高三第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式

高三第一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)模式第一頁，共36頁。淺談高三課堂教學(xué)模式

湖北省武昌實驗中學(xué)鄭艷霞

第二頁，共36頁。幾種常見的教學(xué)模式

1.先介紹知識點并穿插小題練習(xí)——然后講解典型例題

——再進行鞏固練習(xí)適合這種模式比較適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,所復(fù)習(xí)的知識點碎采用較為適宜。如復(fù)習(xí)等差數(shù)列這部分時,等差數(shù)列的定義、通項、求和、性質(zhì)。3第三頁，共36頁。

2.先進行練習(xí)——然后總結(jié)提煉知識點

——再講解例題——鞏固練習(xí)這種模式針對一些知識點相對較少、且學(xué)生相對熟悉的內(nèi)容較為適宜。如在復(fù)習(xí)基本不等式時,這部分內(nèi)容平時使用頻率較高幾種常見的教學(xué)模式4第四頁，共36頁。3.課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)找出自己的薄弱環(huán)節(jié)

——再進行針對性復(fù)習(xí)與教學(xué)——再學(xué)習(xí)重點例題——最后鞏固練習(xí)這種模式適宜章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束時采用,如函數(shù)部分快要復(fù)習(xí)結(jié)束時可安排一節(jié)這樣的課幾種常見的教學(xué)模式5第五頁，共36頁。4.先通過一些小題引出這部分的一些知識點——構(gòu)建知識框架——再用典型例題深化——再總結(jié)提煉——再練習(xí)反饋這種模式針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較好、且知識點不太碎的內(nèi)容較為適合,如復(fù)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性的證明時可直接通過例題復(fù)習(xí)一下兩種方法定義和導(dǎo)數(shù)法,再提煉出證明單調(diào)性的方法幾種常見的教學(xué)模式6第六頁，共36頁。5.課前先讓學(xué)生練習(xí)——課上以糾錯為主針對一些高考要求不太高的知識點可用此法。如復(fù)數(shù)、算法、簡易邏輯、四種命題、量詞、推理、證明等部分,可選擇一些典型題讓學(xué)生課前先練習(xí),再針對一些共性的錯誤進行糾正。幾種常見的教學(xué)模式7第七頁，共36頁。幾何畫板課（函數(shù)、曲線與方程）看書提問課（統(tǒng)計）二級結(jié)論課（圓錐曲線）找碴課（三角函數(shù)與平面向量）背書課（立體幾何）歷史課（算法）命題課（排列組合）個性化教學(xué)8第八頁，共36頁。變式教學(xué)1運用變式教學(xué)能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況，這就首先要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，有了學(xué)習(xí)主動性才能積極參與學(xué)習(xí)。增強學(xué)生在課堂中的主動學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。變式教學(xué)使一題多用，多題重組，給人一種新鮮、生動的感覺，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，因而能夠產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)的動力，保持其參與教學(xué)活動的興趣和熱情9第九頁，共36頁。2運用變式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新，即通過舊的知識，新的組合，得出新的結(jié)果的過程。“新”可以是與別人不一樣的，也可以是自己新的提高，它突出與眾不同。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的“問題’意識，學(xué)生有疑問，才會去思考，才能有所創(chuàng)新。在課堂中運用變式教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生多側(cè)面，多角度，多渠道地思考問題，讓學(xué)生多探討，多爭論，能有效地訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)造性，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。10第十頁，共36頁。3運用變式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。變式教學(xué)變換問題的條件和結(jié)論，變換問題的形式，但不改變問題的本質(zhì)，使本質(zhì)的東西更全面。使學(xué)生學(xué)習(xí)時不只是停留于事物的表象，而能自覺地從本質(zhì)看問題，同時學(xué)會比較全面地看問題，注意從事物之間的聯(lián)系的矛盾上來理解事物的本質(zhì)，在一定程度上可以克服和減少思維僵化及思維惰性，從而可以更深刻地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。11第十一頁，共36頁。（2）一題多解？一題多變？一題多解訓(xùn)練，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數(shù)學(xué)題的練習(xí)活動。一題多變訓(xùn)練，一題多變重點在于對某個問題進行多層次、多角度、多方位的探索。一題多變和一題多解對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。當(dāng)然，恰當(dāng)與否的一題多變，在教學(xué)中也起著至關(guān)重要的作用。12第十二頁，共36頁。同課異構(gòu)定義法求軌跡13第十三頁，共36頁。一題多變第十四頁，共36頁。一題多解15第十五頁，共36頁。案例1：改變條件和結(jié)論第十六頁，共36頁。案例2：變式鋪墊第十七頁，共36頁。案例3：變式建構(gòu)第十八頁，共36頁。橢圓標準方程的推導(dǎo)過程：案例3：變式構(gòu)建第十九頁，共36頁。20第二十頁，共36頁。案例4：變式辨析第二十一頁，共36頁。第二十二頁，共36頁。案例4：變式辨析23第二十三頁，共36頁。

這“一道題”既詮釋了幾種重要的離散性隨機變量概率分布的本質(zhì)，又展現(xiàn)了它們之間的密切聯(lián)系；既有課本中要求掌握的三種重要分布——超幾何分布，兩點分布，二項分布，又可以在此基礎(chǔ)上做進一步拓展，形成新的概率分布……摸球問題：一個口袋有大小相同的6個紅球和3個白球，記取出白色球的個數(shù)為隨機變量X（1）取一個球（2）無放回取三個球（3）有放回取三個球（4）取到白球不放回，否則放回，取三次案例4：變式辨析第二十四頁，共36頁。一題多解第二十五頁，共36頁。一題多解第二十六頁，共36頁。一題多解第二十七頁，共36頁。一題多解第二十八頁，共36頁。一題多解第二十九頁，共36頁。一題多解第三十頁，共36頁。一題多解第三十一頁，共36頁。一題多解第三十二頁，共36頁。解法1：三角換元解法2：代數(shù)換元解法3：求導(dǎo)解法4：構(gòu)造33第三十三頁，共36頁。一題多解，讓學(xué)生在發(fā)散中整合知識多題一解，讓學(xué)生在規(guī)律中掌握通法一題多變，讓學(xué)生在變化中明晰差異一題多表，讓學(xué)生在辨析中看透本質(zhì)一題多探，讓學(xué)生在研究中錘