小學(xué)語(yǔ)文-厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

厄運(yùn)打不垮的信念教學(xué)目標(biāo)：

1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望。

2、結(jié)合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句（數(shù)字）的意思。

3、在充分理解、感悟的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文有關(guān)段落。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)想象,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿希望的道理。教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第二課時(shí)一、讀題導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。（學(xué)生齊讀課題）和老師一起板書(shū)課題。注意厄的寫(xiě)法“半包圍”結(jié)構(gòu)，廠字旁蓋住里面的部分：垮的寫(xiě)法，左窄右寬，第三筆是提。這是什么樣的信念？再讀，讀出堅(jiān)定。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道誰(shuí)有如此堅(jiān)定的信念？3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找談遷的信念是什么？（板書(shū)：編寫(xiě)史書(shū)）二、品讀課文，感受談遷的信念1、他成功了么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段，找一找有關(guān)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)理解，相機(jī)出示——

［出示句子：“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)嗎？（數(shù)字很多。）從這些數(shù)字中你讀出了什么？“20多年“50多歲”：說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng)。據(jù)了解，談遷從28歲開(kāi)始編寫(xiě)《國(guó)榷》，到53歲結(jié)束，共經(jīng)歷了26年的時(shí)間。

“400多萬(wàn)字”：400多萬(wàn)字是多少？如果我們的語(yǔ)文課本每一頁(yè)都寫(xiě)滿字，大約有4萬(wàn)多字，400多萬(wàn)字相當(dāng)于多少本語(yǔ)文書(shū)？100本！更何況在古代，是用毛筆來(lái)寫(xiě)作的，書(shū)稿摞起來(lái)會(huì)更高?？梢?jiàn)《國(guó)榷》書(shū)稿的工程極其浩大，真的是一部名副其實(shí)的“鴻篇巨制”?！?次修改”：我們平常寫(xiě)作文，大約在400字，你能修改六次嗎？國(guó)榷相當(dāng)于1000多篇作文，談遷足足改了六次。你能感受到談遷什么樣的治學(xué)態(tài)度？，你看,這些看似平常的數(shù)字卻讓我們深切地感受到談遷編寫(xiě)國(guó)榷付出的艱辛.你能讀出這種不容易嗎?指生讀讓我們用心體會(huì)，讀出這些有生命的數(shù)字吧。齊讀是什么原因讓他甘愿用這么多年的時(shí)間,這么多的精力來(lái)寫(xiě)這樣一部鴻篇巨制呢？是因?yàn)樗小?課件出示)這個(gè)信念就是生讀:——那就是編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史！3．教師敘述：面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書(shū)稿竟然不翼而飛,引讀:20多年的心血——，（出示）自由讀讀這句話，小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上偷走了什么？(20多年的汗水，心血，時(shí)間)這一年，談遷55歲，在人生70古來(lái)稀的中國(guó)古代，體弱多病他已經(jīng)走到了生命中最后的光陰。所以，書(shū)稿被偷，對(duì)談遷來(lái)說(shuō)可真是——致命的打擊.能讀出厄運(yùn)帶給談遷的這種巨大打擊嗎？（指讀）此時(shí)談遷的心情怎么樣？你想到了什么詞語(yǔ)？指生回答（悲痛欲絕，痛不欲生，心如刀割。。。。。。）齊讀4、經(jīng)歷了這樣的打擊，談遷垮下去了么？從哪里看出來(lái)？（板書(shū)：從頭撰寫(xiě)）。那個(gè)詞給你的印象深？你讀出了什么？(生：“掙脫”能看出他沒(méi)有被厄運(yùn)打垮，而是堅(jiān)強(qiáng)的站了起來(lái)。)（請(qǐng)生讀）讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。是什么支撐著這樣一位體弱多病的老人從頭撰寫(xiě)？他的信念是什么？那就是編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史！是的，20多年風(fēng)雨洗禮的信念豈能丟下，真正有信念的人又豈能被厄運(yùn)打倒，再讀這句話——很多人以為他再也站不起來(lái)了……從頭撰寫(xiě)意味著什么?5.那從頭再來(lái)的談遷又是如何做的呢？請(qǐng)默讀第三自然段，邊讀圈畫(huà)出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)和句子,在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。（讀書(shū)方法指導(dǎo)：讀書(shū)就是要這樣，沉下心來(lái)，用雙眼去讀文字，用心去感受文字背后的內(nèi)容和情感同學(xué)們，那些詞語(yǔ)感動(dòng)了你？你從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么？交流：①“四處尋訪，廣泛搜……遺跡。（“親自”：談遷做事一絲不茍，有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度?！八奶帉ぴL”：他訪問(wèn)了很多人，去了很多地方。足跡遍布北京大街小巷。）（他為什么要這樣做？你看到了一位怎樣的談遷？）能把你的感受讀出來(lái)嗎？再讀，讀出他的堅(jiān)定與執(zhí)著②“一襲破衫，終日奔波……風(fēng)沙中”（談遷在北京的生活怎么樣？整天穿著一身破爛的衣衫，生活貧窮而又艱苦）

從“終日”你體會(huì)到什么？（奔波、忙碌的身影）一個(gè)體弱多病的老人，為了心中那份信念，四年多，他頂烈日，冒風(fēng)雪，帶傷痛，從早晨奔走到黃昏，多么令人欽佩??！帶著你的感受讀一讀這句話③“……年老體弱，奮筆疾書(shū)，……已經(jīng)不多了?！币惶靹陬D下來(lái)，已是筋疲力盡，本該好好休息，但談遷，讀——他為什么要奮筆疾書(shū)？（他是在和時(shí)間賽跑，在和短暫的人生賽跑。）

還通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么？（孤燈看出他很孤獨(dú)）（從年老體弱可以看出他疾病纏身）是啊，孤獨(dú)打不到他，疾病擊不垮他，時(shí)間和生命也奈何不了他，把這種感受讀進(jìn)去

看來(lái)，抓關(guān)鍵的詞語(yǔ)是理解課文的一種很重要的讀書(shū)方法。我們讀書(shū)還要學(xué)會(huì)把文字想象成畫(huà)面，你能想象他遇到的困難么？

想象說(shuō)話：（出示音樂(lè)）一位衣衫破舊的老人，在------的寒風(fēng)中，在-----的小路上艱難的行走，餓了，-------渴了-------，累了------，然后繼續(xù)勇敢的前行。

請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)場(chǎng)景來(lái)練習(xí)說(shuō)話。這些艱難困苦他都不怕，只因他心中始終有一個(gè)——，

讓我們帶著這堅(jiān)定的信念，一起讀一讀這段話。引讀;在北京的那段時(shí)間，-----------白天，-------到了晚上-------

6、過(guò)渡：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，風(fēng)雨之后見(jiàn)彩虹。”經(jīng)過(guò)幾年不懈地奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！新寫(xiě)的國(guó)榷是什么樣子的（課件出示句子及《國(guó)榷》）指生讀.你讀出了什么新寫(xiě)的國(guó)榷比原先的那部更加翔實(shí)精彩，談遷也因此而名垂青史（板書(shū)：名垂青史）

名垂青史的僅僅是談遷和他的《國(guó)榷》嗎？更是他（引讀課題）“厄運(yùn)打不垮的信念”。這個(gè)信念就是---三、學(xué)習(xí)最后一段

1、是啊，信念對(duì)于人生是多么重要啊！短短64年的生命歷程，談遷用其中最精華的30幾年為我們演繹了一曲抗擊厄運(yùn)，堅(jiān)守信念的贊歌。他用自己精彩的人生，告訴我們一個(gè)道理，齊讀最后一個(gè)自然段。出示：在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。

四、拓展延伸師此時(shí)此刻，你一定有許多的感悟和想法，拿起手中的筆動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧?。阂魳?lè)（從頭再來(lái)）學(xué)生寫(xiě)作之后進(jìn)行交流。五、課堂總結(jié)：同學(xué)們，我們的生活不會(huì)是一帆風(fēng)順的，在以后的人生道路中，不管遇到什么挫折與坎坷，請(qǐng)記?。褐灰卸蜻\(yùn)打不垮的信念，生活就會(huì)充滿希望，我們就有機(jī)會(huì)從頭再來(lái)！六、送名言課件出示

五、布置作業(yè)1搜集百折不撓的名人軼事，下節(jié)課交流。。板書(shū)設(shè)計(jì)：

20

、厄運(yùn)

打不垮

的信念

書(shū)稿被偷從頭撰寫(xiě)編寫(xiě)明史書(shū)稿被偷從頭撰寫(xiě)編寫(xiě)明史學(xué)情分析：一、班級(jí)基本概況。本班學(xué)生大都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)有待加強(qiáng)。。二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來(lái)看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，兩極分化距離較大。此班學(xué)生特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。結(jié)合以上情況我從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。因此，我盡量調(diào)動(dòng)全班的積極性，盡量給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)。2、朗讀感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。結(jié)合這一特點(diǎn)，我通過(guò)感情朗讀，情景渲染，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文深層的認(rèn)識(shí)。四、應(yīng)對(duì)舉措1．優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的指導(dǎo)，通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。2．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。3．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。4．扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫(xiě)好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。6．注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”整合起來(lái)，從聽(tīng)中學(xué)讀、讀中學(xué)寫(xiě)。在中年級(jí)，“以說(shuō)促寫(xiě)”、“以說(shuō)引寫(xiě)”、“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”是被實(shí)踐證明了的行之有效的作文教學(xué)方法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近學(xué)生生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫(xiě)命題作文，不給過(guò)多的條條框框，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。重視培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)放膽作文，消除寫(xiě)作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生把話說(shuō)明白，把句子寫(xiě)通順，把字寫(xiě)工整。7．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，有的可以在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如抓住重點(diǎn)詞句理解課文，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。以上是我對(duì)所教的五年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的做好語(yǔ)文教學(xué)。效果分析：課堂教學(xué)的主要過(guò)程我主要安排了如下三部分：一、解讀一組數(shù)字，體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛。二、進(jìn)一段心路，見(jiàn)證一個(gè)靈魂的涅磐與升華。三、關(guān)注一個(gè)場(chǎng)景，感受一種信念的堅(jiān)定與力量。整堂課學(xué)生能在老師的引領(lǐng)下，自主合作的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。關(guān)注了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，盡量照顧到每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子一次機(jī)會(huì)?？v觀本節(jié)課，學(xué)生比較好的進(jìn)行語(yǔ)文讀寫(xiě)的雙基訓(xùn)練，在讀中去感悟，去體會(huì)人物的品質(zhì)，效果比較好。課堂，千變?nèi)f化，很多情況有時(shí)是我們不能提前預(yù)知的，這就要求我們教師要隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)課堂上的突發(fā)情況要立即作出反映和決策，也是教師教育機(jī)智的展現(xiàn)。我自愧在此方面有很大的不足，同時(shí)也激勵(lì)我多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，以后能夠有所進(jìn)步。教材分析：《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇課文敘寫(xiě)了談遷確立信念,編成《國(guó)榷》,遭受厄運(yùn),竟至失落,又重新編寫(xiě)的經(jīng)過(guò),說(shuō)明在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云.。理解“厄運(yùn)打不垮的信念”"這一標(biāo)題,可以分步進(jìn)行:首先理解“信念"”的內(nèi)涵.信念,指自己認(rèn)為正確而堅(jiān)信不移的觀點(diǎn).在本文中指清初史學(xué)家談遷立志要編寫(xiě)一部翔實(shí)可信的明史,這成為他畢生追求的目標(biāo).。其次理解"厄運(yùn)".厄運(yùn),指困苦的遭遇,，不幸的命運(yùn).在本文中指談遷編成的明史原稿被小偷竊走,下落不明,二十多年心血化為烏有,而他此時(shí)已年近花甲,體弱多病,豈不是天大的厄運(yùn)？?再次理解"打不垮".因?yàn)榫帉?xiě)一部翔實(shí)可信的明史是談遷孜孜以求的目標(biāo),，堅(jiān)定不移的信念,然而遭受厄運(yùn),，怎么辦?？從頭來(lái)起!他不顧年老體衰,硬是完成了心愿,，信念一旦確立,，堅(jiān)持不懈,即使遭受多大挫折也不作罷,。豈不是厄運(yùn)打不垮嗎?？全文以信念支撐.寫(xiě)得有起有伏,一波三折,真是扣人心弦,十分感人.。本文是對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)和道德情操的培養(yǎng)的典范作品。評(píng)測(cè)練習(xí)1請(qǐng)你先給加點(diǎn)的字選擇正確的解釋再結(jié)合短文內(nèi)容寫(xiě)出詞語(yǔ)的意思。

奮筆疾書(shū)：①疾?、谕纯啖弁春蔻芗彼伲?/p>

）（選序號(hào)）

家徒四壁：①步行②空的③只有、僅有④徒弟（

）（選序號(hào)）

2、文中的“厄運(yùn)”指的是什么？

_____________________________________________

3、請(qǐng)?jiān)僮x第一自然段畫(huà)線的句子，作者運(yùn)用了多個(gè)數(shù)字，從這些數(shù)字中

你體會(huì)到什么？想一想寫(xiě)下來(lái)。

_____________________________________________

4、面對(duì)即將付印的鴻篇巨制被人偷走，20年的心血化為烏有，談遷此時(shí)是“茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！闭?qǐng)你聯(lián)系上下文思考一下，此時(shí)談遷會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

____________________________________________5、為了使新書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，談遷付出了很多，從短文第三自然段中“一襲破衫，四處尋訪，終日奔波，面對(duì)孤燈，奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)中你體會(huì)到談遷是一個(gè)怎樣的人？

_____________________________________________

6、請(qǐng)聯(lián)系全文，結(jié)合生活中你了解到的事例寫(xiě)出你對(duì)“在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運(yùn)打不垮的信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云?！边@句話的理解。教學(xué)反思《厄運(yùn)打不垮的信念》本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說(shuō)教之中，很容易上成思品課。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語(yǔ)言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，和創(chuàng)設(shè)情境，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)和不屈不撓，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。

教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生在文中找出幾組數(shù)字。并引導(dǎo)學(xué)生將它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬(wàn)”等數(shù)字，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這些數(shù)字中，你讀出了什么。他們從不同的角度進(jìn)行了解讀：“20多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血啊！從中學(xué)生感受到了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。通過(guò)交流，他們知道了這是談遷用汗水澆灌、用心血滋潤(rùn)、用生命鑄就而成的，是對(duì)談遷奮斗一生的最好回報(bào)。讀著這些數(shù)字，我們不禁對(duì)談遷肅然起敬。

第3自然段是領(lǐng)悟人物感情精髓的重點(diǎn)段落，談遷的信念是什么？厄運(yùn)打不垮的信念又指什么？在談遷重寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程中，讓學(xué)生在談遷的行動(dòng)中感受談遷的“打不垮”。在反復(fù)引讀課文的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的需要重組教學(xué)，設(shè)計(jì)成更加合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我創(chuàng)設(shè)給學(xué)生自由想像的空間，讓學(xué)生多方面形象地想象經(jīng)歷的困苦，感受人物的情懷。一位衣衫破舊的老人，在------的寒風(fēng)中，在-----的小路上艱難的行走，餓了，-------渴了-------，累了------，然后繼續(xù)勇敢的前行。學(xué)生的感悟、理解是多元的，教學(xué)中，我尊重了學(xué)生思想，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。但放而不散，最終能把握住課堂，回到理解詞句，感悟人物情懷的基點(diǎn)上。

以上是我教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課之后的一點(diǎn)思考。當(dāng)然，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智還是我今后需要努力的方面。課標(biāo)分析：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第三學(xué)段(5～6年級(jí))有如下要求：(一)識(shí)字與寫(xiě)字1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。2．硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3．能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。（調(diào)整）4．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者