教學策略設計與選擇詳解

教學策略設計與選擇當前1頁，總共78頁。假如你是一名教師,如何做好教學活動,其影響因素有哪些？當前2頁，總共78頁。教學策略一、定義

教學策略就是對教學的各個要素的謀劃，是教學前對教學的各項工作的基本策劃，目的是使教師教學工作能按照預先計劃有條不紊地進行。教什么？怎么教？如何教最好等？

進行選擇、安排與規(guī)劃。教學策略一般是按照一定的理論有不同的設計程序和方式。當前3頁，總共78頁。教學策略的制定具體要解決教學活動程序、教學方法、教學組織形式、教學媒體的選擇與運用等相關設計內容。當前4頁，總共78頁。相關概念-概念的區(qū)別和聯(lián)系教學策略與教學模式教學策略與教學方法教學策略教學模式指向整個教學過程，具有相對的穩(wěn)定性靈活多變，往往指向單個或局部的教學行為教學策略教學方法包含對教學過程的認知和對教學過程的自我監(jiān)控和自我調整最為具體、最具有操作性，在某種程度上可看作教學策略的具體化當前5頁，總共78頁。教學策略基本要素教學目標制定教學內容選擇教學組織教學方法（媒體）選用教學評價開展當前6頁，總共78頁。學習需要分析教學對象分析教學內容分析學習目標編寫教學方法設計教學媒體選擇教學媒體設計教學評價（形成性評價）總結性評價當前7頁，總共78頁。教學策略理論基礎------傳播理論、學習理論和教學理論。指導思想------系統(tǒng)科學方法論。依據(jù)------對學習需求的分析。任務------提出解決問題的最佳設計方案。目的------使教學效果最優(yōu)化。內涵------調查、分析教學中的問題和需求；確定目標；建立解決問題的步驟；選擇相應的教學活動和教學資源；評價其結果。當前8頁，總共78頁。1、傳播理論：Bradock的“7W”模型Who誰教師或其他信息源SaysWhat說什么教學內容InWhichChannel通過什么渠道教學媒體ToWhom對誰教學對象WithWhatEffect產生什么效果教學效果Why為什么教學目的Where什么情況下教學環(huán)境當前9頁，總共78頁。2、學習與教學理論學習的各理論流派聯(lián)結認知人本學習與教學的基本規(guī)律動機遷移經驗掌握（知識、技能、社會規(guī)范等）當前10頁，總共78頁。3、學習內容與學習者分析（1）學習內容分析選擇與組織學習單元：順序確定單元學習目標：學生能學會什么分類學習任務：學習類型評價學習內容：與教學目標的一致性分析任務：從屬項目及其關系當前11頁，總共78頁。（2）學習者分析基本特征分析心理發(fā)展水平學習風格分析認知風格感情與社會性需求初始（起點）能力分析當前12頁，總共78頁。

教育目標教育目的（國家）培養(yǎng)目標（院校）教學目標（課程）4、教學目標當前13頁，總共78頁。也稱行為目標，是對學習者通過教學后將能做什么的一種明確、具體的表述。教學總目標課程目標課程目標單元目標單元目標單元目標單元目標學習目標學習目標學習目標學習目標學習目標學習目標學習目標學習目標當前14頁，總共78頁。教學目標（1）依據(jù)：學習者的需要，社會的需要（2）特點：

1）相關性

2）明確性

3）可測量性

4）可行性

當前15頁，總共78頁。

標目、力能綜合分析應用理解評價識記

知覺價值接受準備模仿操作熟練創(chuàng)造價值反應價值判斷價值的組織價值的定型當前16頁，總共78頁。（一）認知領域：布盧姆1、知道：對先前學過的知識材料的回憶2、領會：把握材料的意義3、應用：用于新情境4、分析：分解知識，理解各部分間的聯(lián)系5、綜合：重新組合各部分，形成新的整體6、評價：依據(jù)一定標準進行價值判斷當前17頁，總共78頁。1.Knowledge強調的是記憶。特定事物處理程序概念規(guī)則

–基本事實，如南丁格爾創(chuàng)建護理學；–公式、步驟，如基護的三查七對；--術語、準則，如定義、條例學生回答“是什么”（一）認知領域(cognitivedomain)當前18頁，總共78頁。2.Comprehension領會的能力轉換解釋推論

--用不同方式表達，如將所學知識轉換為俗語作健康教育--向病人為何不能起床--制定預期的護理目標能回答“為什么”原因等（一）認知領域(cognitivedomain)當前19頁，總共78頁。3.Application將所學知識應用于具體的情境。

解決新問題，如根據(jù)個案的護理評估寫出一份護理計劃（一）認知領域(cognitivedomain)當前20頁，總共78頁。（二）動作技能領域：辛普森1、知覺：了解動作技能的有關知識、性質等2、準備：心理與身體準備3、有指導的反應：模仿與試誤練習4、自動化：熟練、習慣化5、復雜的外顯反應：連貫、協(xié)調、嫻熟6、適應：應變能力7、創(chuàng)作：創(chuàng)造新的動作模式當前21頁，總共78頁。

（二）動作技能領域1.知覺以感官感知某一技能

觀看、感受2.準備身心都產生強烈的動手操作的欲望

想試的動機當前22頁，總共78頁。

（二）動作技能領域3.模仿在教師的指導下做有關動作

刻板、不熟練地操作4.操作在模仿的基礎上，按正確步驟操作

獨立練習當前23頁，總共78頁。

（二）動作技能領域5.熟練多次練習后，面對復雜情境作出適當?shù)姆磻?/p>

能判斷作出調整當前24頁，總共78頁。（三）情感領域：克拉斯伍1、接受或注意：愿意關注2、反應：主動積極參與活動3、評價：接受、偏愛、追求有價值的活動4、組織：形成價值觀體系5、價值與價值體系的性格化：品性、世界觀——價值標準不斷內化的過程當前25頁，總共78頁。

（三）情感領域（affectivedomain)1.(價值)接受對學習活動自愿接受并引起注意。

感知主動接受選擇性注意

當前26頁，總共78頁。

（三）情感領域（affectivedomain)2.(價值)反應表現(xiàn)出積極參加活動的態(tài)度。默許意愿滿意當前27頁，總共78頁。

（三）情感領域（affectivedomain)3.價值判斷對發(fā)生在身邊的現(xiàn)象或行為，作出正確的價值判斷。

接受偏愛堅定

當前28頁，總共78頁。

護理教學目標的編制與實施當前29頁，總共78頁。教學目標的表述三個基本要素提供構成目標的具體條件；規(guī)定學生實現(xiàn)目標的具體行為方式；規(guī)定學生完成任務的合格標準。當前30頁，總共78頁。三條標準陳述的是學生學習的結果；明確、具體，避免應用含糊和不可測量的詞語；反映出學生習得知識的水平層次當前31頁，總共78頁。

對象—

學生

是達到教學目標的

主體(1)教學對象表述3.目標表述當前32頁，總共78頁。

(2)行為的描述

要求動賓結構的描述應具有可觀察可測量當前33頁，總共78頁。

(2)行為的描述

動賓結構的短語行為動詞—

學習行為的類型

動詞需有付詞修飾賓語–

學習內容當前34頁，總共78頁。

(3)條件的表述

條件時間、設備、環(huán)境、信息等

當前35頁，總共78頁。

(4)標準的表述

行為標準

（可接受的最低標準）百分率、時間、精確度等

不能用含糊不清的虛詞如大量的、快速的等當前36頁，總共78頁。

（一）認知領域(cognitivedomain)常用的行為動詞標準的表述詞語：準確、XX分鐘內、正確率達……、至少列舉XX種當前37頁，總共78頁。

舉例：正確說出影響人需要滿足的主要因素。比較干熱消毒與濕熱消毒兩者間的異同點。能運用所學公式，在3分鐘內計算不同氧濃度的每分鐘氧流量，正確率達100％。

當前38頁，總共78頁。

（二）動作技能領域常用行為動詞標準的表述詞語：依次、按順序、準確、連貫、在XX分鐘內、誤差、一次成功、步驟正確、協(xié)調等、無多余動作等。當前39頁，總共78頁。舉例：能按順序示范測量血壓，誤差＜0.5kPa。在五分鐘內依次裝卸氧氣表，正確率達95％。能規(guī)范操作皮內注射術，做到步驟正確、動作連貫協(xié)調、進針角度、深度、藥量三準確。當前40頁，總共78頁。

歸納護理教學目標的書寫

三方面

陳述

教學目標舉例動賓結構怎么做規(guī)范連貫進行做什么鋪備用床具體條件情境在實驗室合格標準做得怎樣五分鐘內正確率達95％以上

當前41頁，總共78頁。

舉例：學生能觀察保護病人隱私的條件。能遵守“慎獨”的護士職業(yè)道德。做導尿術時能關心病人的感受。(三）情感領域（affectivedomain)當前42頁，總共78頁。教學組織形式課堂教學現(xiàn)場教學個別教學當前43頁，總共78頁。

教學方法與技巧

結合自己的體會，列出常用教學方法和技巧，并指出你認為最有效教學方法和技巧，同時說明理由。當前44頁，總共78頁。教學方法與技巧課堂講授法小組教學法經驗學習法以問題為基礎的教學方法目標教學法情境教學法自學指導法發(fā)現(xiàn)教學法開放式學習個別輔導咨詢提問演示（仿示教）模擬角色扮演頭腦風暴實地考察電化教學辯論當前45頁，總共78頁。教學方法的選擇教學方法是達成教學目標的基本路徑；方法應當多樣化；注意方法與教學目標與內容之間的關聯(lián)；每一種內容都可以有多種方法（如歸納或演繹）。當前46頁，總共78頁。增進講授效果的措施導課講授的內容講授者的語言講授中非語言表達提問的方法和技巧結課課堂紀律當前47頁，總共78頁。導課溫故導課設疑導課故事導課即興式導課演練式導課當前48頁，總共78頁。

講授的內容

講授的內容清晰。主要指講授中問題提得明確、適宜，解決問題的途徑、各種條件及方法等交代得清楚。這需要教師花一番功夫，反復琢磨，領會要領，用自己的語言將其表達出來．并將難點和重點一一交代清楚．當前49頁，總共78頁。講授中非語言表達類語言手勢面部表情眼神體態(tài)當前50頁，總共78頁。講授者的語言語音清晰語速、音量、音調講解性趣味性當前51頁，總共78頁。提問與回答學生（1）好的提問的原則明確、有目的、簡明、激發(fā)思考盡量面對全班給予思考時間（2）回應學生的反應給予認可、表示出興趣與尊重學生不能回答時持續(xù)互動，而非由其他人回答等待或適當改變問題當前52頁，總共78頁。提問的方法和技巧設計問題（問什么、什么時候問、誰回答）（一）組成簡單句（二）恰當?shù)碾y度（三）問題要新穎當前53頁，總共78頁。提問的方法和技巧發(fā)問（一）待答（二）助答當前54頁，總共78頁。布置作業(yè)與練習盡量與后續(xù)的學習內容有關聯(lián)系統(tǒng)復習反映目前教學中最重要的內容對需要額外作業(yè)的學生盡量提供避免做無用的、耗費時間的作業(yè)盡量結合實際當前55頁，總共78頁。

結課自然式結課回顧式結課設置懸念式結課提問式結課發(fā)散式結課隨機應變式結課當前56頁，總共78頁。二、討論討論是班級成員之間的一種互動交流的方式，目的在于通過交流各自的觀點形成對某一問題的理解、評價與判斷。當前57頁，總共78頁。特點有利于培養(yǎng)學生的批判性思維；幫助學生自己解決問題；培養(yǎng)學生解決問題的技巧。當前58頁，總共78頁。討論的形式討論按照組織形式可以分為全班討論和小組討論；根據(jù)討論的內容，可以分為一般與專題討論。當前59頁，總共78頁。討論的設計1、討論話題的選擇話題應有價值；話題應可以討論；話題主要集中在教學內容的重點或難點上；根據(jù)學科的性質，話題可以得到一致的結論，也可以不用得到一致的結論?！绻且还?jié)討論課，教師必須預先向學生說明討論的話題，以便學生做必要的準備。當前60頁，總共78頁。小組的確立教學中，一般應以小組討論為主要形式。小組以5－8人為限。自愿組成小組；要求學生事先準備；限制每人的發(fā)言時間；教師巡回觀察并給與指導；綜合報告。當前61頁，總共78頁。小組教學法

組具有特征:共同的目標相互依賴性組存在的共識具有代表性的社會團體

當前62頁，總共78頁。

小組教學法

討論分析小組教學法的特點

（優(yōu)缺點）當前63頁，總共78頁。小組的基本過程精心設計討論題目：爭辯性、討論性等討論的組織1、分組：組的規(guī)模，最佳人數(shù)組合5-6個，不得超過12-15人，可自由組合、或按座位或報單、雙數(shù)，學生的觀點2、討論規(guī)則：時間限制，指定結果匯報人、組長，記錄員3、討論環(huán)境當前64頁，總共78頁。組的教學環(huán)境物理環(huán)境1、U型2、環(huán)型3、馬靴型4、委員會型心理環(huán)境1、配對練習2、滾雪球3、模仿表演當前65頁，總共78頁。小組的基本過程討論的正確引導總結當前66頁，總共78頁。小組的基本過程組的順應性危險轉移責任散射觀眾效應協(xié)力效應當前67頁，總共78頁。教師的角色功能推動者—調控者，參與者觀察者—記錄者當前68頁，總共78頁。小組教學存在的共同問題及對策順從現(xiàn)象（責任散射、危險轉移）監(jiān)督、并不斷參與，給予鼓勵全體成員同時發(fā)言出現(xiàn)個別好說的活躍分子出現(xiàn)爭執(zhí)的場面?zhèn)€別組員突然憤然離開學生不愿參加當前69頁，總共78頁。增進教學效果的措施周密計劃，明確指導時間限制小組規(guī)模明確教師角色合理分組及小結當前70頁，總共78頁。教學媒體的選擇

媒體選擇依據(jù)學習任務：對達到學習目標有獨到作用學習者：心理發(fā)展特點與水平教學管理：教學規(guī)模、教學安排、教師能力媒體及其使用特點：操作、組合、靈活等經濟當前71頁，總共78頁。2、常用媒體形式CBI(computer-basedinstruction)或CAI(computer-assistedinstruction)模擬