小學二年級數學說課稿范例（9篇）

第小學二年級數學說課稿范例（9篇）

小學二年級數學說課稿范例（9篇）數學作為一種基本工具，可以應用于現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。以下是準備的小學二年級數學說課稿范例，歡迎借鑒參考。

小學二年級數學說課稿范例篇1

一、說教材：

《認識線段》是蘇教版數學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

基于對教材的理解，結合學生實際，我把教學目標確定為：

1、使學生經過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數簡單圖形中線段的條數，會畫線段。

2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

3、聯系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：

1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。

2、活動體驗法。新課標提倡“做數學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數學活動經驗。

3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

三、說學法

教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現思維互補，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：

一、猜謎語引入新課

數學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線(隨意擺放)，將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

二、活動體驗，探究新知。

新課程強調學生在體驗中學習數學，讓學生置身于一定的情境中，經歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、感知線段

拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。

辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。

2、找線段

在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數學與生活的聯系。讓學生觀察課本的邊，數一數有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。

3、做線段

讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。

接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。

利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數學。

4、畫線段

引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數學問題的多樣化。

三、游戲鞏固，拓展延伸

結合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。

闖關“畫線段”。

第一關：連接兩點畫一條線段。

第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形?

第三關：四個點。獨立畫，交流。

四、全課總結，質疑延伸。

課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結，促使學生對知識的內化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。

《認識線段》評課記錄

朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數學課，整節(jié)課體現了形象化的教學風格，下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。

王燕：

1、形象化教學語言的運用提升數學課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征。

2、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率。一開始，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發(fā)現特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數學，由形象到抽象，充分體現了知識形成的過程，有助于學生對知識形成的理解。

游曉霞：教者從謎語導入引起學生興趣，重點運用形象化的語言和教學手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發(fā)現注重指導學生觀察操作。

孫亮：畫線段時動畫出現的是先畫直線，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點，再畫直線，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。

胡萬進：關于四個點可以連成幾條線段，學生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學生就更容易發(fā)現對角線連成的線段了。

周建：

1、聯系生活實踐，通過一系列的活動，逐步認識線段的本質特征。

2、課堂結構合理，過度自然，語言形象化突出，教學效果好。

建議：連接4點，可以結合學生握手的情境

周文進：兒童化的語言吸引學生的注意，激勵性的語言樹立了學生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學。

郁平：教學中教師緊緊抓住線段是直的，有兩個端點這兩個特征來教學。活動中通過實物的操作，例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學生找出線段的特征。比較線段長短的活動中，讓學生自己動手操作找出比價的方法。整個教學過程中能讓孩子在老師的引導下，總結出每個教學內容的重點。

小學二年級數學說課稿范例篇2

一、說教材

“解決問題”是人教版小學二年級數學下冊教材第四單元表內除法(二)第42頁的內容。這部分內容是在學生已經積累了一定的解決問題的經驗的基礎上安排的內容。本節(jié)課要求學生自己觀察情景圖，理解題意，然后解決問題。學好本課知識，為學生以后的解決數學問題打下良好基礎。

根據學生的生活經驗和本課的知識特點，我預定如下幾個教學目標：

1、通過“商店買東西”的情境，靈活運用有關除法知識解決實際生活中簡單的問題。

2、通過獨立探索、小組合作的方式學習，進一步加強對7——9的乘法口訣計算除法的掌握。

3、調動學生的學習興趣，引導學生獲得有價值的信息，培養(yǎng)學生解決問題得能力。

4、培養(yǎng)學生勇于表達自己的想法，認真傾聽他們的意見。在問題處理中，體驗成功，培養(yǎng)數學學習興趣。

根據教學內容和教學目標和學生的實際情況確定本節(jié)課的教學重點培養(yǎng)學生良好的解題習慣，用所學知識解決一些簡單的實際問題。教學難點是培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題并解決問題的能力。

二、說教法

本節(jié)課我試圖通過引導學生觀察情景圖，放手讓學生主動探索解決問題的方法。

1.我以學生熟悉喜愛的玩具商店引導學生積極主動地觀察情景圖，把已掌握的知識技能應用于解決新問題過程中，體現學生學習的自主性。使學生學會解決問題，找到解決問題的方法。

2.體現解決問題策略的多樣化

在教學時，我立足于讓學生自主收集、理解數學信息，尋找解決問題的方法。對于學生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學生逐步提高解決問題的能力。

三、說學法

《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，在教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現、探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現問題解決問題。

在這一理念的指導下，引導學生自己觀察情景圖并提出問題，適時地進行小組合作引導學生在解決問題的過程中說出“怎么列式?為什么這樣列式”。利用學生感興趣的玩具貫穿課堂始終，激發(fā)學生解決問題的積極性。

四、說教學程序

本節(jié)課我設計了以下四個環(huán)節(jié)：

(一)以舊引新，激活經驗。本環(huán)節(jié)重在喚醒學生已有只是經驗，為后續(xù)學習打好基礎。

(二)創(chuàng)設情境，自主探究。在這個環(huán)節(jié)創(chuàng)設學生喜聞樂見的玩具商店情境，很好地激發(fā)了的探究欲望。使學生逐步自主解決問題，經歷解決問題的全過程。

在小組合作交流中突出重點，回顧解決問題的步驟，形成解題模式。

(三)深入理解，鞏固練習。通過解決三道層次分明的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力。

(四)課堂小結。談自己本節(jié)課的收獲，一方面對本節(jié)課學到的知識做一個系統(tǒng)的回顧，另一方面培養(yǎng)學生歸納整理能力，使學生感受到學習的樂趣。

五、說板書設計

本節(jié)課板書主要呈現解決問題的步驟，重點突出。本板書能給學生起到提綱挈領的作用。

小學二年級數學說課稿范例篇3

一、說教材：

本節(jié)課是二年級上冊第五單元“方向與位置”中的第二課時，是在學生學會辨認東、西、南、北四個方向，知道地圖上的方向的基礎上進行教學的。通過看望老人這樣一個情境，使學生學會看簡單的路線圖，了解路線圖的基本結構，由方向和距離確定兩地的相對位置、進一步鞏固看圖辨認方向的知識。

教學目標：

1、能根據方向與距離確定兩地的相對位置，描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

2、能正確運用所學知識準確地說出來去某個地方所走的路線，能與實際生活聯系起來進行學習。

3、養(yǎng)成尊敬老人的傳統(tǒng)美德。

教學重點：學會看簡單地圖上的路線圖。

教學難點：能用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線。

二、說教學方法：

教學是根據學生的年齡特點和認知特點，設計與學生生活密切聯系的活動情境，為學生提供思考與人合作交流的空間，增加探索體驗的機會，讓學生在生動具體的情境中認識和理解知識。

三、說教學手段：

在本節(jié)課的教學中利用多媒體手段，創(chuàng)設了具體的生活情景，設計了生動有趣、直觀形象的數學練習活動，使學生在玩中學、學中樂，達到寓教于樂的目的。

四、說教學流程：

(一)、情境創(chuàng)設：

尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德。重陽節(jié)這天，小紅、小明和小剛三個好朋友約好去敬老院看望老人。(板書：看望老人)但三個小伙伴不認識路，他們手中只有一副地圖，這可難住了三個小伙伴。大家能幫幫他們嗎?老師把三個小伙伴去敬老院的路線圖帶來了。(課件出示主題圖)看看你能從圖中看懂什么?

(由于學生第一次接觸路線圖，教學中充分利用多媒體課件，讓學生用數學的眼光去看周圍的事物，使學生體驗到生活中處處有數學，并滲透傳統(tǒng)美德的教育)

(二)、探索新知：

1、觀察路線圖，學會從中獲取信息。

說一說，在圖中你獲得了哪些數學信息?

你知道圖上的符號表示什么意思?那些數又表示什么?圖中的每一小段表示什么呢?

(這個環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生從整體上了解路線圖，知道從圖上獲取信息來幫助我們解決問題)

2、解決問題：

小紅現在要去敬老院，她應該怎樣走?敬老院與郵局都在小紅家的西邊，怎么區(qū)分敬老院與郵局的不同位置呢?你能用準確的語言描述嗎?

請你說一說小明怎樣走才能到敬老院?小剛呢?

你知道誰家離敬老院最近?誰家離敬老院最遠?為什么?

如果三個小朋友看望老人后，他們怎么走才能回到自己的家?

(本環(huán)節(jié)采用了自主探索、合作交流的學習方式，為學生創(chuàng)設有利于他們主動求知的學習環(huán)境，讓他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數學知識的技能。而用準確的語言進行描述，使學生明白：只知道方向是不夠的，還要知道距離才能確定位置。)

三個小伙伴回到家后各自去做自己的事。小剛要去郵局，小紅和小明要去書店，他們又應該怎樣走呢?在小組內交流交流。

(充分利用教材現有的資源進行變式練習，培養(yǎng)思維的靈活性。)

(三)、鞏固練習：

1、幫三個小伙伴解決了問題，現在我們再幫城建局的叔叔們一個忙好嗎?

在商場的東面60米的地方建一個游樂場，請用三角符號標出她的位置。在商場的西面20米的地方建一個停車場，請用圓形標出它的位置。如果你是設計師，你還想建什么?建在什么地方?把你的想法和同桌說一說。

(本環(huán)節(jié)在課本原有練習的基礎上，設計了變式練習，意在激活學生創(chuàng)新的火花，在邊標邊說中鞏固、強化，使創(chuàng)新思維得到提高。)

2、有一天，三個小動物聽說一個地方藏有寶貝，它們決定去尋寶，誰能說一說它們的尋寶路線，并算一算誰家離的最近?(參看課本的尋寶圖)

3、小兔送信：

小兔要給4只小動物送信，你能說說它的送信線路嗎?送完信后小兔回到家一共走了多少米?

小兔送信有幾條路線?走哪條最近?

(這兩個練習采用故事的形式，激發(fā)學生的好奇心，增強學習的興趣，再通過討論交流的方式，提高學生語言表述能力，進一步增強辨別方向的能力。)

4、放學了，從咱們教室到學校門口應怎樣走?再說一說自己放學回家的路線。

(練習緊密聯系生活，活動性強，有利于學生在活動中提高學習興趣和學習效果。)

(四)、課后總結：

這節(jié)課我們主要學習了什么?你有什么收獲?你認為自己在本節(jié)課的表現怎么樣?你還想說些什么?

(生活就是一本教科書。本節(jié)課充分挖掘生活資源，將學生帶入一個生活情境中，讓學生體驗到數學與生活的聯系，同時做到學以致用，體現學數學、用數學的理念。)

五、說板書設計：

看望老人

小紅向---走----米到敬老院。

小明向---走----米，再向---走----米到敬老院。

小剛向---走----米，在向---走----米到敬老院。

(用準確的語言描述從一個地方到另一個地方的具體路線是本節(jié)課的難點。為了分散難點，我設計了上面的板書，以適當的空位引導學生有話可說、說準確的話，體現了路線圖的基本結構——由方向與距離確定的相對位置。這樣的板書集目的性、針對性、概括性、條理性于一體，書之有用，書之有據，書之有條，書之有度。)

小學二年級數學說課稿范例篇4

一、說課內容

義務教育人教版《小學數學》二年級下冊第12～14頁《平均分》

二、教材簡析

除法是本冊教學的重點內容，它的含義又是建立在“平均分”的基礎上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎性和重要性。教材安排了兩教時，主要是讓學生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內容：

(1)例1通過主題圖創(chuàng)設情境，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

(2)通過例2、例3，讓學生經歷平均分的過程，進一步建立平均分的概念。例2是已知總數和份數的等份除，例3是已知總數和每份數的包含除。本課時的教學內容是例1、例2。通過平均分的學習，為學生學習除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義。

根據新課標要求和以上教學內容的特點，本課要達成的教學目標如下：

1、讓學生通過實踐操作明確“平均分”的含義，形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

2、培養(yǎng)學生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

3、在實踐探究中培養(yǎng)學生的平等意識、體驗用數學解決實際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎上，因此我覺得本課的教學重難點是引導學生主動探究出“平均分”的含義，形成表象。而兩年級學生的思維完整性還不夠，因此本課的教學難點讓學生初步了解平均分的多種方法，為除法的認識和計算作準備。而要突出重點、突破難點的關鍵是讓學生始終在生活情境中學習探究，并通過動手操作經歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象。

三、教學設想

為達成教學目標，設計本課時我意圖體現如下教法：

1、采用主題式教學，以具體生動的生活情境為依托，激發(fā)學生學習的興趣和主動探究的積極性;

2、通過多次的動手操作，引導學生多種感官參與，經歷數學的建模過程。

3、以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的設計上又注重個性的張揚。

同時又設計了與教法相適應的學法，即：

1、讓學生始終在具體的情境中經歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

2、通過小組合作，給每個學生創(chuàng)造充分的動手實踐機會，在各種形式與內容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

3、練習的設計注重學生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應用放在課尾，以開放生動的形式加以呈現。

鑒于以上教學法的設想，我在備課時對教材內容做了自己適當的處理，并試圖用以下一個教學流程來展示我的教學：

1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用，同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2、通過小組合作平均分配禮物，在經歷平均分的過程中，進一步明確平均分的含義，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結果。

3、通過判斷練習，鞏固平均分的特點，引導學生按要求平均分，并能把不平均分變成平均分。

4、再次小組合作，引導學生用不同的方法平均分，并在匯報交流時，進行分法的優(yōu)化，滲透除法的計算。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習：“我是小小設計師”，通過學生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數量”，培養(yǎng)學生運用所學的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題，并為下節(jié)課包含除作準備;同時，能在最后的結果中發(fā)現“被除數不變，除數越小(大)，商就越大(小)”的除法規(guī)律，并注重學生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

四、教學實施

備課時的教學理念、教學意圖必須通過課堂教學實踐，通過學生動態(tài)表現的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神：

(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

(1)談話創(chuàng)設情境：小朋友，我們莊市小學的活動可豐富啦，在剛剛結束的語文知識競賽當中，__班的__、__、__分別取得了第一名，第二名，第三名，學校準備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友，你覺得怎么分比較好呢?(學生自由發(fā)言)

(2)這三個小朋友非常聰明，在數學測驗當中她們又獲得了并列第一名，還是6本筆記本作為獎品，這次你會怎么分?

(3)比較這兩種不同的分法，你發(fā)現什么?到小組里說一說吧。

(4)小結：是呀，像第二次每個小朋友分得同樣多，這樣的分法叫做什么?(平均分)

(5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同)

第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

(6)師：是的，在生活中有時需要平均分，有時卻不需要平均分。

現在這三個小朋友想把6要筆記本送給結對的兩個小伙伴，怎么分比較好?

(每個小朋友都分3本)

(7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個小朋友，每個小朋友分到3本。

誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

(8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友，我們也可以看作平均分成2份，每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)

像這樣，每份分得同樣多就叫做平均分。

(二)實踐操作，體驗平均分的過程

1、創(chuàng)設情境

新學期，__小學的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準備好的獎品送給你

們組結對的小朋友吧。看看你們組的學習用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個結對的小朋友?

2、小組合作，分一分，說一說，并把結果填在紙上

匯報;媒體任意出示下面幾句話：

把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友，每個小朋友分到()個。

把12塊橡皮平均分給6個小朋友，每個小朋友分到()個。

把8把尺子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()把。

把10本本子平均分給2個小朋友，每個小朋友分到()本。

3、同步練習，鞏固平均分的特點

寒假里，___家來了幾個結對的`小朋友，他拿出了好多好吃的招待他們。想一想，是平均分嗎?為什么?

(1)10個香蕉：4、6

(2)12個面包：3、3、3、3

(3)8盒年奶：3、3、2

(4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友，誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)

師：第三種第份分得的同樣多，為什么不對呢?

(要求是平均分給四個小朋友，它是平均分給兩個小朋友，每份數和份數搞錯了。)

那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

(要看清分的份數，再看看每份是不是同樣多)

(三)進一步經歷平均分的過程，探究多種方法

1、師：我們學校也準備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友，每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。

2、匯報結果(學生可能有不同的方法，但聰明的學生就會在平均分的時候，用上乘法口訣來幫忙，為學習除法作了準備)

3、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡，一共有九張，平均分給三個手拉手班級，每個班分到幾張，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結果。

你是怎么分的?為什么這么分?

4、想一想，說出分的結果

大隊部還準備了12個書包，平均分給希望小學4個班，每班分到()個

(四)全課總結

(五)再次體驗，拓展思維

1、創(chuàng)設情境，提出活動要求

六一節(jié)的時候，我們要和結對的小朋友同臺表演呢。學校設計了一些演出服(出現5種式樣的衣服，)少了些什么?一起來當一回小小設計師，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣，平均釘在一種式樣的衣服上，每次要分完哦，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺，并把結果填在練習紙上。

2、學生匯報，媒體出示結果

12釘在(1)件衣服上，每件衣服釘(12)粒。

12釘在(2)件衣服上，每件衣服釘(6)粒。

12釘在(3)件衣服上，每件衣服釘(4)粒。

12釘在(4)件衣服上，每件衣服釘(3)粒。

12釘在(6)件衣服上，每件衣服釘(2)粒。

12釘在(12)件衣服上，每件衣服釘(1)粒。

問：仔細觀察結果記錄，你們發(fā)現了什么?

你們知道為什么釘的件數越多，平均每件的紐扣數就越少呢?(總數不變)

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法，將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組，就一來將你們的作品展示給大家吧!

小學二年級數學說課稿范例篇5

《猜一猜》是義務教育課程實驗教材第三冊《數學廣角》的內容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發(fā)展學生邏輯推理能力的良好素材。兒童在生活里，已經積累了一些合情的知識經驗，自己不過沒有意識到這是推理的內容而已。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣與欲望。

因此我制定了以下的教學目標：

1、經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、體會數學思想方法在生活中的用途，激發(fā)學生學好數學的信心和探索數學的興趣。

對于課的目標和重難點的理解，在這節(jié)課中我設計各個環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設計意圖

第一層次：激趣引入

根據學生的年齡特點，用動畫人物激起學生學習的興趣。動畫人物柯南是推理的高手，也是學生喜歡的動畫人物，以他引入課題，使學生對這節(jié)課產生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。

第二層次：在游戲中猜測，在猜測中習得

愛動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學習動機，啟動和調節(jié)兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了三次猜的游戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

第一次猜我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜——給出兩個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。

第二次猜是在第一次猜的基礎上，讓學生通過猜左右手的游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語，并且通過學生出題讓老師猜，同學出題讓同學猜這兩個環(huán)節(jié)來鞏固猜兩樣東西的技巧。

第三次猜是在第二次猜的基礎上增加一樣東西讓學生猜，先是不出示第三個提示讓學生猜，學生猜不出來后再出示第三個提示，又一次讓學生明白提示語的重要性。同時在學生講情思路之后，我又出示一張表格進行總結，使學生明白原來自己的想法可以用一張表格清楚的表示出來，給學有余力的學生一個思考的好方法。在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，學生從比較中知道這兩種猜的聯系，從而在做題時能夠將三樣轉化為兩樣來做。

這三次猜，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受;只有注重實踐，多創(chuàng)設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。

第三層次：鞏固拓展

通過幫助柯南破案，猜節(jié)目這些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總而言之，在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠學得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

小學二年級數學說課稿范例篇6

一、說教材

《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節(jié)課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發(fā)學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空

間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：尋找物體排列的規(guī)律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統(tǒng)化、數學化，為本課教學服務。

2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規(guī)律，根據例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養(yǎng)合作學習的習慣和能力。

三、說學法

1、實踐探索。本節(jié)內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

四、說教學過程

本節(jié)課打算設計以下幾個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：初步體驗，激發(fā)情趣。

打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?___坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題;4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。

這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。

第二環(huán)節(jié)：深入探究，體會領悟。

打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即___在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，___的后一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

這樣設計，在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

第三個環(huán)節(jié)：聯系生活，靈活運用。

設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第_排第_個貼__。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環(huán)節(jié);總結評價，交流收獲。

總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲

小學二年級數學說課稿范例篇7

一、教學背景分析：

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學二年級下冊第二單元《表內除法(一)》的第一節(jié)“除法的初步認識”——“平均分”的第一課時，教材第12頁至14頁例1、例2的教學內容。本節(jié)內容屬數與代數領域，是在學生已經學習了簡單的分類知識和表內乘法的基礎上教學的，它是學生學習除法的開始，也是今后學習分數的基礎，是較難理解的數學概念。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關鍵是理解“平均分”。教材設計了各種情境，結合學生的實際生活，向學生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為認識除法打好基礎。新課標指出：教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。二年級的學生在生活中碰到平均分的機會很多，所以已粗淺的接觸了此類知識，腦海中已有淺略的表象，但卻無系統(tǒng)的理念體系，這節(jié)課的目的就幫助學生把理論知識升華。

二、根據課標要求及對教材、學情的分析，我確定本節(jié)課教學目標，重、難點如下：

1、通過觀察情境圖，能舉例說明“每份同樣多”，并能說出平均分的含義。

2、初步感知平均分的特點，會將一些物體平均分成若干份，至少

80%的學生能比較規(guī)范地說出平均分的過程和結果。

3、在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

教學重點：平均分的含義。

教學難點：平均分的方法。

三、教學資源和主要教學方法：

(一)教學資源

充分利用教材主題情境，借助多媒體電子白板、實物學具，在真實的數學情境中引導學生掌握知識。

(二)主要教學方法

《數學課程標準》中這樣規(guī)定：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。”基于此，在教學中通過具體情境，引導學生通過觀察、操作、交流等活動，學會用數學的眼光觀察事物，解決問題，積淀經驗。

四、教學過程：

本節(jié)課主要設計四個環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設情境，直觀感知“平均分”;(二)動手操作，探究“平均分”的方法;(三)應用新知，理解“平均分”(四)全課總結。下面就每個環(huán)節(jié)的設計流程及設計意圖進行說明。

(一)創(chuàng)設情境,直觀感知”平均分”。這個環(huán)節(jié)主要從以下四個步驟進行：

1、情境引入，初步體驗“每份分得同樣多”。通過課件出示教材第12頁“二(1)班準備春游食品”的情境圖，引導學生觀察并把圖中小朋友分東西的場景進行描述，尤其是對“分橘子”、“分糖果”的情景進行猜想：小朋友手里拿的橘子、糖果應該放在哪一堆里?

【設計意圖：充分利用主題情境的原因是孩子們對發(fā)生在自己身邊的事情具有濃厚的興趣，這與他們的生活聯系較為緊密，在觀察分食品的場景中，那種要求分的公平、一樣多的分配方案是出自孩子們內心需求的，因此，會很自然的產生每份分得同樣多的要求，通過這一環(huán)節(jié)，讓他們初步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

2、動手實踐，初步形成“平均分”的表象。以四人小組為單位，利用各種學具圖形代替實物，按照小組人數將這些“實物”進行分配，然后集體交流，匯報分的過程及方法。

【設計意圖：這個過程是相對開放的，組內利用學具代替實物，各種“實物”的數量也不一樣，按照4個人來分，會出現每人分得同樣多，也會出現每人分得不同樣多，在這種情況下，可以充分展示孩子們在解決問題時的策略方法，在合作交流中實現經驗互補，也為教師調整教學預案提供現實情境。這個環(huán)節(jié)使進一步體驗“每份分得同樣多”?！?/p>

3、從學生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。利用實物展臺，選取平均分和沒有平均分的小組進行對比，并交流每份分得同樣多的分法，由此揭示這種公平的分法——平均分的概念。

【設計意圖：經過平均分和沒有平均分的對比，讓學生再次體驗每份分得同樣多的過程和分法，建立深刻的“平均分“表象——每份分得同樣多。通過展示和交流，引導一部分學生能比較清楚地說出平均分的過程和方法?！?/p>

4、在滲透份數，每份數中進一步理解平均分的含義。課件出示練習三第2題：小紅把8塊糖平均分給4個小朋友，她有三種分法，哪種分法是對的?先由同桌互相說說自己想法，再指名匯報并說出理由。

【設計意圖：引導學生根據“平均分“的概念判斷“哪種分法對”，讓學生在運用“平均分”概念進行判斷的練習活動中，滲透份數、每份數，鞏固對“平均分”的認識?！?/p>

小學二年級數學說課稿范例篇8

尊敬的各位評委、老師大家好:

我是來自大慶市慶風小學教師鄭穎，今天我說課的內容是北師大版二年數學上冊第四單元的第四節(jié)《買香蕉》。

一、教材分析：

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節(jié)新課，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節(jié)平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發(fā)，在操作水平上解決除法問題的過程。這節(jié)課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。為以后學習二位數除以一位數的有余數的除法、除法的豎式計算奠定了基礎。

二、學生分析：

低年級學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段。而這些學生活潑好動，已經具備了一定的動手操作能力。

三、教學目標：

1、在具體情境中，讓學生初步體驗平均分的過程，體會平均分的含義;

2、理解平均分的方法，結合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完;有剩余。

四、教材處理：

在教學中以直觀教學為主，運用觀察、動手操作、分組討論等多種方法，采用現代化教學手段結合教材，讓學生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學生相互之間的作用，讓學生自己在動腦、動手、動口中促進思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和自學能力。首先以學生喜歡的人物孫悟空導入本課，接著引導學生自主探究，放手讓學生動手操作，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學生各抒己見，歸納出各種分的分法，及對除法算式中各部分名稱的認識。

五、教學方法：

贊可夫認為，教學方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進學生的智力、情感、意志等個性優(yōu)秀品質發(fā)展為主。因此我以學生發(fā)展為立足點，采用多媒體輔助教學，通過實踐探索自主探究，培養(yǎng)學生合作交流的態(tài)度，樹立學習數學的自信心。

六、教學流程

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學習入門的向導，是激發(fā)學生求知欲，吸引學生樂學的內在動力。本節(jié)課的導入部分，我創(chuàng)設了這樣一個情境，以學生喜歡的人物孫悟空導入新課，讓學生幫助孫悟空分香蕉。

2、動手操作、探究新知

在第一稿設計時，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分，學生觀察，教育心理學告訴我們，在兒童的學習活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。有了學習興趣，就能產生積極的情感和學習的主動性，學習效率才能提高。以這一理論為指導，我改變了設計讓每一個學生自己動手擺一擺，分一分，在這個過程中，學生的思維很活躍，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣。

分香蕉的練習，進一步體會“平均分”的意義。在開展這個活動時，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分，這樣能使學生學對活動產生興趣。我先讓同桌兩個自由分一分。

然后引導學生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法，使學生在多種分法的對比之下，形象地感知“平均分”。最后請學生在黑板上演示分的方法，這樣的教學遵循了學生的認知規(guī)律，便于學生對新知的理解。

3、聯系實際，解決問題。

學生利用對除法意義的理解，教師設計了多樣化具有針對性的練習，通過《填一填》、《寫一寫》、《練一練》。對新知進行了鞏固，激發(fā)了學生不斷探索的熱情，最后讓課堂得到延伸。

4、全課小結，歸納新知。

師生共同小結，回顧學習的過程，評價自己的表現，培養(yǎng)學生愛數學的情感。

小學二年級數學說課稿范例篇9

教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書第5661頁，軸對稱圖形

教學目標：

1、聯系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學生初步體會生活中的對稱現象，認識軸對稱圖形。

2、使學生能根據軸對稱圖形的初步認識，在實物圖案和平面圖形中識別軸對稱圖形，能用一些方法做出軸對稱圖形，能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、使學生在認識和制作簡單的軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美。激發(fā)數學學習的興趣。

教學重點：

軸對稱圖形的初步認識和制作。

教學難點：

軸對稱圖形的初步認識。

教學準備：

多媒體課件、實物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

教學過程

一、猜一猜情景導入

1：欣賞錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)

二、觀察、操作探究特征

1、觀察，初步感知

(1)認識對稱

觀察照片，你能發(fā)現它們有什么特點嗎?(師課件點擊放大剪紙圖。)

生：它的兩邊都是一模一樣的。

(課件點擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?

(2)揭示對稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

(3)擴展認識

在生活中你還見過哪些物體也是對稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。

(同桌之間自由說，全班交流)

2、操作，體會特征

(1)從物體到圖形的認識

把這些對稱的物體畫下來，得到下面的圖形：(電腦出示按天安門、飛機、獎杯、蝴蝶等實物畫下來的圖形)

繼續(xù)觀察，這幾個圖形有什么特點呢?

任選一個圖形，在小組內合作，嘗試能用什么方法來驗證它

們是對稱的呢?

(學生操作，教師巡視，選擇不同的實驗方法。)

交流反饋。演示折紙過程：對折后兩邊是對稱的

板貼：對折

師：那再請同學們觀察一下，你把圖形對折后發(fā)現了什么呢?在小組里說一說。(學生小組交流)

生：它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。

師：那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補充：像這樣，對折后折痕兩邊的部分完全一樣(對稱)，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請電腦老師來演示一下。(電腦演示：2個對折完全重合的過程)。請大家把其余的兩個圖形再折一折，你發(fā)現了什么?(學生操作，小組交流述說)

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點名回答)

生：它們對折后兩邊是能完全重合的。

小結：像這樣，對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形!(板帖：軸對稱圖形的概念)

師：今天我們就要來學習軸對稱圖形(板貼課題：軸對稱圖形)

師：這些圖形都是(學生講軸對稱圖形)，那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?

生：(點名回答)它們對折后能完全重合，所以是軸對稱圖形。

師：如果把剛才對折后的圖形打開來看看，還發(fā)現什么呀?

生：一條折痕。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼：對稱軸)

師：你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)

師：(小結)現在同學們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)

3、識別，加深體驗動手操作

師：同學們的表現真不錯。今天，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動，但它們有個要求(電腦出示P57試一試)要請同學們運用這節(jié)課所學的知識找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)

師：(點名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?

(點名回答，學生投影展示)

師：那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么

(點名回答并投影展示)

師：(小結)通過剛才的操作，同學們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?

生：(請23名學生說)

4、訓練，鞏固特征

師：看來同學們學得真棒啊!下面吳老師呢就要來考考大家了。

(1)師：(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會看到的一些圖形，你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問，課件演示12個是軸對稱圖形，對有疑問的再演示)

(2)師：同學們知道嗎，我們學的英文字母，有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧，看誰的反映最快。(教師舉字母卡片，學生搶答)

(3)師：(小結)為什么N、S不是軸對稱圖形呀?

生：(上來動手折一折)因為它們對折后不會完全重合。

師：所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學生一起說)

三、做一做內化新知

(1)教學例2做軸對稱圖形

師：剛才我們認識了軸對稱圖形，那大家想不想自己動手來做一個呢?請組長拿出信封中的材料，小組合作，各顯神通吧，看哪個小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設計，教師巡視)

師：誰來把你的作品給大家展示一下呢?

(請2種不同的方法到實物投影上展示，講講他們的做法)

師：(小結)看來同學們的方法可真多呀，我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學生講完全重合)(教師在實物投影上演示，并把一些學生的作品貼在黑板上)

(2)師：昨天吳老師也剪了幾個軸對稱圖形，(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的，你能連一連嗎?請同學們把書翻到第59頁，在書上完成。(學生獨立完成，再點名回答，電腦相機演示連線)

四、全課總結

師：今天，我們認識了軸對稱圖形，通過這堂課的學習，大家有什么收獲呢?把你學到的本領告訴你的小組同學。

(學生小組交流，再點名回答)

(對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸，還學會了做軸對稱圖形。)

五、鞏固練習

(1)師：同學們的收獲可真大啊!那國旗是一個國家的象征，每個國家都有國旗，大家知道我國的國旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國家的國旗中，找出哪些是軸對稱圖形嗎?我們用手勢來表示，如果是軸對稱圖形就用____表示，如果不是軸對稱圖形你就搖搖手，明白嗎?

(全班學生一起用手勢表達，老師在電腦上演示)

(2)師：剛才我們認識了那么多的軸對稱圖形，那同學們想不想自己來畫一個軸對稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫出下面每一個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形!

(翻開書到P58，學生獨立在書上完成，再電腦演示，做對的舉手)

六、看一看拓展延伸

師：軸對稱圖形以其特有的對稱美，給人們帶來了一種和諧的美感，古今中外，有許多著名的建筑也是對稱的，讓我們一起來看看這些對稱的建筑，感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)

師：生活中的對稱現象還有很多很多，有興趣的同學課后還可以到雅虎、百度網站去查閱一些有關軸對稱圖形的資料，和同學交流一下。

教學反思：

本課是六年制小學數學第二學段空間與圖形中的學習內容，教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。

這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。

縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了做數學的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

愛美之心，人皆有之，追求美、崇尚美是人之天性，兒童亦然。整堂課以欣賞美為線索展開教學，本課就創(chuàng)設了這樣一個情景動畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的)，帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生熟知的生活