七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)

Word第第頁(yè)七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)七班級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)1

對(duì)于教過(guò)七班級(jí)地理上冊(cè)的老師來(lái)說(shuō)，都會(huì)發(fā)覺(jué)這樣一個(gè)問(wèn)題，覺(jué)得七班級(jí)地理內(nèi)容不多，許多應(yīng)當(dāng)是常識(shí)性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容，比方七大洲、四大洋的名稱和位置，地球的公轉(zhuǎn)特征，山體地形圖的識(shí)讀和標(biāo)記，好像不需要怎么費(fèi)勁，也不需要花多長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，水到渠成同學(xué)應(yīng)當(dāng)很簡(jiǎn)單達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)，卻發(fā)覺(jué)每一次考試成果都差強(qiáng)人意，與我們的預(yù)期有一段距離。

于是，重新端詳試題，你會(huì)發(fā)覺(jué)并沒(méi)有偏題、怪題，也沒(méi)有繁雜的識(shí)記，甚至開(kāi)卷考試同學(xué)的讀圖有些卻不著邊際。

究其然，我們可以追尋同學(xué)的做題痕跡以及考試中的思緒，發(fā)覺(jué)七班級(jí)地理上冊(cè)更多的是考察的同學(xué)一種學(xué)以致用的力量，肯定必需以理解為前提，還必需相應(yīng)強(qiáng)化記憶，并通過(guò)多樣化練習(xí)，熟能生巧，最終內(nèi)化到心里，才會(huì)在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能輸出，成為分析和解決問(wèn)題力量。

比方對(duì)于山體等高線圖的判讀，首先我們要想到對(duì)于山體的不同部位同學(xué)是否熟識(shí)，在教學(xué)中我就發(fā)覺(jué)在沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容課堂學(xué)習(xí)之時(shí)，有許多同學(xué)并不知道山峰、山谷、山脊、懸崖和鞍部，既沒(méi)出名稱記憶，也沒(méi)有相應(yīng)的景觀特點(diǎn)記憶，也就難以企及區(qū)分的問(wèn)題，這就要求我們不得不在教學(xué)中留意，要有肯定的鋪墊和梳理。還比方或許讓大家匪夷所思的是，假如我們不強(qiáng)調(diào)，予以準(zhǔn)時(shí)性的檢測(cè)，有的同學(xué)默寫(xiě)出七大洲、四大洋名稱都是問(wèn)題。

因此，教學(xué)中我們不得不正視同學(xué)幾乎零起點(diǎn)的問(wèn)題，而不要過(guò)分指責(zé)同學(xué)基礎(chǔ)差的實(shí)際，一味想著學(xué)校自然或社會(huì)或許已經(jīng)涉及，而不自覺(jué)地加快了教學(xué)進(jìn)度，造成同學(xué)只是“聽(tīng)一聽(tīng)”，而沒(méi)有“做一做，想一想，練一練”的時(shí)機(jī)，一知半解，最終概念混淆，沒(méi)有成為力量。

鑒于此，我認(rèn)為，七班級(jí)地理上冊(cè)教學(xué)肯定要留意：

第一做好“慢”教學(xué)的前提。不僅包括第一課肯定要留意學(xué)科推介，盡可能激趣，讓同學(xué)愛(ài)上地理，通過(guò)一些生活應(yīng)用舉例，讓同學(xué)感覺(jué)到學(xué)習(xí)地里的價(jià)值和意義;同時(shí)要進(jìn)行學(xué)法滲透，讓同學(xué)明確如何做才能學(xué)好地理，地理教學(xué)在中學(xué)中會(huì)怎樣評(píng)議，讓同學(xué)既感受到一門(mén)新科目地理學(xué)習(xí)的新穎，也要有相應(yīng)的目標(biāo)和壓力。還包括七班級(jí)地理教學(xué)要立足同學(xué)實(shí)際，采納小步走的方式，以落實(shí)來(lái)確定學(xué)習(xí)進(jìn)度的根據(jù)，比方對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)的判讀學(xué)習(xí)，肯定要充分照看到同學(xué)體驗(yàn)式，通過(guò)簡(jiǎn)易地球儀的制作，再結(jié)合經(jīng)線、經(jīng)度;緯線、緯度的背記，最終再結(jié)合觀看、處理相應(yīng)習(xí)題，答案的生成多一些同學(xué)的體悟與參加。還不要忘了輔以多樣化的練習(xí)，如“讓同學(xué)以橫排為緯線，豎排為經(jīng)線，變化任一排經(jīng)緯度數(shù)據(jù)以及排與排之間度數(shù)差距，進(jìn)行解救自己、解救他人”嬉戲結(jié)合紙筆常規(guī)性習(xí)題，到達(dá)內(nèi)化經(jīng)緯度特點(diǎn)的目的。雖然僅四頁(yè)課本內(nèi)容，卻可以支配三或四個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)，把課本內(nèi)容讀出厚度，讀出精細(xì)，到達(dá)充分熟悉，本能化反映的目的。

其次要留意動(dòng)手演示的練習(xí)。比方讓同學(xué)使用地球儀和手電進(jìn)行晝夜交替演示，采納小組內(nèi)相互演示與老師抽查相結(jié)合，不經(jīng)意一遍遍觀看對(duì)比，最終加深了記憶，也成為一種力量。還比方在學(xué)習(xí)比例尺大小與地圖范圍和內(nèi)容具體關(guān)系時(shí)，結(jié)合電子地圖應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)自己逐步找尋越來(lái)越小的目的地，自然而然地直觀感知到同樣尺幅的地圖，在地圖漸漸拉開(kāi)放大，比例尺變大，地圖范圍越來(lái)越小，而地圖內(nèi)容越來(lái)越具體，要求同學(xué)教會(huì)家長(zhǎng)使用智能手機(jī)或電腦搜尋路線，最終既成為一種力量，也使得學(xué)習(xí)內(nèi)容接地氣而有生氣。

第三要留意教學(xué)中直觀性圖片等信息的應(yīng)用。比方地球公轉(zhuǎn)的意義，同學(xué)一般很難理解太陽(yáng)的凹凸，空間想象的問(wèn)題，假如合理使用同一地方不同時(shí)期中午照片，影子長(zhǎng)短的對(duì)比，引發(fā)同學(xué)閱歷性的回憶，這時(shí)候再出示地球公轉(zhuǎn)示意，讓同學(xué)以太陽(yáng)直射點(diǎn)的改變，通過(guò)教室不同方位燈管的開(kāi)啟，感受光線角度對(duì)比，也就使得學(xué)習(xí)內(nèi)容理解難度降低。

第四要留意專業(yè)內(nèi)容的滲透補(bǔ)給。若溫度帶的劃分，氣溫以多少作為冷熱的劃分?jǐn)?shù)據(jù)，降水量柱狀圖的分析，以月降水量多少為干濕劃分根據(jù)，肯定要讓同學(xué)形成記憶。從而不僅知道氣候應(yīng)從哪些角度分析，還知道怎樣分析。

第五就是老生常談的建議，地理教學(xué)也要重視練習(xí)，重視核心內(nèi)容的背記，如七大洲、四大洋的名稱和位置基本圖的記憶，二分二至日名稱、時(shí)間和光照特點(diǎn)，基本氣候類(lèi)型名稱與特征分析，肯定要盡力在每個(gè)同學(xué)身上落實(shí)下去，從而由于有肯定的核心根基，從而更大限度地進(jìn)展力量。

另外，重視搭橋性課程設(shè)計(jì)以及作業(yè)設(shè)計(jì)，每節(jié)課前可使用導(dǎo)學(xué)案有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，對(duì)同學(xué)的學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，從而有利于小組間的幫扶與活動(dòng)引領(lǐng)設(shè)計(jì)。還要留意作業(yè)活動(dòng)中讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)，如尋寶嬉戲競(jìng)賽，要求同學(xué)以小組為單位，結(jié)合我校某一區(qū)域特點(diǎn)繪制地圖，并批注相應(yīng)藏寶地點(diǎn)，在肯定的時(shí)間內(nèi)按照其他組供應(yīng)的藏寶圖找到實(shí)物，地圖三要素合理，規(guī)定時(shí)間小組完成尋寶任務(wù)過(guò)關(guān)，從而推動(dòng)同學(xué)對(duì)地圖使用的技巧的強(qiáng)化記憶。

總之，七班級(jí)地理教學(xué)肯定要講練結(jié)合，準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)，重視情趣化、生活化教學(xué)實(shí)例的引題，重視同學(xué)體驗(yàn)性分析，學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，夯實(shí)每一步腳印，力避負(fù)積累的積累，從而讓同學(xué)不斷獵取成果感的激勵(lì)，歡樂(lè)學(xué)習(xí)。

七班級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七班級(jí)4-6班的地理教學(xué)工作，回顧本學(xué)期的工作，有得也有失。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和同學(xué)的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有打算，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

〔一〕工作狀況

1、仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。我在教學(xué)工作中留意同學(xué)愛(ài)好、力量的培育，把傳受學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有效的進(jìn)展和培育。

2、增添上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分表達(dá)同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個(gè)層次的同學(xué)都得到提高。

3、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，特殊是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的同學(xué)的需求，避開(kāi)了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的.事情。而是布滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在許多學(xué)問(wèn)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特殊留意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，愛(ài)好和求知欲也會(huì)隨之增加。

〔二〕閱歷和體會(huì)

1、關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，為了培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本學(xué)期伊始，向同學(xué)提出地理教學(xué)三步走。預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。效果不錯(cuò)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱提高。

2、轉(zhuǎn)變授課風(fēng)格，運(yùn)用學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式。用幽默幽默的語(yǔ)言解決同學(xué)課上消失的問(wèn)題，營(yíng)造活而不亂的地理課堂。

3、課堂教學(xué)應(yīng)以同學(xué)為主體

在地理教學(xué)中要組織同學(xué)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。只有同學(xué)處于主動(dòng)主動(dòng)狀態(tài),經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析、思索,才能體會(huì)教材中蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn),產(chǎn)生探究地理世界的愛(ài)好,理解所學(xué)的地理學(xué)問(wèn),獲得相應(yīng)的力量。在本學(xué)期的教學(xué)中我注意培育了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望,鼓舞他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適合的學(xué)習(xí)方法,為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)教學(xué)時(shí)盡量采納多種教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)同學(xué)愛(ài)好。

重視同學(xué)的心理特征討論,了解他們的學(xué)問(wèn)、力量基礎(chǔ),從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行教育。同時(shí)留意因材施教,針對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求,對(duì)學(xué)習(xí)困難的同學(xué),針對(duì)他們的詳細(xì)狀況賜予了耐煩關(guān)心,鼓舞他們通過(guò)一系列的探究活動(dòng)去發(fā)覺(jué)結(jié)論,如地理名稱、概念、事實(shí)、原理等,使他們基本到達(dá)教學(xué)要求。對(duì)學(xué)有余力的同學(xué),實(shí)行討論性學(xué)習(xí)等多種方式,培育他們的制造和探究力量。

注意同學(xué)主體作用的發(fā)揮。主動(dòng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)的求知情境,要求全部的同學(xué)都參與學(xué)習(xí)過(guò)程,并且留意將學(xué)問(wèn)內(nèi)化為不同的層次,使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)取得勝利。同時(shí),鼓舞同學(xué)自由想象,提出各種假設(shè)和預(yù)見(jiàn),充分敬重他們的思想觀點(diǎn),使同學(xué)敢想敢干,富有創(chuàng)新精神。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行分析,能夠使同學(xué)對(duì)地理事實(shí)獲得詳細(xì)的、明確的熟悉。通過(guò)一學(xué)期教學(xué),使同學(xué)的各方面素養(yǎng)都有了很大的提高。尤其是思索力量、識(shí)圖力量、分析和解決問(wèn)題的力量等方面提高快速。

4、注意地理學(xué)習(xí)方法的傳授

在學(xué)問(wèn)爆炸的今日把握學(xué)問(wèn)的多少已經(jīng)不是最重要的,而如何把握學(xué)問(wèn)才是最重要的,因此教學(xué)中注意方法的傳授。地理概念和規(guī)律是地理學(xué)問(wèn)的核心內(nèi)容,培育同學(xué)關(guān)注地理現(xiàn)象,引導(dǎo)其從現(xiàn)象的觀看、分析中形成地理概念,學(xué)習(xí)地理規(guī)律。既而對(duì)規(guī)律的發(fā)覺(jué)過(guò)程產(chǎn)生愛(ài)好,避開(kāi)靠單純機(jī)械記憶的方式學(xué)習(xí)地理,在教學(xué)中要留意培育同學(xué)的分析概括力量,對(duì)重點(diǎn)的概念和規(guī)律要使同學(xué)學(xué)的更好一些,并且充分發(fā)揮他們?cè)谶M(jìn)展智力、培育力量方面的作用。

〔三〕問(wèn)題和教訓(xùn)

同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)還不是很完好，中學(xué)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)還存在許多真空的部分，課后反思不夠準(zhǔn)時(shí)，教的同學(xué)多，又時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠的同學(xué)催促不夠，這些都有待改良。

〔四〕今后努力方向

1、以同學(xué)為主體，留意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法

3、重視地理學(xué)問(wèn)的應(yīng)用

4、在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育

總之，我要不斷改良工作方法，更好的完成地理教學(xué)工作。總結(jié)閱歷，查找缺乏，爭(zhēng)取在新的一學(xué)年，取得好成果。

七班級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)工作總結(jié)3

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)兩年多了，假如說(shuō)20xx年暑假那短暫的培訓(xùn)是對(duì)新課程最初熟悉的話，那么，那時(shí)最初的印像完全是理論的、抽象的、稚嫩的。而對(duì)新課程真正務(wù)實(shí)的熟悉則來(lái)自于實(shí)踐和摸索。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)更多的是方法過(guò)程而不是結(jié)果，更注意情感看法以及價(jià)值觀的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也從原始的單一的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到討論性學(xué)習(xí)、參加性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)型學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教學(xué)環(huán)境擺脫了原始的陳舊、刻版、封閉、進(jìn)入了一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的新天地。

在地理七班級(jí)上冊(cè)教學(xué)中，我積累了一些教學(xué)中的方法，現(xiàn)就這些方法與同志們一起進(jìn)行共享和切磋，缺乏之處請(qǐng)指正。

一、第一章：地球和地圖中第三節(jié)地圖。請(qǐng)同學(xué)們每人回家找一幅地圖，形式不限。分小組選一幅自己討論的對(duì)象對(duì)其進(jìn)行討論，從地圖的三要素到所屬的地理事物及各地理事物之間的位置關(guān)系一一討論，并寫(xiě)出自己的討論報(bào)告。最終討論性學(xué)習(xí)結(jié)束后再請(qǐng)每位同學(xué)留心觀看，畫(huà)出自己從家到學(xué)校的線路圖。在這樣奇妙的討論過(guò)程中，從同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)穩(wěn)固到基本技能的培育熬煉都有不俗的設(shè)計(jì)，并且供應(yīng)給同學(xué)了新的獵取學(xué)問(wèn)的方法和渠道，使同學(xué)在自主學(xué)習(xí)自主探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。更重要的是突出并強(qiáng)調(diào)了地理學(xué)系的應(yīng)用性。整個(gè)討論學(xué)習(xí)過(guò)程洋溢著濃郁的人文精神，表達(dá)鮮亮的時(shí)代特色。

二、其次章：陸地和海洋中第一節(jié)大洲和大洋。我們并沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，而是在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一個(gè)辯論會(huì)，主題是：地球的名稱應(yīng)當(dāng)是“水球”還是“地球”？讓同學(xué)們提前收集有關(guān)的學(xué)問(wèn)資料，分析提出自己的論點(diǎn)、論據(jù)。地理課堂變成了辯論的海洋，同學(xué)們盡情地呈現(xiàn)自己，老師要做到的是留意點(diǎn)撥教育他們有理有節(jié)，適時(shí)地作起辯論主持人的工作。好玩的是辯論的結(jié)果是支持“水球”的一方獲勝。成功的緣由首先應(yīng)當(dāng)歸功于同學(xué)在課前收集的豐富資料，以及對(duì)資料的分析整理。其次，這也與學(xué)校一班級(jí)同學(xué)這一年齡段的逆反心理特征相吻合。

在這次的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師的角色從學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，促進(jìn)了同學(xué)的全面進(jìn)展，敬重了同學(xué)的獨(dú)特，為每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展制造了空間。給同學(xué)更多的自主性和選擇權(quán)，使同學(xué)的潛能得到較充分的發(fā)揮。同學(xué)們?cè)谡n題討論中涌現(xiàn)出不少奇思妙想，用科學(xué)、創(chuàng)新的精神去學(xué)習(xí)，探究成為同學(xué)最大的樂(lè)趣。

三、第三章：大氣與氣候中第一