第12課《橋》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文（五四學制）六年級上冊

第12課《橋》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文（五四學制）六年級上冊主備人備課成員教材分析第12課《橋》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文（五四學制）六年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文六年級上冊，是部編版教材中一篇描寫自然災害下人性光輝的課文。課文通過描寫一座木橋在洪水中的堅守，展現(xiàn)了我國人民團結互助、無私奉獻的精神。教學設計旨在引導學生深入理解課文內(nèi)容，體會人物情感，培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美情趣和語言運用能力。通過學習《橋》，學生能感受自然災害中的英勇與犧牲，提升對生命的尊重和珍視；培養(yǎng)學生正確理解和運用語言文字，提高寫作表達能力；同時，引導學生體會文學作品中的情感美，增強審美能力。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：重點理解課文中老支書在洪水中舍己為人的英勇事跡，以及橋在災難中的象征意義。

-語言表達學習：通過分析課文中老支書的語言和動作描寫，學習人物語言和動作在表現(xiàn)人物性格和情感方面的作用。

-情感體驗：體會老支書和村民們面對災難時的勇敢和團結，培養(yǎng)學生的同理心和集體主義精神。

2.教學難點

-深入理解人物內(nèi)心：引導學生深入理解老支書在生死關頭所做出的抉擇，以及這一抉擇背后的復雜情感和心理活動。

-體會象征意義：幫助學生理解橋在課文中的象征意義，即生命的橋梁、希望的象征，以及團結和犧牲精神的體現(xiàn)。

-文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生對文學作品進行鑒賞的能力，包括對人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面的分析。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文六年級上冊《橋》的教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關的圖片，如洪水場景、木橋圖片，以及相關視頻資料，以輔助學生理解課文背景。

3.教學設備：準備投影儀或電子白板，用于展示課文內(nèi)容、圖片和視頻。

4.教學活動：設計小組討論卡，用于學生在課堂上進行角色扮演和討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道橋在現(xiàn)實生活中有什么作用嗎？它對我們有什么意義？”

展示一些關于橋梁的圖片或視頻片段，讓學生初步感受橋梁在生活中的重要性。

簡短介紹《橋》這篇課文的基本內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎。

2.《橋》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《橋》的基本概念、人物形象和故事背景。

過程：

講解《橋》的故事背景，包括洪水災害的嚴重性和村民們的困境。

詳細介紹課文中的主要人物，如老支書、橋、洪水等，使用示意圖幫助學生理解人物關系和故事情節(jié)。

3.《橋》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《橋》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《橋》案例進行分析，如老支書的決策過程、橋的象征意義等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《橋》所展現(xiàn)的人性光輝和團結互助精神。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用這種精神解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《橋》相關的主題進行深入討論，如“老支書的勇氣”、“橋的象征意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《橋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《橋》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《橋》的故事背景、人物形象、案例分析等。

強調(diào)《橋》所展現(xiàn)的人性光輝和團結互助精神在現(xiàn)實生活中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用這種精神。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《橋》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在生活中尋找類似的榜樣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

-學生能夠熟練掌握《橋》這篇課文的基本內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象、主題思想等。

-學生能夠識別和分析課文中的象征意義，如橋作為生命和希望的象征。

-學生能夠理解和運用課文中的修辭手法，如對比、夸張等，提升自己的寫作能力。

2.閱讀理解與批判性思維

-學生通過閱讀《橋》，提高了對文學作品的理解能力，能夠從多個角度分析文本。

-學生學會了如何通過細節(jié)描寫來推斷人物性格和情感，提升了批判性思維能力。

-學生能夠識別和分析作者在文本中的觀點和態(tài)度，學會了在閱讀中形成自己的見解。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

-學生通過學習《橋》，體會到了面對災難時的團結互助和無私奉獻精神。

-學生對生命的尊重和珍視得到提升，能夠認識到每一個生命的價值。

-學生在情感上受到感染，增強了面對困難和挑戰(zhàn)時的勇氣和決心。

4.合作學習與交流能力

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。

-學生通過交流各自的觀點和想法，提高了語言表達和溝通能力。

-學生在課堂展示環(huán)節(jié)，鍛煉了公開演講和自信表達的能力。

5.寫作能力的提升

-學生通過模仿《橋》中的寫作手法，提升了自己的寫作技巧。

-學生能夠嘗試運用象征、對比等修辭手法，使自己的寫作更具表現(xiàn)力。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學內(nèi)容，獨立完成一篇關于《橋》的短文或報告。

6.課堂參與度與積極性

-學生在課堂上積極參與討論，提出了許多有見地的觀點。

-學生對《橋》這篇課文表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。

-學生在課后主動復習課文內(nèi)容，對相關知識進行鞏固。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對《橋》的故事情節(jié)和人物形象有較好的理解。

-學生在討論環(huán)節(jié)能夠主動分享自己的觀點，表達對課文內(nèi)容和人物情感的理解。

-學生在課堂上表現(xiàn)出良好的傾聽習慣，對同伴的發(fā)言給予尊重和回應。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點，展示了良好的團隊合作能力。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識分析問題，提出具有創(chuàng)新性的解決方案。

-學生在展示中展現(xiàn)了良好的表達能力，能夠自信地面對全班同學。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對《橋》課文內(nèi)容的掌握程度，包括對人物、情節(jié)、主題的理解。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對課文內(nèi)容有較好的記憶和理解。

-部分學生在對象征意義的理解上存在困難，需要進一步指導。

4.課后作業(yè)反饋：

-學生提交的課后作業(yè)，如短文或報告，體現(xiàn)了對《橋》的深入思考。

-學生在作業(yè)中能夠結合自己的生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行拓展和延伸。

-部分學生的作業(yè)在結構和語言表達上仍有提升空間，需要個別輔導。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好互動給予肯定，同時指出個別學生在課堂上的參與度有待提高。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續(xù)保持團隊合作精神，并提出在表達時注意邏輯性和條理性。

-隨堂測試中，教師對學生的整體表現(xiàn)給予認可，并對在象征意義理解上存在困難的學生進行個別輔導。

-課后作業(yè)方面，教師對學生的創(chuàng)新思考給予表揚，同時指出在寫作中應注意語言的準確性和表達的流暢性。

-教師將根據(jù)學生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在課程中獲得成長。重點題型整理1.人物分析題

-題型：請分析課文《橋》中老支書的性格特點。

-答案：老支書在《橋》中展現(xiàn)出堅定的信念、無私的奉獻和勇敢的擔當。他在面對洪水和生死考驗時，毫不猶豫地選擇了保護村民，體現(xiàn)了他的責任感和犧牲精神。

2.情節(jié)理解題

-題型：簡述課文《橋》中老支書在洪水中的行為，并說明這些行為反映了他的哪些品質。

-答案：老支書在洪水中堅守崗位，指揮村民有序撤離，并在最后時刻用自己的身體堵住橋洞，確保了村民的安全。這些行為反映了他臨危不懼、舍己為人的品質。

3.主題理解題

-題型：結合課文內(nèi)容，談談你對“橋”在《橋》這篇課文中的象征意義的理解。

-答案：《橋》在課文中象征著生命的橋梁、希望的象征。它連接著兩岸的村民，代表著團結和希望。在災難面前，橋成為了人們相互依靠、共同抗擊困難的象征。

4.語言賞析題

-題型：請分析課文《橋》中“橋”這一意象的描寫手法，并說明其作用。

-答案：課文通過比喻、擬人等修辭手法，將“橋”這一意象描繪得生動形象。例如，“橋，是一座生命之橋，是一座希望之橋”這樣的句子，既突出了橋的象征意義，又增強了語言的表現(xiàn)力。

5.寫作啟示題

-題型：結合課文《橋》的內(nèi)容，談談你從老支身上學到了什么？

-答案：從老支身上，我們學到了勇敢面對困難、無私奉獻的精神。在面對生活中的挑戰(zhàn)時，我們應該學習他的擔當精神，積極承擔起自己的責任，為他人和社會做出貢獻。教學反思與改進哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點兒感慨萬千。咱們這《橋》這篇課文，本想著通過它來讓學生們體會到團結互助、舍己為人的精神，結果發(fā)現(xiàn)教學過程中還有一些地方需要改進。

首先呢，我感覺課堂上的互動環(huán)節(jié)還可以更加豐富。比如說，在分析老支書的人物形象時，我主要是通過提問的方式來引導學生思考，但我覺得可以嘗試讓學生們自己來扮演不同的角色，通過角色扮演的方式來更深入地理解人物的性格和情感。比如，讓一個學生扮演老支書，其他學生扮演村民，通過模擬對話和情景劇的形式，讓學生們更直觀地感受到老支書的決策過程和內(nèi)心的掙扎。

再比如說，在討論橋的象征意義時，我主要是通過講解和舉例來讓學生理解，但我覺得可以引入一些相關的圖片或者視頻，讓學生在視覺上也能感受到橋在課文中的重要性。這樣不僅能激發(fā)學生的興趣，還能幫助他們更好地記憶和理解。

還有啊，課后作業(yè)的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于寫作的技巧掌握得不夠好。所以，我打算在接下來的教學中，多組織一些寫作訓練，比如寫作指導課，教給學生一些寫作的基本技巧，比如如何開頭、如何結尾、如何使用修辭手法等。

此外，我也想加強對學生的個別輔導。有些學生在課堂上表現(xiàn)得很積極，但課后作業(yè)的質量并不高，這說明他們對某些知識點可能還存在疑惑。所以，我會在課后找這些學生進行一對一