英語情景教學(xué)法的運(yùn)用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

本文格式為Word版，下載可任意編輯——英語情景教學(xué)法的運(yùn)用情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)法英語情景

[摘要]：英語教學(xué)要表達(dá)交際性，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)交際情景，通過大量的語言實(shí)踐，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語言學(xué)識(shí)和語言技能舉行英語交際的才能。但是，對(duì)于我們的學(xué)生來說，要培養(yǎng)英語交際的才能，主要問題是缺乏語言環(huán)境。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境和英語學(xué)習(xí)空氣，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境和空氣的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。本文針對(duì)初中牛津英語的特點(diǎn)，結(jié)合筆者的英語教學(xué)實(shí)踐，歸納總結(jié)了幾種情景教學(xué)法，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)、好玩，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]：初中英語、情景教學(xué)法

一、情景教學(xué)法的提出

語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，人類語言學(xué)家都強(qiáng)調(diào)語言和它的社會(huì)環(huán)境的聯(lián)系性和不成分開性。人腦對(duì)客觀情景的反映用語言記載下來，所以語言是客觀環(huán)境的反映。人們運(yùn)用語言舉行交際活動(dòng)時(shí)，離不開社會(huì)語言情景。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解概括隋景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語理解和表達(dá)思想的才能。而情景教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，促成學(xué)生智力因素和非智力因素的進(jìn)展，從而從整體上正確理解和運(yùn)用語言。

二、情景教學(xué)法的概述和意義

情景，即：(概括場(chǎng)合的)情形、景象。所謂的情景教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造出一種和諧的語言環(huán)境，并通過教師本人的語言、動(dòng)作、表情及容貌傳遞給學(xué)生，從而以情激情，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、優(yōu)化，最終達(dá)成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情景教學(xué)法的特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發(fā)學(xué)生的情感，以引起學(xué)生確定的態(tài)度體驗(yàn)，從而扶助學(xué)生理解和獲取學(xué)識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到進(jìn)展的方法。

三、情景教學(xué)法的內(nèi)容：

1、Warming-up階段：創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是一種非智力因素，現(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說：“全體智力方面的工作都要憑借于興趣。”英國(guó)語言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語教學(xué)中“趣味性”問題是頭等重要的問題。英語作為一門語言學(xué)科，要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽課文磁帶及其它錄音，模仿其語音、語調(diào)。多開口講英語，在不斷的積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語感與興趣。而一堂使人感興趣的英語課，吸引學(xué)生的留神力首先從每堂課的Warming-up重要環(huán)節(jié)人手。而對(duì)于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)留神力耐久，創(chuàng)設(shè)趣味f生的教學(xué)隋景，就顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會(huì)到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切人口，往往能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、Pre-taskpreparation階段：創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)識(shí)

1)運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律，實(shí)物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一熟悉規(guī)律啟程的，使學(xué)生從形象的感知到抽象的理解，縮短了熟悉的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心緒和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師可最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物、教室布置、黑板報(bào)、教室內(nèi)張貼、室外景物等設(shè)置情景。同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，事先打定一些相關(guān)物品，上課時(shí)帶人課室，扶助教學(xué)。

2)多媒體表示創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景

多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語課上適當(dāng)?shù)厥褂肞PT舉行授課，經(jīng)常會(huì)達(dá)成一個(gè)良好的效果。由于運(yùn)用多媒體舉行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)供給了彩色的畫面、生動(dòng)的語言、場(chǎng)景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃重的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合才能的培養(yǎng)。

4、Post-task和課外練習(xí)階段：創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生穩(wěn)定運(yùn)用學(xué)識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為根基的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成概括的任務(wù)活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷．任務(wù)的設(shè)計(jì)也就是要給學(xué)生供給明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語言、掌管語言的應(yīng)用。在英語教材教學(xué)中，筆者察覺片面教學(xué)內(nèi)容感覺不夠深入，假設(shè)能有所延遲，往往會(huì)取得更好的教學(xué)效果。在延遲教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方法。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)方法都要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系給以支撐，而評(píng)價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。為了使評(píng)價(jià)能夠有機(jī)地融人英語教學(xué)過程，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評(píng)價(jià)空氣，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在情景教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師對(duì)于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要賦予實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，可以是教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂上的教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，根本啟程點(diǎn)是探索學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給以激勵(lì)和表揚(yáng)。

五、情景教學(xué)法的實(shí)踐效果

情景教學(xué)法的使用，使筆者在這過程中轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，表達(dá)了以