新入園幼兒入園焦慮期

關(guān)于新入園幼兒入園焦慮期第一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一家園共育，緩解幼兒入園焦慮期新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長有正確的心態(tài)對待。家長越不舍得，孩子適應(yīng)越慢。第二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一什么是分離性焦慮分離性焦慮是嬰幼兒離開自己的親人，就會感到失去了感情的依托，感到不安全，面對著不熟悉的、不理解的事件，失去了使他舒適和滿意的主要源泉，打亂了他的依戀，從而產(chǎn)生分離性焦慮。第三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一幼兒入園焦慮的階段一、分離焦慮分為三個階段：反抗階段——嚎陶大哭，又踢又鬧；讓父母聽了心痛，可能會有一些病癥，發(fā)燒、生病、喉嚨痛、嚴(yán)重夜間夢哭。失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，知道哭無用，還得入園，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情冷漠；超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，尋找新的滿足點，開始熟悉環(huán)境、朋友建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐漸解除，時間：快的1——2周，慢的3——4周，個別的2——4個月。第四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析環(huán)境的巨大變化

(1)生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變。

(2)成人與幼兒的關(guān)系（關(guān)注度）

(3)陌生的環(huán)境

(4)要求的提高第五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析入園后心理落差1、心理環(huán)境的失衡（心理上的依賴期，依戀感受挫，變得緊張、恐懼，擔(dān)心自己被忽視）

2、心理態(tài)度上的失衡（日常生活制度、集體活動的規(guī)則，給他們帶來了壓力和不安，使他們感到焦慮。）。3、心理水平上的失衡（家長溺愛無度教師又“嚴(yán)格要求”，這常常超出了孩子的承受力）第六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一幼兒焦慮期出現(xiàn)的原因分析家長焦慮的影響在陌生的環(huán)境中，孩子對環(huán)境的判斷更多的是參考父母的反應(yīng)。這種現(xiàn)象在兒童心理學(xué)中，被稱為“社會性參照”反應(yīng)。

第七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型

大哭大鬧型觀望期待型孤僻沉默型快樂興奮型執(zhí)拗倔強型

抑郁寡歡型

哭鬧攻擊型自我安慰型膽小依戀型無理取鬧型第八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型大哭大鬧型

1、做游戲。這有助于消除孩子對教師的恐懼和陌生感。（有興趣、符合年齡特點最好有道具）

2、扮演媽媽。對特別依賴媽媽的孩子，教師不妨有意識地扮演媽媽的角色，讓孩子感覺一切如常，好像在媽媽身邊一樣，消除孩子與媽媽分離的恐懼、焦慮和不安。第九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型

孤僻沉默型1、主動聊天。從孩子的興趣入手，每天都主動找這類孤僻沉默的孩子聊天。2、幫助孩子找一個性格開朗的小伙伴。3、立刻表揚。應(yīng)該立刻在大家面前表揚、鼓勵她，讓她感受集體生活的快樂，并表達(dá)出來。4、單獨游戲。轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨和他做游戲，然后慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲。第十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型執(zhí)拗倔強型1、教師要密切關(guān)注，防止走失，2、到戶外活動場所游戲，轉(zhuǎn)移其注意力3、給予機(jī)會讓他們在伙伴面前有所表現(xiàn)，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對教師的敵對情緒。

第十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型哭鬧攻擊型1、教師多從肢體上親近安撫幼兒2、引導(dǎo)幼兒正確的與別人相處第十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型自我安慰型（反復(fù)叨念）好的時候樂于參與游戲，快樂而興奮；差的時候悶悶不樂，常常邊流淚念嘮叨，不厭其煩地從教師的應(yīng)答中獲得安慰。對于這類幼兒，教師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規(guī)，用午餐、午睡、午點、游戲等較為熟悉的生活環(huán)節(jié)來幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。第十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型觀望期待型這類幼兒入園時情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時表現(xiàn)也很積極。當(dāng)教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會一直追隨著教師，并很小心地說：“老師，你先抱抱他再抱抱我，好嗎?”需要關(guān)愛第十四頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型快樂興奮型對于這類幼兒，教師可以培養(yǎng)其當(dāng)小助手，每個活動環(huán)節(jié)前分配一兩個小任務(wù)，讓他們協(xié)助教師開展活動。第十五頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型抑郁寡歡型這類幼兒非常內(nèi)向，當(dāng)他想家和焦慮時，沒有很強烈的表現(xiàn)，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，并不時地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到回應(yīng)。對于這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細(xì)語地與他們交流，給他們講講故事。第十六頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型膽小依戀型除了不停地哭泣之外，會急于尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對他們表示關(guān)心的其他人當(dāng)作可以依賴的對象，認(rèn)定其可以帶自己找媽媽，從而產(chǎn)生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他們就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。

第十七頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一焦慮期幼兒的主要類型無理取鬧型開始時只是在早晨因不愿去幼兒園而哭鬧一會兒。后來卻一天天變得越來越任性、煩躁和固執(zhí)了。如果某個要求沒有馬上得到滿足，就會趴在地上大哭大鬧、又踢又打，甚至摔東西。第十八頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一家長應(yīng)有的心態(tài)和對策不管哪一型的孩子都要經(jīng)歷離開父母適應(yīng)新環(huán)境的過程。首先，請家長信任老師，孩子來幼兒園不會整天哭鬧，老師會想盡一切辦法讓他們高興起來，轉(zhuǎn)移他們的注意力使他們逐漸高興起來。第十九頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一其次希望您配合教育，保持教育一致性

按時送孩子來園，這是非常關(guān)鍵的。不要因為孩子今天哭就不上幼兒園了，結(jié)果明天來了孩子會哭得更厲害，如果您仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，孩子每天來園都在發(fā)生變化，由于被教師的活動吸引，哭泣的時間越來越少。要培養(yǎng)孩子對老師的情感，拉進(jìn)孩子與老師的距離，告訴孩子老師像媽媽一樣喜歡你，你的幼兒園和老師真好等等，切記拿幼兒園和老師來嚇唬孩子，說一些“不聽話就把你送幼兒園”，“不聽話就告訴老師，讓老師批評你”的話。第二十頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一其次希望您配合教育，保持教育一致性再次，請及時與老師溝通。家長想要了解孩子的發(fā)展情況或有困惑，或?qū)τ變簣@的工作有疑問，都要及時與教師先溝通，可采用個別交談、電話、微信等形式。最后，請注意對孩子的表揚激勵，強化其良好的行為和習(xí)慣。第二十一頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一家長應(yīng)有的心態(tài)和對策

堅持送幼兒入園，早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理，回家多問幼兒園有趣的事情，多鼓勵孩子，讓他感覺自己長大了，讓孩子帶上他最喜愛的玩具或其它安全的物品一起入園等等。上幼兒園，是幼兒社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說也有一個適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。第二十二頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一家長應(yīng)有的心態(tài)和對策家長配合工作對孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與愿違，起到了相反的作用。第二十三頁，共二十六頁，編輯于2023年，星期一新生入園“十三忌”一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。二忌：送兩天，歇一天。三忌：孩子哭，我也哭。四忌：“我在外面等著你”“我去給你拿東西”五忌：別哭，我第一個來接你！六忌：再哭，再哭我就不接你了！七忌：孩子哭了，我多和孩子