2019年教師招聘考試試題及答案(卷三)

2019年教師招聘考試試題及答案（卷三）單選題1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是(C)A、合作學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、情境學(xué)習(xí)D、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2、學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于(D)A、詞匯學(xué)習(xí)B、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)3、先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于(B)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、個(gè)別化學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)4、按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為(A)A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移不定項(xiàng)選擇題。5、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)的過程包括(ABCE)A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)過程D反饋過程E反思過程6、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)(ABCE)A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué)E概括性更強(qiáng)。7、智力群體差異包括(ABC)A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異8、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律(ABC)A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率9、知識(shí)的表征形式(ABCD)A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)10、影響問題解決的因素(ABCDE)A問題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)11、抑郁癥的表現(xiàn)(AB)A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識(shí)D動(dòng)機(jī)缺失E軀體疲勞12、下列屬于元認(rèn)知策略的有(ABE)A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C學(xué)習(xí)時(shí)間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略13、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是(C)A70B80C114D100E12514、與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是(ABC)A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。15、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由哪些方面構(gòu)成的(AB)A學(xué)習(xí)需要B誘因C家長贊許D教師認(rèn)16、根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平遷移分為(AB)A水平遷移B垂直遷移C一般遷移D具體遷移E正遷移F負(fù)遷移17、影響遷移的因素(ABCDE)A相似性B原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C學(xué)習(xí)的心向與定勢D智力E教學(xué)指導(dǎo)18、練習(xí)曲線規(guī)律(ABCDE)A開始進(jìn)步快B中間有一個(gè)高原期C后期進(jìn)步慢D總趨勢是進(jìn)步E有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步19、態(tài)度的核心成份(B)A認(rèn)知成分B情感成分C意志成分D行為成分20、有結(jié)構(gòu)問題的特征(AB)A問題的明確性B解法的確定性C問題不明確性D解法的開放性1.熟悉了杯子是喝水用的，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺(tái)屬于(B)A.定勢B.功能固著C.缺乏生活經(jīng)驗(yàn)D.粗心大意2.思考和討論時(shí)，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為(A)A.腦激勵(lì)法B.分合法C.自由聯(lián)想技術(shù)D.創(chuàng)造性思維法3.個(gè)人面對某種問題情景時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征?(C)A.獨(dú)創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性4.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了(B)A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略5.遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是(A)A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒有規(guī)律6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略?(A)A.諧音聯(lián)想法B.分散學(xué)習(xí)C.多種感官參與D.畫出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖7.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的(D)A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管路策略8.皮亞杰對道德認(rèn)知的研究方法是(D)A.道德兩難故事B.守恒實(shí)驗(yàn)C.沙盤游戲D.對偶故事法9.對事物進(jìn)行判斷和決策之前，將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是(C)A.同感B.以病人為中心C.移情D.自我10.直接教學(xué)模式適合于(A)A.事實(shí)性知識(shí)B.教授論文的寫作C.結(jié)果不良領(lǐng)域知識(shí)D.態(tài)度學(xué)習(xí)11.比較適合新手教師采用課堂設(shè)計(jì)形式是(B)A.特殊的課堂設(shè)計(jì)B.基本的課堂設(shè)計(jì)C.暫時(shí)的課堂設(shè)計(jì)D.全班討論12.掌握學(xué)習(xí)模式是由心理學(xué)家(C)提出的。A.斯金納B.布魯納C.布盧姆D.斯萊文13.需要重點(diǎn)監(jiān)視學(xué)生是否遵守規(guī)則和程序的年齡階段是(B)A.幼兒園和小學(xué)低年級(jí)B.小學(xué)中年級(jí)C.小學(xué)畢業(yè)和初中階段D.高中階段14.最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的質(zhì)量的是(D)A.分配時(shí)間B.教學(xué)時(shí)間C.投入時(shí)間D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間15.能夠最小限度地打斷課堂不良行為處理方式是(A)A.非言語線索B.反復(fù)提示C.應(yīng)用后果D.表揚(yáng)16.某一班級(jí)約定：上課前要靜靜地等待老師到來，這一約定屬于(B)A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.人際關(guān)系17、心理學(xué)研究表明，個(gè)體的遺忘曲線變化程度是(B)A、前后一樣B、先快后慢C、先慢后快D、沒有規(guī)律18、在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為(C)A、變化B、改變C、變式D、突出19、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于(A)A、1903b、1913c、1914D、190020、兒童自我意識(shí)發(fā)展的第三階段是(B)A、社會(huì)自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我1.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體利用智慧對情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是(B)A.布魯納B.苛勒C.奧蘇貝爾D.加涅2.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是(C)A.機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B.有意義的發(fā)展學(xué)習(xí)C.有意義的接受學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是(A)A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克4.學(xué)完長方形的周長公式后，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于(B)A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)5.建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為(B)A.支架教學(xué)B.情境教學(xué)C.探索教學(xué)D.合作教學(xué)6.根據(jù)喬納森提出的知識(shí)獲得三階段模式，高級(jí)知識(shí)的獲得主要通過哪種方式(C)A.練習(xí)B.反饋C.學(xué)徒關(guān)系D.經(jīng)驗(yàn)7.隨機(jī)通達(dá)的教學(xué)是由誰提出的?(A)A.斯皮羅B.馬斯洛C.維特洛克D.列昂節(jié)夫8.在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是(A)A.獲得解答B(yǎng).獲得高分C.獲得老師表揚(yáng)D.獲得好名次9.某一學(xué)生怕老師，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足?(C)A.求知需要B.自尊需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要10.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因?qū)儆?D)A.內(nèi)部穩(wěn)定性的歸因B.外部而不穩(wěn)定的歸因C.外部而穩(wěn)定的歸因D.內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因11.關(guān)于成就動(dòng)機(jī)的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇(D)A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)12.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在(A)A.較高水平B.較低水平C.非常低的水平D.中等水平13.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識(shí)?(D)A.陳述性知識(shí)B.條件性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.隱性知識(shí)14.概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)(D)A.正例B.規(guī)則C.反例D.變式15.兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素其主要作用?(A)A.相似性B.概括因素C.學(xué)習(xí)策略D.心向16.舉一反三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移?(A)A.同化遷移B.順應(yīng)遷移C.重組遷移D.逆向遷移17.學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于(B)A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移18.下列對技能描述正確的是(C)。A.技能就是活動(dòng)程序B.技能就是潛能C.技能是通過練習(xí)能提高的D.技能一下子就能學(xué)會(huì)19.下列屬于常見的心智技能是(C)A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.聽到聲音20.下列有關(guān)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中練習(xí)說法不正確的是(B)A.練習(xí)包括有意義的重復(fù)和反饋B.練習(xí)就是不斷的重復(fù)C.練習(xí)中存在高原現(xiàn)象D.練習(xí)有先快后慢，先慢后快，快慢變化不大三種形式1.教育心理學(xué)中各家各派學(xué)習(xí)理論之爭也都集中體現(xiàn)在對(A)的不同解釋上。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程2.1903年，美國心理學(xué)家(D)出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。A.杜威B.加涅C.烏申斯基D.桑代克3.(C)以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的“從做中學(xué)”為信條，進(jìn)行改革教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對教育產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響。A.羅杰斯B.魯賓斯坦C.杜威D.布魯納4.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段5.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是(C)A.自主感對羞恥感B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂6.有的人判斷客觀事物時(shí)容易受外來因素的影響和干擾，這種認(rèn)知方式屬于(A)A.場依存性B.場獨(dú)立性C.沖動(dòng)型D.反思性7.教師在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色(D)A.平等中的首席B.管理者C.反思者D.促進(jìn)者8.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵(lì)和賞識(shí)后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是我們所說的(C)A.扇貝效應(yīng)B.南風(fēng)效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.巴納姆效應(yīng)9.教師將自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)定期進(jìn)行梳理，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于(A)A.行動(dòng)研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析10.某教師認(rèn)為學(xué)校管理混亂，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是(B)A.社會(huì)對教師群體重視不夠B.學(xué)校管理體制不健全C.教師職業(yè)的特殊性D.自身的心理素質(zhì)問題11.下面哪種情況發(fā)生了學(xué)習(xí)?(D)A.小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B.小明喝酒后脾氣變得暴躁C.小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D.大猩猩模仿游人吃餅干12.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類?(C)A.人類學(xué)習(xí)B.機(jī)器學(xué)習(xí)C.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)D.動(dòng)物學(xué)習(xí)13.下列哪種學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型?(B)A.態(tài)度B.習(xí)慣C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能14.下面哪種學(xué)習(xí)屬于有意義的接受?(C)A.科學(xué)家探索新材料B.小學(xué)生通過編打油詩背誦圓周率的小數(shù)點(diǎn)后十位C.中學(xué)生聽講座，理解概念之間的關(guān)系D.兒童嘗試錯(cuò)誤走迷宮15.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實(shí)驗(yàn)，證明了學(xué)習(xí)是(A)A.建立刺激——反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程B.認(rèn)知同化過程C.產(chǎn)生頓悟的過程D.信息加工過程16.經(jīng)典性條件作用理論認(rèn)為，有機(jī)體學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，與其類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這一現(xiàn)象稱之為(B)A.消退B.泛化C.獲得D.分化17.當(dāng)一個(gè)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時(shí)，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于(B)A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰18.下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化?(C)A.馬斯洛B.韋納C.班杜拉D.阿特金森19.一個(gè)學(xué)生過分害怕兔子，我們可以一次讓他選看兔子的照片，與他談?wù)撏米?，讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的兔子，讓他靠近籠中的兔子，最后讓他摸兔子、抱起兔子，消除對兔子的懼怕反應(yīng)。這樣一種改變行為的方法屬于(C)A.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B.行為塑造法C.系統(tǒng)脫敏法D.肯定性訓(xùn)練20.在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，聯(lián)結(jié)力量就會(huì)增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?(B)A.練習(xí)律B.效果律C.準(zhǔn)備律D.近因律1.某學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀。該生使用的學(xué)習(xí)策略是()。A.注意策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)知策略D.精加工策略2.動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A.興趣B.需要C.態(tài)度D.信念3.直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力是()。A.學(xué)習(xí)習(xí)慣B.學(xué)習(xí)方法C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)興趣4.調(diào)節(jié)心境自我強(qiáng)化屬于()。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會(huì)資源利用策略5.在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)()。A.認(rèn)知B.情感C.意志D.個(gè)性6.學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除。這種學(xué)習(xí)屬于()。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.特殊遷移7.小芳在同學(xué)面前表現(xiàn)的很貪玩，不在乎考試，私下里卻拼命地學(xué)習(xí)。根據(jù)自我價(jià)值理論，小芳屬于()。A.高驅(qū)低避型B.低趨高避C.高趨高避型D.低趨低避型8.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，趨向成功的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)性。(判斷題)9.在兒童早期，________________內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。10.心理學(xué)的研究表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是________________曲線關(guān)系。參考答案及解析1.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，分為計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。學(xué)生在快速閱讀英語課文時(shí)發(fā)現(xiàn)某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細(xì)地進(jìn)行閱讀，這屬于調(diào)節(jié)策略，而調(diào)節(jié)策略也是元認(rèn)知策略的一種。2.【答案】B。中公講師解析：動(dòng)機(jī)是指激起和維持個(gè)體的活動(dòng)并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部推動(dòng)力量。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，與需要緊密聯(lián)系，但它又不同于需要。只有當(dāng)需要達(dá)到一定程度，才能成為推動(dòng)或阻止某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。3.【答案】C。中公講師解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的原因和內(nèi)部動(dòng)力。4.【答案】C。中公講師解析：資源管理策略包括時(shí)間管理策略，環(huán)境管理策略，努力管理策略，資源利用策略。努力管理策略是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī);樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)解成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識(shí)成敗的原因;自我獎(jiǎng)勵(lì)。5.【答案】A。中公講師解析：在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的觀點(diǎn)，其指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本動(dòng)因。6.【答案】B。中公講師解析：垂直遷移也稱“縱向遷移”，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí);一是自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，先學(xué)加減再學(xué)乘除屬于縱向遷移。7.【答案】C。中公講師解析：高趨高避型動(dòng)機(jī)的學(xué)生同時(shí)受到成功的誘惑和失敗的恐懼。他們對任務(wù)既追求又排斥的沖突情緒，但焦慮引起并加強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)的注意，所以他們會(huì)想辦法取得成功來避免失敗。他們在同學(xué)中盡量表現(xiàn)得貪玩、不在乎考試，但私下里卻偷偷的努力。8.【答案】√。中公講師解析：根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。而失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。故正確。9.【答案】附屬。10.【答案】倒U型。1.下列屬于精細(xì)加工策略的是?()A.合理復(fù)習(xí)B.位置記憶C.親自參與D.學(xué)業(yè)求助2.學(xué)過電子琴的人，再學(xué)彈鋼琴就會(huì)比較容易，這種遷移類型是()。A.水平遷移B.垂直遷移C.逆向遷移D.負(fù)遷移3.如果學(xué)習(xí)了材料一，再學(xué)習(xí)材料二，在回憶材料一時(shí)，材料二對回憶產(chǎn)生了干擾，那么這種干擾屬于()。A.逆向負(fù)遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.順向正遷移4.在訓(xùn)練學(xué)生射擊水下靶子之前，先給學(xué)生講水的折射原理有利于提高訓(xùn)練成績?？梢杂脕斫忉屵@種現(xiàn)象的遷移理論是()。A.關(guān)系理論B.共同要素說C.形式訓(xùn)練說D.概括化理論5.教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”，再教學(xué)生學(xué)習(xí)playing，coming就能達(dá)到事半功倍的效果，可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()。A.共同要素說B.形式訓(xùn)練說C.概括化理論D.實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說6.孔子說：“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”這句話說明的學(xué)習(xí)現(xiàn)象是()。A.學(xué)習(xí)定勢B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)習(xí)慣7.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效率和效果，有目的、有意識(shí)地指定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案稱為()。A.學(xué)習(xí)態(tài)度B.學(xué)習(xí)習(xí)慣C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)策略8.下列屬于元認(rèn)知策略的是?()A.考試時(shí)考生注意自己的答題速度和時(shí)間B.王力從頭到尾背誦了5遍課文C.在閱讀的時(shí)候，學(xué)生遇到難點(diǎn)立即停下來思考或者回到前面重新閱讀D.利用二十四節(jié)氣熟記各個(gè)節(jié)氣9.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的是自我提高的動(dòng)機(jī)。(判斷題)10.學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(判斷題)參考答案及解析1.【答案】B。中公講師解析：精細(xì)加工策略包括記憶術(shù)(如位置記憶法、縮減與編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想);做筆記;提問;生成性學(xué)習(xí);利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際等。2.【答案】A。中公講師解析：處于同一抽象概括的為水平遷移，處于不同抽象概括水平的為垂直遷移。3.【答案】A。中公講師解析：逆向負(fù)遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的消極影響，題干中材料一的學(xué)習(xí)是先前學(xué)習(xí)，材料二的學(xué)習(xí)是后繼學(xué)習(xí)，而在回憶材料一時(shí)，材料二產(chǎn)生了干擾，即消極影響，所以屬于逆向負(fù)遷移。4.【答案】D。中公講師解析：1908年，賈德根據(jù)水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)提出了遷移的概括化理論。5.【答案】C。中公講師解析：賈德認(rèn)為，在先期學(xué)習(xí)A中所獲得的東西，之所以能遷移到后期的學(xué)習(xí)B，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)A時(shí)獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部運(yùn)用于A、B之中。根據(jù)這一理論，兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。所以賈德的遷移理論稱為“概括說”或“類化說”。題干中“ing”是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的原理。故選C。6.【答案】B。中公講師解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”、“觸類旁通”。7.【答案】D。中公講師解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。8.【答案】AC。中公講師解析：A屬于監(jiān)控策略、B屬于復(fù)述策略、C屬于調(diào)節(jié)策略、D屬于精加工策略。9.【答案】×。中公講師解析：知之者不如好之者，好之者不如樂之者強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。10.【答案】×。中公講師解析：學(xué)生為了得到老師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是外部動(dòng)機(jī)。一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題2分，共計(jì)60分)1.西方最早的教育學(xué)著作是()。A.《奧德賽》B.《論演說家的培養(yǎng)》C.《法律篇》D.《理想國》2.杜威所主張的教育思想被稱作是()。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想3.教育工作中做到“因材施教”、“長善救失”，符合了人的發(fā)展的()。A.整體性B.穩(wěn)定性和可變性C.差異性和不均衡性D.階段性和順序性4.學(xué)科課程分科過細(xì)，偏重書本知識(shí)，同實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，立足于克服這些缺陷的課程是()。A.綜合課程B.核心課程C.選修課程D.活動(dòng)課程5.我國近代頒布并實(shí)施第一個(gè)學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑D.壬戌學(xué)制6.20世紀(jì)60年代，前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，其帶頭人是()。A.贊科夫B.列昂杰夫C.魯利亞D.魯賓斯坦7.皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得()。A.客體客觀性B.主體客觀性C.客體永恒性D.主體永恒性8.在論述教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時(shí)，提出“最近發(fā)展區(qū)”這一重要概念的是前蘇聯(lián)心理學(xué)家()。A.巴班斯基B.彼得羅夫斯基C.維果茨基D.斯米爾羅夫9.根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，12～18歲的個(gè)體要解決的主要矛盾是()。A.角色同一性對角色混亂B.主動(dòng)感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.友愛親密對孤獨(dú)10.卡特爾根據(jù)對智力測驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需的能力稱為()。A.晶體智力B.流體智力C.三元智力D.情緒智力11.我國第一本試圖以馬克思主義觀點(diǎn)論述教育的著作是()。A.《論共產(chǎn)主義教育》B.《教學(xué)與發(fā)展》C.《教育史》D.《新教育大綱》12.教師最本質(zhì)的特征，也是教師與其他專業(yè)人員的根本區(qū)別所在是()。A.為人師表B.教書育人C.教學(xué)研究D.熱愛學(xué)生13.教師正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，同學(xué)們不由自主的轉(zhuǎn)頭去看這學(xué)生，這種現(xiàn)象屬()。A.不隨意注意B.隨意注意C.有意注意D.隨意后注意14.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展屬于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段15.下列不屬于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的是()。A.格式塔學(xué)派的完形一頓悟說B.托爾曼的認(rèn)知一目的說C.考夫卡的完形一頓悟說D.奧蘇伯爾的有意義-接受說16.教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對什么時(shí)的一種極端反應(yīng)()?A.個(gè)人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會(huì)壓力17.費(fèi)登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達(dá)到一些個(gè)人或社會(huì)的不切實(shí)際的期望”的結(jié)果，這是一種()。A.臨床的觀點(diǎn)B.社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)C.工作環(huán)境的觀點(diǎn)D.社會(huì)歷史學(xué)的觀點(diǎn)18.研究表明，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的是那些低自尊或外控的教師，以及具有()。A.A型人格的教師B.B型人格的教師C.C型人格的教師D.D型人格的教師19.從廣義的角度理解，引起學(xué)習(xí)發(fā)生的是個(gè)體的()。A.成長B.經(jīng)驗(yàn)C.反射D.反應(yīng)20.達(dá)爾文小時(shí)候曾被認(rèn)為是低能兒，牛頓小時(shí)候成績很差，華羅庚在初一時(shí)還補(bǔ)考過數(shù)學(xué)，后來使他們大腦中的潛能發(fā)展起來，并產(chǎn)生巨大變化的原因是()。A.學(xué)習(xí)B.成熟C.時(shí)間D.年齡21.說明“是什么、為什么、怎么樣”，一般可通過言語來進(jìn)行清楚的描述的知識(shí)是()。A.敘述性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.條件性知識(shí)22.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)學(xué)發(fā)展理論，中學(xué)生的主要發(fā)展任務(wù)是()。A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服混亂感23.以“海因茨偷藥”為例，如果認(rèn)為“海因茨不能去偷藥，因?yàn)槿绻蛔サ骄蜁?huì)坐牢"，則說明，這種觀點(diǎn)屬于科爾伯格道德發(fā)展階段中的()。A.服從和懲罰的道德定向階段B.樸素的享樂主義或功利主義定向階段C.好孩子定向階段D.尊重權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向階段24.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)能促進(jìn)知識(shí)保持，研究表明，最佳效果的過度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到()。A.130%B.140%C.150%D.160%25.主張“教育無目的論”的代表人物是()。A.羅杰斯B.杜威C.盧梭D.涂爾干26.在各種有影響的動(dòng)機(jī)理論中，歸因理論最為強(qiáng)調(diào)()。A.認(rèn)知B.情感C.意志D.個(gè)性27.以下哪一項(xiàng)不屬于知識(shí)的功能()?A.預(yù)期功能B.監(jiān)督功能C.調(diào)節(jié)功能D.辨別功能28.安德森從信息加工的角度對知識(shí)進(jìn)行分類，其中對事實(shí)、定義、規(guī)則和原理等的描述屬于()。A.隱性知識(shí)B.顯性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.陳述性知識(shí)29.技能被定義為個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的復(fù)雜系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)包括肢體動(dòng)作方式和()。A.智力動(dòng)作方式B.操作技能方式C.運(yùn)動(dòng)技能方式D.思維方式30.因?yàn)榻鉀Q問題需要對原有知識(shí)、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲(chǔ)存在()。A.感知B.思維C.注意D.記憶1.【答案】B。解析：古羅馬昆體良的《論演說家的教育》，又稱《雄辯術(shù)原理》、《論演說家的培養(yǎng)》是西方最早的教育學(xué)著作，也是世界上第一部研究教學(xué)法的書。A選項(xiàng)，《奧德賽》又譯《奧狄賽》、《奧德修紀(jì)》、或《奧德賽飄流記》是古希臘最重要的兩部史詩之一(另一部是《伊利亞特》，統(tǒng)稱《荷馬史詩》)?！秺W德賽》延續(xù)了《伊利亞特》的故事情節(jié)，相傳為盲詩人荷馬所作。《奧德賽》共12000多行，也分為24卷。C選項(xiàng)，《法律篇》，據(jù)西方研究柏拉圖的專家考證，《法律篇》是柏拉圖的晚期作品。柏拉圖在74歲高齡時(shí)才著手寫《法律篇》第一卷。柏拉圖在去世時(shí)并沒有留下一部完整的稿子，至多只是有一個(gè)初稿?，F(xiàn)在人們看到的《法律篇》是柏拉圖死后由他的學(xué)生、奧巴斯的腓力浦整理后出版?！斗善饭?2卷，但有些作家把《伊壁諾米》也劃了進(jìn)去，變成了13卷，但一般都認(rèn)為是12卷?！斗善反笾氯娴胤从沉斯畔ＥD，特別是雅典的城邦的建立、地理位置、政府結(jié)構(gòu)、選舉制度等情況。對話內(nèi)容涉及法律、宗教、教育、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、倫理、外交、貿(mào)易、家庭、婚姻、技藝、公民生活等。前三卷主要討論立法的宗旨和立法者必須具有的素養(yǎng)和條件。第四卷到第十二卷分別論述各種法律和法律制度。D選項(xiàng)，《理想國》，是古希臘哲學(xué)家柏拉圖(公元前427-公元前347年)創(chuàng)作的哲學(xué)對話體著作。全書主要論述了柏拉圖心中理想國的構(gòu)建、治理和正義，主題是關(guān)于國家的管理。柏拉圖的《理想國》一書是他的代表作，涉及到了政治學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，思想博大精深，幾乎代表了整個(gè)希臘的文化。2015年11月，《理想國》在英國“學(xué)術(shù)圖書周”中，被評為最具影響力的20本學(xué)術(shù)書。2.【答案】C。解析：實(shí)用主義教育學(xué)主要的代表人物為杜威和克伯屈，它以美國實(shí)用主義文化為基礎(chǔ)，是美國文化精神的反映，對以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育理念進(jìn)行了深刻批判，推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。A選項(xiàng)，存在主義教育是一種以存在主義為其哲學(xué)基礎(chǔ)的教育理論，20世紀(jì)中期流行于美國和西歐各國。存在主義是一種把人的存在當(dāng)作其基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)的哲學(xué)。但存在主義者所說的“人的存在”指的是個(gè)人主觀的“自我意識(shí)”，即人首先存在著，通過他自己的自由選擇而決定他的本質(zhì)。存在主義教育的代表人物主要有德國的雅斯貝爾斯、海德格爾、波爾諾夫，奧地利的猶太哲學(xué)家馬丁·布貝爾，法國的馬塞爾、薩特，美國的奈勒等。B選項(xiàng)，20世紀(jì)30年代美國出現(xiàn)的與進(jìn)步主義教育對立的教育思想流派，又稱傳統(tǒng)主義教育、保守主義教育。早期主要代表人物有W.C.巴格萊、I.L.坎德爾、R.芬尼和T.布里格斯等。D選項(xiàng)，永恒主義作為一種教育哲學(xué)，堅(jiān)持主張過去的東西是卓越的，為宇宙、人性、知識(shí)和真善美的不變的本質(zhì)辯解，認(rèn)為凡是值得向往的東西都是永恒不變的。這一傳統(tǒng)的教育流派，也稱新古典主義教育。它產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代的美國，流行于50年代的英、法等國，之后逐漸衰落。最主要的代表有美國教育家赫欽斯、法國的阿蘭和英國的利文斯通。3.【答案】C。解析：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括：順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。題目中“因材施教”反映了人與人之間的差異，根據(jù)差異來選擇適合的方式盡興施教，體現(xiàn)的是個(gè)別差異性?！伴L善救失”反映了注重發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺點(diǎn)，體現(xiàn)的是互補(bǔ)性。根據(jù)選擇題選擇最優(yōu)選項(xiàng)的原則，本題選C。A選項(xiàng)，個(gè)體身心發(fā)展無此規(guī)律。B選項(xiàng)表述的是學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。D選項(xiàng)，與題目表述無關(guān)。階段性要求教育者不搞“一刀切”，順序性要求教育者做到循序漸進(jìn)。4.【答案】D。解析：A選項(xiàng)，綜合課程是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，其課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法。B選項(xiàng)，以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來的課程，叫做核心課程，屬于綜合課程的一種。C選項(xiàng)，選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。D選項(xiàng)，活動(dòng)課程，也叫經(jīng)驗(yàn)課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，課程目標(biāo)的基本來源就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。根據(jù)題目中的表述，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系比較緊密，能夠照顧到兒童的需要和興趣的課程，符合活動(dòng)課程的定義，故選D。5.【答案】B。解析：A選項(xiàng)，壬寅學(xué)制是中國首次頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，但只頒布而沒有實(shí)行。B選項(xiàng)，癸卯學(xué)制是中國開始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制或?qū)嵭行聦W(xué)制的開端。C選項(xiàng)，壬子癸丑是我國教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。D選項(xiàng)，壬戌學(xué)制是新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成?！?922年學(xué)制”，“壬戌學(xué)制”，“新學(xué)制”“六三三學(xué)制”指的是同一個(gè)學(xué)制。根據(jù)題意，首次頒布并且實(shí)施，所以選擇癸卯學(xué)制。6.【答案】A。解析：贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。7.【答案】C。解析：感知運(yùn)動(dòng)階段，主要特點(diǎn)是：(1)通過探索感知與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來獲得動(dòng)作經(jīng)驗(yàn);(2)低級(jí)的行為圖式;(3)在9-12個(gè)月的時(shí)候，獲得了客體的永恒性。8.【答案】C。解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。9.【答案】A。解析：根據(jù)埃里克森的社會(huì)化發(fā)展理論，12-18歲正處于青春期，面臨的主要矛盾是角色同一性對角色混亂。10.【答案】B。解析：流體智力需要較少的專業(yè)知識(shí)，包括理解復(fù)雜關(guān)系和解決問題的能力，處理數(shù)字序列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目所需能力為流體智力。11.【答案】D。解析：中國的楊賢江(化名李浩吾)的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育學(xué)著作。A選項(xiàng)，《論共產(chǎn)主義教育》的作者是蘇聯(lián)加里寧，曾有名言：教師是人類靈魂的工程師。B選項(xiàng)，贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》：提出了發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則，即高難度、高速度、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用、理解學(xué)習(xí)過程、使所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。12.【答案】B。解析：教師最本質(zhì)的特征，根本任務(wù)，區(qū)別于其他職業(yè)的最根本的區(qū)別，就是教書育人。13.【答案】A。解析：A選項(xiàng)，無意注意，也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意是注意的初級(jí)形式，不僅人類有，動(dòng)物也有。BC選項(xiàng)，有意注意，也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。D選項(xiàng)，有意后注意，也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力地注意。有意后注意是在有意注意的基礎(chǔ)上，并在有意注意之后產(chǎn)生的。它是一種更為高級(jí)的注意。根據(jù)題意，學(xué)生不由自主的看學(xué)生，屬于沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，故選A。14.【答案】C。解析：本題考察的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論的知識(shí)點(diǎn)