小學(xué)語文-詠柳教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

古詩兩首教學(xué)設(shè)計二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會認(rèn)4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。2、能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌意境，想象詩歌描繪的美麗景色，培養(yǎng)觀察力和審美力3、背誦兩首詩重點：大體了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。難點：1、品味詩歌的意境。2、了解這兩首詩的寫作特點。第一課時一、檢查預(yù)習(xí)1、圖片導(dǎo)入古詩：出示《詠鵝》和《回鄉(xiāng)偶書》的圖片，讓學(xué)生回憶《詠鵝》中詠的意思，由賀知章的詩導(dǎo)入新學(xué)的《詠柳》理解詠的意思，引導(dǎo)學(xué)生用贊美的語氣讀古詩的題目。2、了解作者，出示課件顯示賀知章的資料。賀知章：唐代詩人、書法家，字季真，是大詩人李白的好朋友，少年就以文章出名，他的詩今存在19首，其中寫景的詩，文字通俗，意境清新。代表作《回鄉(xiāng)偶書》更是妙趣橫生，傳誦至今。3、了解詩歌的寫作背景。唐天寶三載，賀知章奉詔回鄉(xiāng)，到達(dá)蕭山縣城，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發(fā)，春意盎然，微風(fēng)拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉(xiāng)，心情自然格外高興。忽然他見到了一株高大的楊柳，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發(fā)，一時興發(fā)，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。名家評說，賀知章的《詠柳》詩，是千百年來最好的一首詠柳詩！4、能流利的讀好古詩。指名讀，糾正錯誤。分男女生讀。5、學(xué)習(xí)生字，教師范寫：裁，學(xué)生在練習(xí)本上寫。然后引出“載、栽”比較記憶6、讀正確流利后讓學(xué)生感知古詩的節(jié)奏，根據(jù)自己讀詩句的節(jié)奏來個古詩劃節(jié)奏。明確節(jié)奏不是停頓，而是延長讀音。這樣讀起來才有詩的韻味。二、理解詩的大體內(nèi)容，體會詩的意境。1、提示學(xué)生平時我們學(xué)古詩理解內(nèi)容需要借助書上的什么資料？出示課下注釋，讓學(xué)生思考后交流，自己從詩句里讀懂了什么？2、緊扣贊美柳樹來幫學(xué)生理解詩意。從第一二句詩中找找贊美了柳樹什么？體現(xiàn)柳樹的綠，抓住“碧玉”來體會，由碧玉這個詞你想到了什么顏色？出示柳樹發(fā)芽的圖片，用自己的話說說看到了一棵怎樣的柳樹。書上碧玉般的葉子多不多？從詩句中的那個詞體會到的？3、借著自己的體會和看到的圖片再讀一二兩句，抓住柳樹的特點來讀。指導(dǎo)學(xué)生突出碧玉、一樹、高、萬條來讀。4、體會綠絲絳的柔美，想象觸摸綠絲帶的感覺，讀出綠絲絳的柔美。在讀古詩一二句。5、后兩句又是怎么贊美柳樹的？出示細(xì)小的柳樹嫩葉，能剪出這么美的細(xì)葉你覺得這把剪刀靈巧嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀后兩句，讀出靈巧的感覺。6、這把剪刀不僅剪出了柳葉，還剪出了花朵，小草……這把剪刀神不神奇，那我們就神奇的讀讀后兩句。7、我們把整首詩合起來讀，配樂朗讀，想象著畫面。讀出對柳樹的贊美。8、《詠柳》是贊美柳樹的，柳樹是春天的象征，每年春天他都爭當(dāng)報春使者，因此，這首詩還是贊美春天的。想一想我們還學(xué)過哪些贊美春天的詩，出示圖片幫學(xué)生回憶詩句。9、給《詠柳》配畫。作業(yè)：背誦古詩。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會《春日》中的生字“泗”，理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅”等字詞的意思。2、能理解《春日》中詩句的意思，能熟讀并背誦。3、感受這首詩所描繪的自然美，感悟詩人尋春的愉快心情，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)詩的興趣。教學(xué)重點：理解詩句意思，感受春天無限美。教學(xué)難點：想象詩歌所描寫的意境，感受詩人的情感。課前準(zhǔn)備：1、課件一個。（課文插圖）2、學(xué)生搜集與春天相關(guān)的古詩3、每人準(zhǔn)備白紙一張教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1、齊背《詠柳》2、上節(jié)課我們從詩人賀知章的筆下領(lǐng)略到了春天柳樹“萬條垂下綠絲絳”的美麗。同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？3、揭題。出示《春日》插圖：這是怎樣的春天？.這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的南宋詩人朱熹的《春日》，在這首詩中，詩人把春天描繪的絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的境界！4、板書課題：春日

簡介作者朱熹。二、初讀《春日》，感知“春”美1、生自由讀。2、師范讀。3、個別讀。4

、齊讀。（可以讓男生齊讀，女生齊讀，或小組齊讀）三，精讀《春日》，品悟“春”美1、同桌或小組間互相說一說詩意。重點把握：（1）“勝日”、“尋芳”、“等閑”等詞語的意思；（2）理解詩句的意思；2、全班交流。（1）出示圖片：作者勝日尋芳泗水濱，看到了“無邊光景一時新”，他看到了什么？（自由說）（2）.小結(jié)，反復(fù)朗讀“無邊光景一時新”。（3）.面對如此美麗的春天，作者陶醉了，我們也陶醉了，一陣微風(fēng)拂面而來，作者靈感一動，涌出了一句千古佳句——等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春！（4）．為什么會“等閑識得東風(fēng)面”？（5）．反復(fù)朗讀“萬紫千紅總是春”。3、小結(jié)：“二月春風(fēng)似剪刀”，春姑娘翩翩而來，揮舞剪刀，裁剪出了“千萬條綠絲絳”，裁剪出了“千萬朵鮮艷的紅花、紫花、白花、黃花”，裁剪出了“萬象更新”的春天，裁剪出了“生機勃勃”的春天，因此，“萬紫千紅”這個詞語就有了新的含義。四.賞讀《春日》，懂得惜“春”。

1、賞畫品詩，再探發(fā)現(xiàn)。這么美的詩，這萬紫千紅的春天給我們一定留下了深刻的印象。除了這些，還有哪里也是萬紫千紅的？2.領(lǐng)悟惜“春”。同學(xué)們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？引導(dǎo)幫助學(xué)生理解詩句中暗含的“孔子”儒家思想“萬紫千紅”，書本的知識“萬紫千紅”，懂得詩句中“勸學(xué)”道理。3、教師小結(jié)：《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩（板書“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習(xí)，勸告大家多讀書）。（指著學(xué)生板書）因為“泗水”在地區(qū)，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎？能有知識道理如明媚春光的認(rèn)識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他才成為著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色。五、延伸課文，布置作業(yè)1、布置學(xué)生收集幾首朱熹的詩讀一讀，背一背。2、到大自然中去走一走，看一看，畫一畫你眼中的春天。六.板書設(shè)計

春

日

朱熹

萬紫千紅總是春詠柳的學(xué)情分析三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，形成了一定的語感。他們能在已有的知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上讀懂一些淺顯的詩歌?！对伭肥且皇酌鑼懘禾炀吧脑?，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌也正逢春天，學(xué)生有一定的生活積累，對春天的景物有一定的感知，對詩句內(nèi)容一定能產(chǎn)生濃厚的興趣！大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能熟讀，甚至背誦這兩首古詩了，所以教學(xué)本課，主要是交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋插圖或工具書。聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（先理解不懂的詞義，再理解句意，最后理解詩意）。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來?！对伭氛n堂教學(xué)效果分析1、這節(jié)課學(xué)生知識點收獲還是可以的。從課堂練測來看學(xué)生對古詩中的重點詞語的意思掌握的還是比較扎實的，課下還采用了提問，默寫等方式來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。生字能準(zhǔn)確的寫下來，“裁”字的結(jié)構(gòu)和筆順記憶牢固，同時還給學(xué)生出示了“載、栽”比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的知識系統(tǒng)起來。2、古詩的欣賞能力得到提高。單是從這一節(jié)課來看，學(xué)生語言感知能力還是比較高的，僅僅通過字面的理解就能感受詩人讀柳樹的喜愛與贊美，從題目開始，就能帶著贊美的語氣來讀詩。學(xué)生還有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能透過文字看到文字背后的內(nèi)容，作者借贊美柳樹來贊美生機勃勃的春天。能用有聲的語言傳達(dá)出美好的畫面。3、想象力得到了訓(xùn)練和提高。古詩的精煉語言給我們很大的想象空間，讓學(xué)生通過古詩的一個個意向來想象看不到的美景。比如“裁”字，通過這一個字想象二月春風(fēng)還裁出了什么？總之通過這一堂課，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了有效的積累，培養(yǎng)了學(xué)生對古詩的喜愛。《詠柳》的教材分析我把這首古詩分成了兩部來看。在第一部分里，作者從分析詩的語言入手，揣摩詩句的含義，再現(xiàn)詩中的形象。作者對詩句的分析通俗而形象，第一句總寫柳樹給人的印象。作者緊扣“碧玉”一詞，用優(yōu)美的語言闡發(fā)雙關(guān)意義：以比喻義想象柳葉的色彩、光澤；以借代聯(lián)想柳樹的裊娜多姿，靜中有動，這樣，就使柳樹的意象在鑒賞者心中“活”了起來。如果說第一句是概述總體形象的話，那么第二句則是寫局部，寫細(xì)節(jié)，因此作者就像畫家畫工筆畫那樣細(xì)細(xì)地揣摩詩句的含義?！叭f條”寫柳枝的茂密，“垂下”寫它的輕柔，隨風(fēng)飄拂，“綠絲絳”寫了它的顏色和質(zhì)地，“綠”照應(yīng)了前句的“碧”，“絲絳”則重在表現(xiàn)柳枝如絲帶的柔順與光澤。作者分析第三句和第四句時則側(cè)重于剖析設(shè)問，簡潔明快地點出那“萬條絲絳和數(shù)也數(shù)不清的嫩葉”都來自春風(fēng)的剪裁。在第二部分里，作者運用聯(lián)想、想象等手法啟發(fā)我們感受詩人贊美春天的思想感情，引導(dǎo)我們進(jìn)入詩的意境。首先，作者從這是一首詠物詩說起，點出柳樹是報春的使者，并引用民間俗語“五九、六九沿河看柳”來證明這一點，接著抒寫自身的感受，說明詩人是“借柳樹歌詠春風(fēng)，歌詠春天的到來。”借詠柳而詠春，正是這首詩不同于一般詠物詩的獨到之處，它將作者對萬物萌發(fā)、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成為春天的使者，春天的化身。作者對詩的深入探究使我們的理解向縱深發(fā)展，從對詩作表面形象的欣賞深入到對其內(nèi)在意蘊的理解。其次，作者從詩作的構(gòu)思角度精辟地分析了詩作所蘊含的深遠(yuǎn)意境。一是巧用比喻。把柳樹喻為碧玉，喻為美人，把春風(fēng)喻為剪刀。二是用聯(lián)想、想象啟發(fā)讀者。作者不惜筆墨，娓娓道來，引著我們隨著他的思路去聯(lián)想、想象，去品味詩的意境，去豐富詩的內(nèi)容。如剪刀的春風(fēng)“裁出細(xì)葉，剪好絲絳，妝成碧綠?！边@些對春天美好的想象烘托出詩作深遠(yuǎn)的意境。三是給人以啟示，是誰在手持“春風(fēng)”這把剪刀來“剪裁”綠柳，妝扮春天呢？作者從更深一層誘導(dǎo)我們思索，得出結(jié)論是大自然。造物之神在描繪春天，在進(jìn)行著這值得人類歌詠、贊美的創(chuàng)造性勞動。是它，揮舞剪刀，裁出了萬紫千紅的世界。由此可見，寫樹在于寫春，贊春在于贊美一切創(chuàng)造性的勞動。最后，作者分析了這首詩層次的變化。富于變化的層次可以造成波瀾起伏的藝術(shù)效果，使詩的意境更上一層樓。這首詩先總寫后具體描述，也可以說是先勾輪廓再畫細(xì)節(jié)。前兩句為直接描寫，語調(diào)平平，后兩句一改前面的平鋪直敘而寫猜測和回答，近乎于修辭中的設(shè)問，層次中有了起伏的變化，就構(gòu)成了一種節(jié)奏美、韻律美了?！对伭吩u測練習(xí)一、組詞碧（）壁（）垂（）睡（）裁（）栽（）似（）以（）二、填空1．“詠柳”中的“詠”的意思是（）。2．“絲絳”一詞本意是（），在詩中指（）。3．詩人把“二月春風(fēng)”比作（）。三、你喜歡詩中的哪兩句，把他寫下來，并說說他的意思。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《詠柳》教學(xué)反思古詩《詠柳》，通過描寫在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機盎然的春天。教學(xué)中以學(xué)生實踐導(dǎo)入，并通過溫故知新，從以前學(xué)過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。然后以耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書》引入賀知章的《詠柳》?！霸仭笔琴澝赖囊馑迹髮W(xué)生以贊美的語氣讀古詩的題目。并鼓勵學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，主動探究，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習(xí)突出對學(xué)生說和寫的鍛煉。俗話說：“讀書千遍，其義自見?！比昙壍膶W(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來?！对伭穼W(xué)生比較好理解，通過給學(xué)生出示圖片，結(jié)合課下注釋就能自己讀懂詩句的意思。學(xué)習(xí)這首古詩的重點，突出了抓重點詞語來理解柳樹的美，通過“碧玉”一詞來感受柳樹的綠，通過“一樹”想象滿樹碧玉般的葉子的美，“萬條”感受枝條的多，結(jié)合生活的實際，想象觸摸絲帶的感受，進(jìn)而理解“綠絲絳”的萬般風(fēng)情。體會“剪”字的神奇，從靈巧和神奇兩方面來感受作者用字的精妙。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與說的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。最后在學(xué)生理解感受古詩意境后給古詩配一幅畫?！对伭芬辉?，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級語文教學(xué)提出了以下要求：一、識字與寫字