堂氣氛顯得非常沉悶。因此，我將在今后的教學(xué)中注意控制自己的情緒，關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，鼓勵他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。讓他們在自信中學(xué)習(xí)，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必需要與理論相結(jié)合，今后我要努力學(xué)習(xí)，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷理論，不斷反思。對策三：培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次清楚，主要學(xué)科課后時間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，特別是對英語學(xué)科，因為他畢竟不是語文。根底不打好，以后想進步也難。第三，要靈敏掌握學(xué)過的知識點，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來，不容易忘記?？傊寣W(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語不是一天兩天的事，是要靠平時漸漸積累起來的。我也會在今后的工作中，多向其他英語老師請教，逐步改良自己的課堂教學(xué)形式。讓自己的課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一片樂土，幫助他們不斷進步成績和運用英語的才能。初三英語教學(xué)反思10本學(xué)期我們九年級的教材內(nèi)容有十五個單元，按教學(xué)進度要求，本學(xué)期學(xué)完第十三單元，而我們每周只有五課時，除去期中、期末考試及復(fù)習(xí)所占用的的四周時間，還有放假放去的近兩周時間，光趕新課一周一單元時間都很緊，練習(xí)也就沒有足夠的時間來處理了。練習(xí)處理跟不上，學(xué)生的所學(xué)得不到及時的穩(wěn)固，教學(xué)效果就會大打折扣。所以我們還得想方法及時跟上練習(xí)的處理。如今學(xué)校不允許我們占用晚自習(xí)講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習(xí)問題。這些天，我在嘗試怎么用最少的時間來及時解決大量的練習(xí)問題，我要求每天課代表要把每天學(xué)完新課后能做的題目公示給大家，小組長催促組員在晚自習(xí)之前完成練習(xí)任務(wù)，并由每組的小組長統(tǒng)計好難題和出錯率較高的題目，反應(yīng)給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習(xí)后的課間空反應(yīng)給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當(dāng)然也可以每天開十幾分鐘的小組長會理解做題情況并做好講解，各組小組長回去后負(fù)責(zé)解決各組組員的問題，這種做法的優(yōu)點是不會浪費學(xué)生太多時間就能讓問題在短時間內(nèi)及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責(zé)任心、對同學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，當(dāng)然這方面我們可以加以培養(yǎng)。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。初三英語教學(xué)反思11我班學(xué)生原有的英語根底和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣一般，這大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)理論中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。一、強化課堂教學(xué)交際化運用⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進展會話，讓學(xué)生自由用英語交談，允許學(xué)生模擬課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽理論，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。⑵注重語感教學(xué)。加強聽說訓(xùn)練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會并運用所學(xué)單詞和句型，進步了運用語言交際的才能。二、狠抓根底，注意容量一方面突出知識重點，狠抓根底，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，平時注意理解和分析^p每個學(xué)生的詳細(xì)實際情況，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動，設(shè)置不同的情景，在情景中進展教學(xué)，學(xué)生們不知不覺地學(xué)習(xí)了知識，使教學(xué)走向希望。三、溫故知新，克制遺忘注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練，從而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目的。詳細(xì)方法是：學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過的詞語操練新句型或已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞。四、當(dāng)堂穩(wěn)固，注重反應(yīng)教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后，讓學(xué)生自己進展歸納分析^p，然后老師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學(xué)生，及時處理反應(yīng)信息，當(dāng)堂穩(wěn)固，引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習(xí)慣表達的異同進展歸納分析^p，讓學(xué)生學(xué)有所得。五、注意培養(yǎng)自學(xué)才能教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)才能。⑴領(lǐng)著同學(xué)們堅持聽課文錄音，加強聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模擬地地道的英美人語音、語調(diào)。⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期方案和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí)。⑶搞好課外閱讀，對一些有自學(xué)才能的學(xué)生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生克制困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，初步運用英語思維和理解。⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音根底。⑺用聯(lián)想比照，歸納演繹等記單詞和語法知識。初三英語教學(xué)反思129月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的教學(xué)目的是掌握短語befrom和句型Whereareyoufrom?同時會用befrom和Whereareyoufrom?自如進展問答，教學(xué)過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學(xué)生的年齡特點。公開課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進展了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)歷以及教學(xué)方法，而且還理解到了自己的缺乏之處?，F(xiàn)分析^p如下：1.課前的復(fù)習(xí)表演占用了一局部時間，起初設(shè)計時，主要是為了對Topic1進展一下復(fù)習(xí)，讓他們利用學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，設(shè)置家長會的場景來進展人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標(biāo)的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設(shè)置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。2.導(dǎo)入局部，所占用時間過長，學(xué)生均已掌握良好，這時應(yīng)該對于該節(jié)課進展深化挖掘以及對學(xué)生的聽說有再進一步的提升，最終，導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)以下問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活潑。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而進步學(xué)生們的自信心和開口說英語的才能。3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生對話。設(shè)置場景，讓學(xué)生融入情景，從而真正的學(xué)以致用。4.在教學(xué)目的的設(shè)置這一局部，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后在設(shè)置教學(xué)目的時要合理，并且整節(jié)課完畢后，一定要完成設(shè)置的教學(xué)目的，這才真正使學(xué)生學(xué)有目的。在十一放假期間，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了新課改革的內(nèi)容，對于公開課有了新的認(rèn)識，一堂成功的公開課，老師具備純熟駕馭課堂的才能，標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學(xué)生心智的課堂教學(xué)設(shè)計。課堂上，老師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個重要方面就是處理好了教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾，更有開啟學(xué)生發(fā)散性思維的升華。尊重學(xué)生的不同意見，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學(xué)生多元的思維才能，促進創(chuàng)新精神的形成和開展。讓學(xué)生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。一堂好的公開課包含些許的不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學(xué)理念的老師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學(xué)過程不可或缺的一局部。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學(xué)觀念，在教學(xué)中表達先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探究教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學(xué)的教學(xué)方法；狠抓教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深化“教學(xué)設(shè)計”，在平時的課堂教學(xué)中一絲不茍地完成教材分析^p、學(xué)生分析^p、設(shè)計理念、教學(xué)目的、教學(xué)流程和課后反應(yīng)或自我點評等一系列的課堂教學(xué)工作，為公開課教學(xué)打下堅實的根底?？偠灾?，課堂教學(xué)應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；假如每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學(xué)設(shè)計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學(xué)生探究世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學(xué)永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總要需要我們進一步改良的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分理解教材，理解學(xué)生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。從如今開場，我要認(rèn)真的學(xué)習(xí)我校優(yōu)秀老師的先進經(jīng)歷，及早的純熟掌握各種課型的根本形式，從而到達高效課堂，使學(xué)生目的明確的進展每堂課的英語學(xué)習(xí)，進步每一位同學(xué)的英語成績。初三英語教學(xué)反思13面對初三的學(xué)生，不管是對老師來說，還的對學(xué)生來說，英語教學(xué)都是一個宏大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說工作五年但第一次教初三的年輕人來說，那簡直是“任重而道并不遠”。以下是我在這一階段的工作認(rèn)識一、樹立信心，明確目的信心是動力，目的是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目的明確是成功地進展英語教學(xué)的一個重要因素。首先，老師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，老師要進步授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用靈敏多變的教學(xué)方法。制定一個實在可行、周密有效的方案。同時老師要給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，制定相應(yīng)措施來保證目的的施行，要加大催促檢查的力度，并在此根底上進展總結(jié)，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學(xué)互相浸透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)英語的重要性，鼓勵學(xué)生樹立遠大的理想，努力學(xué)好英語。二.講練結(jié)合，練重于講根底知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、根本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習(xí)，學(xué)生所獲得的知識就不結(jié)實，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關(guān)鍵;要多練，就是讓學(xué)生做足量練習(xí)，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí)，要有針對性。三.在輔導(dǎo)學(xué)生上要做到以下幾點：1.狠抓尖子生，樹立典范作用尖子生是班上學(xué)習(xí)的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我方案還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，防止上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的楷模。2.重視中游學(xué)生，促進全面豐收中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不無視每一個中游學(xué)生的開展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學(xué)方式，調(diào)動他們的積極性，不僅他們知識，更要進步他們的才能。3.帶動下游學(xué)生，減少落腳生要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，擅長發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的根底上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)心，從而自覺自愿的努力學(xué)習(xí)，而且，最起碼也保證了課堂秩序。4.特別重視不平衡生對于那些其他各門學(xué)科還可以英語不好的學(xué)生對他們進展開“小鍋灶”，利用課余時間進展個別輔導(dǎo)，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。總之，我會拿出非常的力氣，爭取在中考中獲得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。初三英語教學(xué)反思14上學(xué)年，我擔(dān)任初三〔3〕，〔4〕班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時缺乏用心有效的師生互動，局部課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對個體學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個學(xué)生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，有一局部學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學(xué)生參與時機少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選取與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建。4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1、初三學(xué)生不像初一時那么對英語學(xué)習(xí)充滿激情、自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性。3、局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)