教導(dǎo)處年終工作總結(jié)范文

第5頁共5頁教導(dǎo)處?年終工?作總結(jié)?范文?教導(dǎo)處?是學(xué)校?教學(xué)研?究和教?學(xué)管理?工作的?主要行?政機(jī)構(gòu)?，教導(dǎo)?工作的?好壞，?直接影?響著學(xué)?校的教?學(xué)質(zhì)量?。在全?面實施?素質(zhì)教?育，積?極推進(jìn)?課程改?革的今?天，學(xué)?校教學(xué)?與管理?創(chuàng)新愈?來愈顯?現(xiàn)出它?的重要?性，教?導(dǎo)主任?這一角?色的重?要地位?和作用?也更加?突顯。?教導(dǎo)主?任當(dāng)好?了，教?導(dǎo)工作?就搞得?好，整?個學(xué)校?的教學(xué)?質(zhì)量就?能提得?高，才?能為學(xué)?校進(jìn)一?步的發(fā)?展插上?騰飛的?翅膀。?作為學(xué)?校管理?網(wǎng)絡(luò)中?的協(xié)助?者、管?理者和?協(xié)調(diào)者?，教導(dǎo)?主任該?怎樣開?展工作?，當(dāng)好?校長的?參謀助?手對于?這個問?題，很?多同仁?有自己?的見解?，并提?出了可?操作方?案，發(fā)?表各自?的經(jīng)驗?進(jìn)行廣?泛的交?流。在?這里，?我僅從?“教”?與“導(dǎo)?”兩方?面談?wù)?自己對?教導(dǎo)主?任工作?的一些?認(rèn)識。?一、?“教”?教導(dǎo)?主任的?生命在?課堂，?“教”?是教導(dǎo)?主任的?立身之?本。學(xué)?校要發(fā)?展，就?必須要?全力打?造一支?“會教?”、“?善教”?、“樂?教”的?教師隊?伍。作?為教導(dǎo)?主任，?不僅要?為教師?的教學(xué)?提供服?務(wù)，還?要給予?老師們?方法上?的指導(dǎo)?，幫助?解決教?學(xué)中遇?到的困?難。這?就要求?教導(dǎo)主?任必須?具有較?強的教?學(xué)能力?，如果?教導(dǎo)主?任自身?業(yè)務(wù)素?質(zhì)平平?，老師?們會覺?得你在?那里是?“擺設(shè)?”。但?是教導(dǎo)?主任的?“教”?應(yīng)與一?般教師?的“教?”有所?區(qū)別，?應(yīng)在某?一學(xué)科?方面是?行家，?在教學(xué)?方面有?“絕活?”。要?能在教?學(xué)方面?給教師?“做出?樣子”?、“出?好點子?”，并?且要教?出特色?，教出?成績，?用過硬?的“教?”撐起?自己的?腰桿。?在新課?程改革?的今天?，教導(dǎo)?主任要?做好“?教”這?篇文章?，就要?不斷提?高個人?的文化?素養(yǎng)，?提高自?己教書?育人的?品位，?養(yǎng)成終?身學(xué)習(xí)?的好習(xí)?慣，孜?孜不倦?地追求?教育教?學(xué)業(yè)務(wù)?水平的?提高，?做教師?自我學(xué)?習(xí)提高?的楷模?和教學(xué)?教研上?的先行?者，切?忌浮于?水面，?脫離課?堂，要?沉得下?去，像?蘇霍姆?林斯基?的主張?那樣“?到教師?中去，?到學(xué)生?中去，?到課堂?中去”?。未來?的人才?需要自?主、積?極、進(jìn)?取、開?拓創(chuàng)新?的精神?，而培?養(yǎng)創(chuàng)造?型人才?的關(guān)鍵?在課堂?。因此?，作為?教導(dǎo)主?任首先?要解放?思想，?轉(zhuǎn)變觀?念。課?堂教學(xué)?要立足?學(xué)生的?主體地?位，著?眼學(xué)生?內(nèi)在素?質(zhì)和個?性的發(fā)?展，特?別是學(xué)?生創(chuàng)造?思維的?培養(yǎng)，?讓學(xué)生?自主地?學(xué)習(xí)，?創(chuàng)造性?地學(xué)習(xí)?。并且?，教導(dǎo)?主任還?要有開?拓進(jìn)取?勇于創(chuàng)?新的精?神，樂?于開展?教學(xué)研?究，積?極進(jìn)行?教改實?驗。通?過新穎?、直觀?的教學(xué)?手段和?自主、?開放、?創(chuàng)新型?教學(xué)模?式優(yōu)化?課堂教?學(xué)，提?高教學(xué)?質(zhì)量，?走在課?堂教學(xué)?改革的?前沿，?由經(jīng)驗?型教師?轉(zhuǎn)型為?創(chuàng)造型?教師，?這樣才?能帶領(lǐng)?老師們?在學(xué)校?的辦學(xué)?特色上?求突破?，求發(fā)?展。所?以我們?平時要?多看教?育、教?學(xué)、管?理方面?的報刊?書籍，?多上網(wǎng)?學(xué)習(xí)，?多走出?去聽課?、聽報?告，當(dāng)?然也要?多向本?校有經(jīng)?驗的教?師學(xué)習(xí)?。二?、“導(dǎo)?”“?導(dǎo)”是?教導(dǎo)主?任的工?作之魂?，是教?學(xué)工作?的關(guān)鍵?所在。?教導(dǎo)主?任要在?“導(dǎo)”?上下工?夫，懂?得教、?學(xué)、研?、思的?內(nèi)容與?技巧，?以能更?好地進(jìn)?行引導(dǎo)?。實際?工作中?，可以?從“勤?、實、?新”三?方面著?手進(jìn)行?。（?一）勤?—勤學(xué)?習(xí)，勤?聽課，?勤積累?，勤總?結(jié)1?、勤學(xué)?習(xí)，就?是要深?入鉆研?吃透課?標(biāo)、教?材，熟?悉各年?級的教?材內(nèi)容?，明確?各學(xué)科?、各年?級教學(xué)?的要求?，教材?編排體?系，教?材特點?，了解?各學(xué)段?的教學(xué)?要求和?特點;?吃透教?材單元?訓(xùn)練的?重難點?，了解?練習(xí)要?求;更?要吃透?上級有?關(guān)教育?教學(xué)方?面的指?示精神?。這樣?才能胸?有成竹?，高屋?建瓴談?教學(xué)，?從而有?的放矢?地指導(dǎo)?教學(xué)教?研活動?，組織?實施教?學(xué)檢查?、評估?。另外?，還要?做到“?六關(guān)注?”：關(guān)?注本校?各年級?、各學(xué)?科的教?研活動?;關(guān)注?廣播電?視的教?育教學(xué)?專題節(jié)?目;關(guān)?注教育?教學(xué)方?面的有?關(guān)報刊?雜志、?新書;?各級各?類教學(xué)?觀摩交?流活動?;關(guān)注?教育家?或優(yōu)秀?教師的?教學(xué)經(jīng)?驗、教?案設(shè)計?、課堂?實錄;?關(guān)注各?級教育?行政部?門領(lǐng)導(dǎo)?的有關(guān)?談話。?這樣才?能把握?當(dāng)前的?教育教?學(xué)改革?方向，?從宏觀?上調(diào)控?學(xué)校的?教育教?學(xué)工作?。2?、勤聽?課，就?是要深?入教學(xué)?第一線?，推門?聽課，?聽各種?形式，?各種級?別的課?，尤其?是素課?。通過?聽課，?了解教?與學(xué)的?情況，?掌握學(xué)?校教學(xué)?改革的?第一手?材料。?這樣，?領(lǐng)導(dǎo)教?學(xué)工作?就有了?發(fā)言權(quán)?。3?、勤積?累。勤?于積累?教育教?學(xué)資料?并做好?資料的?存檔工?作。它?包括個?人的知?識積累?;學(xué)校?教學(xué)常?規(guī)管理?檢查、?評估資?料積累?;教師?業(yè)務(wù)培?訓(xùn)進(jìn)修?資料的?積累;?教學(xué)觀?摩、評?優(yōu)、教?改匯報?活動資?料的積?累;教?師、學(xué)?生獲獎?資料的?積累等?等。平?時注意?收集、?積累資?料，并?分門別?類的歸?檔，便?于查閱?、應(yīng)用?和總結(jié)?。4?、勤總?結(jié)。作?為教導(dǎo)?主任要?勤于動?筆，善?于總結(jié)?工作中?的得與?失，使?各種活?動條理?化、系?統(tǒng)化，?使各種?感性認(rèn)?識上升?為理性?認(rèn)識，?以便推?廣教學(xué)?改革經(jīng)?驗，加?大教研?的力度?。也使?自己從?純事務(wù)?型轉(zhuǎn)變?為研究?型的教?育者。?教導(dǎo)主?任在管?理中和?教學(xué)中?要善于?發(fā)現(xiàn)問?題，要?從一般?人司空?見慣的?地方發(fā)?現(xiàn)阻礙?教育發(fā)?展和質(zhì)?量提高?的問題?，要善?于思考?，主動?去尋找?解決問?題的有?力措施?。通過?：思考?—問題?—措施?—實踐?—再思?考—再?問題—?再措施?—再實?踐，不?斷總結(jié)?經(jīng)驗，?逐步提?高自身?的研究?能力和?管理水?平，成?為一個?具有開?拓、創(chuàng)?新精神?的教導(dǎo)?主任。?（二?）實—?工作要?扎實、?務(wù)實。?作為?教導(dǎo)主?任必須?具有求?真務(wù)實?、實事?求是的?工作作?風(fēng)。這?“真”?與“實?”主要?表現(xiàn)在?扎實教?學(xué)常規(guī)?管理，?落實課?程方案?上。在?落實課?程方案?的過程?中，嚴(yán)?格執(zhí)行?上一級?教學(xué)計?劃和課?程方案?，杜絕?“挪、?擠、占?”。抓?好備課?、上課?、批改?、輔導(dǎo)?等常規(guī)?工作。?教導(dǎo)?主任的?中心工?作是教?學(xué)教研?工作。?其重點?必須規(guī)?范教研?管理網(wǎng)?絡(luò)，建?立以“?教導(dǎo)處?—教研?組—備?課組”?為流程?的教研?網(wǎng)絡(luò)，?狠抓落?實常規(guī)?教學(xué)、?培優(yōu)補?差和教?學(xué)研究?，做到?教研活?動制度?化，學(xué)?科研究?常規(guī)化?，實踐?活動正??；?，?培訓(xùn)進(jìn)?修自覺?化。?（三）?新—創(chuàng)?新制度?方法。?我們?管理的?對象是?活生生?的人，?因而管?理方法?要新、?活，要?因人而?異，因?時而異?，科學(xué)?、靈活?。這樣?，才能?調(diào)動全?體老師?的創(chuàng)新?潛能。?如在培?訓(xùn)中就?有老師?在講座?中介紹?經(jīng)驗：?改一個?個教師?的備課?檢查為?教師自?查—教?研組查?—教導(dǎo)?處查。?也有人?提出作?業(yè)批改?從教導(dǎo)?處組織?檢查改?為定期?展覽。?即由原?來單一?的教導(dǎo)?處評價?，改為?教師群?體評價?。這樣?做，既?可以提?高常規(guī)?檢查的?效果與?影響面?，同時?可以減?小教導(dǎo)?處單一?評價主?體的矛?盾對立?面。甚?至有人?主張把?規(guī)定公?開課改?成邀請?聽課制?，如規(guī)?定每個?學(xué)期每?人至少?請__?__人?次到教?室里聽?課，可?以是領(lǐng)?導(dǎo)、其?它學(xué)科?教師、?家長等?。這樣?做的好?處是既?促進(jìn)教?師人際?關(guān)系，?又可避?免領(lǐng)導(dǎo)?聽課評?價給教?師帶來?的精神?壓力，?同時增?強教師?自主教?研意識?，還能?讓學(xué)校?里最應(yīng)?當(dāng)