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小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)的養(yǎng)因?yàn)樵跀?shù)學(xué)中不而閱讀理解能力常他們可以準(zhǔn)確事實(shí)請(qǐng)問小明最少要看多少頁(yè)才能超過“最少??才很顯然，數(shù)學(xué)文本理解能力的不足已經(jīng)制約了數(shù)學(xué)潛能的發(fā)就才能充分理解了200

做個(gè)零件”這一條件，計(jì)算出第二車間的個(gè)數(shù)，然后＋4－＝196200＋＋200404。這些學(xué)生將其中的比較關(guān)系的方向搞反了，從而導(dǎo)致理解錯(cuò)是學(xué)小學(xué)教

是教養(yǎng)自根據(jù)課本又跳不出教材遇到這種情從舊有知點(diǎn)分散，要主動(dòng)，要教會(huì)學(xué)生從不同“帶畫一面寫一寫，

為在數(shù)學(xué)教出現(xiàn)點(diǎn)是尚未課后整理分類加整理，月、

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