矛和盾的集合講義資料

本文格式為Word版，下載可任意編輯——矛和盾的集合講義資料矛和盾的集合矛和盾的集合是人教版三年級上冊第七組的第一篇課文。本組課文以思想方法為專題，報(bào)告我們理應(yīng)怎樣看問題，想問題，用科學(xué)的思想方法斟酌問題。

這篇課文是一篇科學(xué)寓言，黃水清。課文寫的是研發(fā)家手持矛和盾，在與摯友對打比賽時(shí)，由矛和盾的優(yōu)點(diǎn)想到了研發(fā)坦克。由此說明“誰擅長把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會(huì)是告成者”的道理。

課文由三片面組成第一片面講研發(fā)家手持矛和盾，與摯友對打過程中，為了養(yǎng)護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；

為了進(jìn)擊，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來，研發(fā)了坦克。其次片面講研發(fā)的坦克在戰(zhàn)場上擊敗敵軍，大顯神威。第三片面由坦克的研發(fā)引出“誰擅長把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會(huì)是告成者”這一道理。按研發(fā)坦克的過程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的依次表達(dá)。敘事干脆領(lǐng)會(huì)，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”，“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的美好詞語、精彩句段”，保護(hù)學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

作為三年級的學(xué)生，他們在第一學(xué)段學(xué)習(xí)中已根本掌管了“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的方法，在本課中，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用”，通過這樣的方法訓(xùn)練，為第三學(xué)段“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果”奠定根基；

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，其次學(xué)段理應(yīng)讓學(xué)生“能初步把握課文主要內(nèi)容”，作為三年級的學(xué)生做到這一點(diǎn)還有很大困難，結(jié)合本篇課文特點(diǎn)，可以向?qū)W生滲透通過抓住關(guān)鍵語句概括課文主要內(nèi)容的方法。

1.學(xué)習(xí)本組課文，要邊讀邊想，能聯(lián)系上下文理解詞句，讀懂課文內(nèi)容，初步受到科學(xué)的思想方法的教導(dǎo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料加深對課文的理解。

4.持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣。

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。結(jié)合情景理解“集合、防衛(wèi)、進(jìn)擊、左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威”等詞語。積累文中的四字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。聯(lián)系上下文理解“雨點(diǎn)般、左抵右檔、難以招架、大顯神威”的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。明白研發(fā)家把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)擊合二為一研發(fā)坦克的過程，感受研發(fā)家是怎樣看問題、怎樣想問題、怎樣解決問題的。

4.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“假設(shè)可是對了”，仿照研發(fā)家的思維過程來訓(xùn)練說話才能。

5.讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活閱歷理解“誰擅長把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰就會(huì)是告成者”的道理。

引導(dǎo)學(xué)生了解研發(fā)家研發(fā)坦克的過程。

理解、體會(huì)由坦克的研發(fā)引發(fā)的道理。

兩課時(shí)第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，學(xué)寫“矛”和“盾”。結(jié)合情景理解“集合、防衛(wèi)、進(jìn)擊、左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威”等詞語。積累文中的四字詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。持續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。聯(lián)系上下文理解“雨點(diǎn)般、左抵右檔、難以招架、大顯神威”的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.明白研發(fā)家把盾的防衛(wèi)和矛的進(jìn)擊合二為一研發(fā)坦克的過程，感受研發(fā)家是怎樣看問題、怎樣想問題、怎樣解決問題的。

4.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“假設(shè)可是對了”，仿照研發(fā)家的思維過程來訓(xùn)練說話才能。

一、借助圖片透露課題，指導(dǎo)書寫，提煉課題中的關(guān)鍵詞語。（2分鐘）1.今天趙老師帶來一張圖片，想看嗎請看大屏幕（課件出示矛、盾）圖上的兩個(gè)人使用的兵器你們熟悉，知道他們有什么作用（矛進(jìn)擊、盾防衛(wèi)）指名上臺指著圖畫說。

2.看老師來寫這矛和盾這兩個(gè)字，伸出小手跟老師一起寫一寫。（黑板上畫有田字格）教師一邊說一邊書寫。

矛橫鉤寫在橫中線上，豎彎寫在豎中線上。

盾兩個(gè)撇就像盾的外形，十字就是盾的把手，目代表養(yǎng)護(hù)身體的部位。

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于矛和盾的課文，看老師把課題補(bǔ)充完整。

“集”寫在田字格中。齊讀課題。

4.出示課件“集”的蛻變過程。

（1）這是最初在甲古文中“集”的樣子，像一只短尾巴鳥停在樹上。后來在篆文中蛻變成三只鳥停在樹上，再后來逐漸變成了現(xiàn)在的“集”字?！凹本褪侵复罅盔B停樹上，這就是集的本意。

（2）這兒的“集合”是不是兩種兵器擺放在一起呢讀了課文我們就明白了。

二、初讀課文，抓重點(diǎn)句把握課文主要內(nèi)容。（5分鐘）1.課前大家預(yù)習(xí)了課文，老師先來檢查同學(xué)們對詞語的掌管處境。

（1）檢查四字詞語（課件出示詞語）。

左抵右擋難以招架合二為一大顯神威龐然大物亂成一團(tuán)2.詞語同學(xué)們掌管得不錯(cuò)，課文讀得怎么樣呢現(xiàn)在老師請六位同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)留心聽，看著六位同學(xué)把字音讀切實(shí)了嗎句子讀通順了嗎讀后找一名同學(xué)點(diǎn)評一下。（點(diǎn)評時(shí)，從字音是否切實(shí)，有無掉字添字，句子是否通順等方面來說。）3.教師對朗讀課文做出評價(jià)通過檢查老師看出同學(xué)們已經(jīng)養(yǎng)成了專心預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

4.課文中有一句話直接寫了課題“矛和盾的集合”這個(gè)意思，請你默讀課文把這句話畫下來。指名匯報(bào)讀句子，你跟他畫的一樣嗎好，課件出示句子“坦克把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。”“集合”在這指的是什么呢（生集合不是簡樸地把沖突放在一起，而是合二為一，研發(fā)了坦克。）教師賦予激勵(lì)，并板書合二為一。

5.在這句話前面有一句話（出示句子“于是，研發(fā)家研發(fā)了坦克。”）和這句話連起來讀一讀，我們就知道課文講了一件什么事。指名讀這兩句話。嗯，這兩句話在表達(dá)的意思上有一些重復(fù)。你能不能把這兩句話合二為一，概括出課文將了一件什么事想一想。學(xué)生總結(jié)成一句話（出示句子）“研發(fā)家把盾的防衛(wèi)、矛的進(jìn)擊合二為一，研發(fā)了坦克，它在戰(zhàn)場上大顯神威?！饼R讀。

6.方法總結(jié)對，我們找到了課文中這個(gè)關(guān)鍵的句子，一下子就能概括課文的主要內(nèi)容了。這是一個(gè)多么好的學(xué)習(xí)方法啊三、抓住重點(diǎn)詞句，精讀課文，理解研發(fā)家的斟酌過程。（21分鐘）過渡研發(fā)家是怎樣想到把矛的進(jìn)擊和盾的防衛(wèi)合二為一，研發(fā)坦克的呢源于研發(fā)家手持矛和盾，與摯友的那場比賽。

1.默讀課文1至4自然段，看看在比賽過程中，研發(fā)家首先察覺了什么問題計(jì)劃怎么解決察覺問題用波浪線，解決問題用橫線。

課件出示“盾太小啦假設(shè)盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦”2.從文中的哪些描寫中你感受到盾切實(shí)太小了（1）指名讀，課件出示句子對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，研發(fā)家用盾左抵右擋，還是難以招架。

生雨點(diǎn)般由于“雨點(diǎn)般”說明對方的矛刺得速度快、沒有規(guī)律的、各個(gè)方位的。

生左抵右擋讀出了研發(fā)家此時(shí)是手忙腳亂。

師對，左抵右檔不僅僅是左右抵御，而是上下左右全方位地養(yǎng)護(hù)自己。這個(gè)詞構(gòu)詞方式很有特點(diǎn)，再讀讀有什么察覺有反義詞、近義詞，除了可以說左抵右擋，我們還可以說“上抵下?lián)酢薄扒暗趾髶酢钡取?/p>

生難以招架讀出處境很危急，研發(fā)家快要撐不住了。

（2）多么慌張危急的時(shí)刻呀誰來試著讀一讀，讀出這種感覺。（指名讀）（3）小結(jié)看，我們就是抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵詞體會(huì)到了“盾太小了”。

3.再讀在這慌張危急的關(guān)頭，研發(fā)家猛然產(chǎn)生了一個(gè)想法那就是把盾造的像個(gè)鐵屋子。瞧，這個(gè)手段多高明呀我們把這個(gè)情景來讀一讀吧。我們這樣來讀老師讀綠色的片面；

藍(lán)色的片面男生讀；

紅色的片面女生讀，打定好，開頭啦。師生合作讀（課件出示）（教師）研發(fā)家手持矛和盾，與摯友比賽。

（男生）對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，研發(fā)家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這慌張危急的關(guān)頭，研發(fā)家猛然產(chǎn)生了一個(gè)想法（女生）“盾太小啦假設(shè)盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦”5.小組合作學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

（1）同學(xué)們，前面我們研讀了第1、2自然段，通過抓重點(diǎn)詞知道研發(fā)家察覺“盾太小了”，就想到造一個(gè)鐵屋子來解決。有個(gè)鐵屋子就行了嗎看看研發(fā)家又察覺了什么問題，是如何解決的我們再用抓關(guān)鍵詞語的方法，把下面的表格填寫完整。課件出示表格，請同學(xué)們帶著斟酌自己讀課文第3、4自然段。

（2）現(xiàn)在請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的想法，填寫表格。

察覺問題盾太小解決問題鐵屋子察覺問題解決問題察覺問題解決問題（3）全班集體交流。留神學(xué)生面對同學(xué)說?，F(xiàn)在請每個(gè)小組推選兩位同學(xué)上臺匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，一個(gè)讀課文原句，一個(gè)講解表格。

（4）小結(jié)同學(xué)們方才我們就運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞的方法，找到了研發(fā)家一步步察覺問題、解決問題的過程，將表格完整的呈現(xiàn)出來。

（1）你瞧，有了這個(gè)鐵屋子，縱然安好了，可是，研發(fā)家連忙又察覺了新的問題在這個(gè)鐵屋子里不能進(jìn)擊了。這樣在戰(zhàn)場上豈不是成了人人恥笑的縮頭烏龜這如何是好（2）研發(fā)家又想到了一個(gè)新的手段，真讓人興奮啊你能來讀讀這句話。課件出示句子對了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)擊的“矛”槍口和炮口。

這里的“矛”加了引號，不是原本的矛了，指的是進(jìn)擊用的槍口和炮口。

（3）當(dāng)然鐵屋子還要會(huì)跑，那就要加上（輪子），安上（履帶）。

6.抓住重點(diǎn)三個(gè)連詞“假設(shè)可是對了”，體會(huì)研發(fā)家是如何察覺問題、解決問題的過程。

同學(xué)們，這位研發(fā)家通過細(xì)致周密的斟酌，一步步研發(fā)了坦克。現(xiàn)在我們來回想一下研發(fā)家是