《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一諾千金》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本文講的是關(guān)于信守承諾的故事。課文通過(guò)兩個(gè)小故事向我們展示了一諾千金的可貴品質(zhì)，第一個(gè)故事通過(guò)小男孩為給母親買(mǎi)葡萄糖，而向“我”借了兩元錢(qián)后，每天夜里幫人干活，終于在第五天的拂曉實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。第二個(gè)故事通過(guò)“我”冒著大雨去車(chē)站接朋友，一個(gè)少年憑借自己的執(zhí)著與朋友歡聚，而“我”由于朋友的食言失望而歸。通過(guò)兩個(gè)故事中的人物的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)手引用、重誠(chéng)信的人的敬佩和贊美之情，以及對(duì)失信人的鄙夷。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能：1、掌握本課的六個(gè)生字2、正確、流利有感情的朗讀課文3、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法及心理描寫(xiě)過(guò)程方法：通過(guò)重點(diǎn)詞段、詞語(yǔ)感悟小男孩和少年的美好品質(zhì)，讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺芮楦袘B(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，體會(huì)一諾千金的重要含義，感悟講信用、守諾言的誠(chéng)信品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠(chéng)信的格言或諺語(yǔ)故事等。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你們喜歡不講信用的人嗎？（不喜歡）那誰(shuí)愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語(yǔ)說(shuō)出來(lái)與大家分享（生匯報(bào)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事，你們想不想學(xué)（想）板書(shū)課題：一諾千金（齊讀課題）二、初讀課文、識(shí)記生字幫助落后生正音）2、小組交流，查字典解決不認(rèn)識(shí)的字或者不理解的詞語(yǔ)3、出示以下詞語(yǔ)：一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見(jiàn)、坦蕩無(wú)愧、目睹、靈魂等詞語(yǔ)(指名讀，檢查小組合作學(xué)習(xí)效果)三、細(xì)讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想這篇課文講一件什么事？（自己試講，小組交流，個(gè)人匯報(bào)）師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整四、交流評(píng)議，朗讀感悟這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事，向我們介紹了兩個(gè)小故事，你們想不想再來(lái)讀一讀這兩個(gè)小故事？（想）不過(guò)這次要求同學(xué)們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)這個(gè)故事，你認(rèn)為不同的人對(duì)待諾言又怎樣不同的態(tài)度？下面請(qǐng)同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文，可以將你的感受寫(xiě)在書(shū)上。學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)一學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男是從那看出來(lái)的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢(qián)自己每天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)小男孩的焦急心態(tài)。順便將文本多元化理解，可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子，還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。預(yù)設(shè)二學(xué)生可能?chē)@第二個(gè)故事少年和朋友的對(duì)比展開(kāi)評(píng)價(jià)。教師順勢(shì)導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來(lái)了如約而至的朋友，而遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對(duì)比。讓學(xué)生讀出感情，讀出對(duì)少年的贊嘆，讀出對(duì)朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法。預(yù)設(shè)三學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對(duì)比，少年和朋友的對(duì)比突出小男孩和少年遵守諾言的行為，而朋友失信于人的行為。如果出現(xiàn)這樣的回答，教師要順勢(shì)導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二，所專(zhuān)注的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)進(jìn)行分析、理解、感悟。五、總結(jié)升華，課外拓展通過(guò)剛才的朗讀和理解，你對(duì)一諾千金是怎樣理解的呢？（生各抒己見(jiàn)）那么，你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書(shū)本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事？(生暢談)六、作業(yè)課下小組合作以本課為藍(lán)圖，編課本劇?！兑恢Z千金》教學(xué)反思兒童文學(xué)作家秦文君的作品情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)，富含教育意義，適合青少年閱讀?！兑恢Z千金》是一篇理解可深可淺的散文，文章中心很明確，就是人要守承諾。在設(shè)計(jì)教案最初，準(zhǔn)備把教學(xué)的重點(diǎn)放在品析語(yǔ)言方面，但這樣就文本而文本，學(xué)生很難有獲得新知的感覺(jué)。因此，我又試圖在品析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的挖掘人要守承諾這個(gè)主題。于是，我把切入點(diǎn)放在題目的“千金”上。生活中并不是所有的承諾都價(jià)值千斤的，那么文中影響都很大，從影響作用的角度來(lái)看，守諾很可貴，是值千金的。學(xué)習(xí)講究方法，語(yǔ)文也一樣。在平時(shí)的語(yǔ)文練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做現(xiàn)代文閱讀理解時(shí)，喜歡昂著頭思考，但答案是包含在文本中的，仔細(xì)閱讀才能理解，才能做題，學(xué)生的舉動(dòng)說(shuō)明他們連完成現(xiàn)代文閱讀理解最根本的方法——圈畫(huà)法還不會(huì)。因此，本課在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)用圈畫(huà)法分析理解文章。在教學(xué)操作過(guò)程中，我在教學(xué)步驟、語(yǔ)言表述等方面沒(méi)有太大的失誤，但課堂氣氛相當(dāng)沉悶。我就這點(diǎn)作了著重反思。10號(hào)的上午，我聽(tīng)了同組胡鵬的課，有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生談一談身邊的小故事，有一個(gè)學(xué)生講到了可可西里一個(gè)母藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)腹中的小藏羚羊而向獵人下跪的故事，老師聽(tīng)完后說(shuō)：“很好，他想到了動(dòng)物之間的愛(ài)?！碑?dāng)時(shí)，我就在想，如果我的學(xué)生這樣回答我，我肯定會(huì)反問(wèn)：“這是你身邊的故事么？”而胡鵬的課，課堂氣氛是很活躍的。這樣的反差讓我不得不思考：我是不是對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了？是不是太注重答案的完整與完美了？當(dāng)學(xué)生答得不到位的時(shí)候，我喜歡采用反問(wèn)或追問(wèn)的形式來(lái)讓他們自己完善答案。往往學(xué)生會(huì)被我問(wèn)得啞口無(wú)言。長(zhǎng)期下去，他們大多就害怕舉手了。另外，我感覺(jué)到自己在教學(xué)上有些功利。比如：課堂上一個(gè)問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答告訴他這道題如果5分，你能得幾分，得這幾分是因?yàn)槟愦鸬搅四菐c(diǎn)，你還有那幾點(diǎn)沒(méi)有答到。長(zhǎng)期下去，學(xué)生感到要想答對(duì)很難，因此，漸漸怕舉手了。我喜歡條理清晰，邏輯性強(qiáng)的課，因此文科教學(xué)理科化，但語(yǔ)文有它獨(dú)特的地方，表達(dá)上應(yīng)該容許一定的出入。而且，學(xué)生能夠舉手站起來(lái)回答問(wèn)題，已經(jīng)是很不容易了，對(duì)他不太完整或完美的回答，還是應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，指出不足是必要的，但我想還是要講究方法。一堂公開(kāi)課的反思，其實(shí)更多的是我對(duì)參加工作以來(lái)教學(xué)的反思。一年多來(lái)，我語(yǔ)文課的課堂氣氛急劇下降，原因不是出在親和力上，不是出在問(wèn)題設(shè)置上，而是出在我對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上。我想在以后的教學(xué)中我要注意這一點(diǎn)，期望讓課堂重新活起來(lái)?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：本文記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，從沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠奏出“真正的音樂(lè)”的事，贊揚(yáng)了老教授贊揚(yáng)老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人才的美德，表達(dá)了我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。2、正確、流利有感情的朗讀課文3、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)過(guò)程與方法：圍繞“我”練琴過(guò)程中的心理、行動(dòng)上的變化以及老教授的言行來(lái)感受老人對(duì)我的感受，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文地學(xué)習(xí)，感悟老教授的美好品德，教育學(xué)生從小應(yīng)該充滿愛(ài)心，善意的謊言也是一種真誠(chéng)。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文教學(xué)時(shí)間：2教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入1、老師播放一首《月光奏鳴曲》的樂(lè)曲，同學(xué)們，你們喜歡這首曲子嗎？（喜歡）那么你們知道它的名字嗎？（不知道）這首曲子就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文主人公所練習(xí)的一首曲子。你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文？（想）板書(shū)課題（唯一的聽(tīng)眾）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文，將你不認(rèn)識(shí)的字或者詞畫(huà)出來(lái)，將你不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)小組合作交流。2、小組交流、匯報(bào)3、老師出示詞語(yǔ)：鋸床、沮喪、詛咒、和諧、潛滋暗長(zhǎng)、全力以赴三、再讀課文，整體感知1、要求學(xué)生再次快速的朗讀課文，談?wù)勥@篇課文主要講了一件什么事？（自己試講，同桌、小組互動(dòng)）老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何概括這篇課文講了一件什么事?？蓢@“我練琴時(shí)的心里變化、行動(dòng)上的變化或者圍繞老教授的言行的進(jìn)行概括。四、細(xì)讀課文，把握情感生邊默讀邊在書(shū)上寫(xiě)自己的感受）2、討論、交流、匯報(bào)預(yù)設(shè)學(xué)生是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手！老師順勢(shì)導(dǎo)出“那她為什么說(shuō)自己是聾子呢？學(xué)生暢所欲言學(xué)生1、她為了幫助……學(xué)生2、因?yàn)椤拔摇钡那俾晫?shí)在是太不好聽(tīng)了（你從哪看出來(lái)的？生讀：用父親和妹妹的話說(shuō)，我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡，在他們聽(tīng)來(lái)，學(xué)生3、我通過(guò)文中的這段話“當(dāng)我感覺(jué)到身后有人而轉(zhuǎn)過(guò)身子時(shí)，如果練得好的話也不會(huì)來(lái)到小樹(shù)林里練習(xí)，由此老人說(shuō)自己是聾子。在感悟的過(guò)程中，重點(diǎn)與段指點(diǎn)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在朗讀中品悟，在品讀中體會(huì)。四、傳情達(dá)意，體會(huì)表達(dá)方法請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暤睦首x課文，想一想這篇文章在傳情達(dá)意上都用了哪些表達(dá)方法？生有感情的朗讀、匯報(bào)達(dá)意的?）主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)老教授的德高望重、卻又善良可敬充滿愛(ài)心的形象躍然紙上。有的同學(xué)畫(huà)出我練琴過(guò)程中心理和行動(dòng)上的變化，側(cè)重指出心理描寫(xiě)。五、感情生華，回歸整體讓我們齊讀課文的最后一段，再次感悟與老教授那份純真的交流，他們不是用語(yǔ)言表達(dá)，他們是用音樂(lè)在交流。再次體會(huì)老教授的無(wú)私、博愛(ài)、偉大的教育理念。以及我對(duì)老教授深深的敬意。六、遷移運(yùn)用，拓展延伸課下閱讀落雪的其它作品，將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》教學(xué)反思《唯一的聽(tīng)眾》是一篇寫(xiě)人的文章，文章通過(guò)對(duì)老人的語(yǔ)言，神態(tài)的變化表現(xiàn)了一位知名的音樂(lè)教授對(duì)“我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助，表達(dá)了的變化為輔。本文的重點(diǎn)是品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句，體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)老教授對(duì)主人公無(wú)私的關(guān)愛(ài)和主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。根據(jù)這一重點(diǎn)，在深入學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住老教授的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。課上，不僅注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老教授對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和幫助，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)老教授那詩(shī)一般的語(yǔ)言，使語(yǔ)文課重語(yǔ)言感悟的同時(shí)，又注意語(yǔ)言的表達(dá)，語(yǔ)文課上充滿語(yǔ)文味。但是，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能找到相應(yīng)的句子，但對(duì)于隨著“我”的表現(xiàn)不斷變化以及老教授的言辭不同，學(xué)生體會(huì)不到，只是停留在句子意思上。先從語(yǔ)言入手，再?gòu)纳駪B(tài)這方面入手理解，缺少整體性把握。也許正是因?yàn)槔斫?、體會(huì)不到位，使得學(xué)生想象老教授當(dāng)時(shí)心里想的內(nèi)容顯得單調(diào)、空洞。王燕驊老師在評(píng)課時(shí)也指出，解讀文本是教學(xué)的第一步，教師先要對(duì)課文有感悟，才能引導(dǎo)學(xué)生感悟。老師在備課時(shí)，要問(wèn)問(wèn)自己“什么給我留下深刻的印象？”王老師的“問(wèn)程”問(wèn)題引起我的思考。“‘問(wèn)程’越長(zhǎng)，空間越大；‘問(wèn)程’越短，空間越小?！笔茄?，課堂上，一個(gè)具有一定的思想深度和思考的價(jià)值教學(xué)問(wèn)題，可以影響學(xué)生的思維走向，能引起學(xué)生思考和討論的興趣，能充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、學(xué)習(xí)的自主性，會(huì)使課堂思維集中、深入，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)