小學語文-人教版小學語文二年級下冊17 古詩兩首《絕句》教學設計學情分析教材分析課后反思

絕句（教學設計）【教學內容】人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第四冊第五單元語文課本第17課【學情分析】二年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。【教學目標】1、認知目標：掌握5個生字，理解重點詞語。理解“含”的妙用。

2、能力目標：在學習古詩的過程中啟發(fā)學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、情感目標：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然的情感

?！窘虒W重難點】重點：有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。難點：有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。措施：復習古詩、整體感知、想象畫面、感情朗讀、課外延伸等五個環(huán)節(jié)由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。【教具準備】多媒體課件【教

法】情景導入法、啟發(fā)引導法、想象畫面?！緦W

法】自主探究法、合理想象法?！窘虒W過程】一、背誦積累的古詩1、過去同學們積累了很多的古詩，今天我們就來展示一下吧。（學生自由的背誦古詩）2、老師來抽查幾首，會背的同學可以一起背誦。（《春曉》《草》《詠柳》）請把掌聲送給自己吧。二、今天我們就再來學習一首新的古詩，古詩的題目叫《絕句》1、什么是絕句？（出示有關的知識）2、作者為什么用絕句作為題目？（作者在寫這首古詩的時候，正值陽春三月，早春時節(jié)，作者當時正居住在四川成都的一處草堂，有一天，當作者看到草堂外一派欣欣向榮的景色時，覺得太美了，于是詩興大發(fā)，馬上就像作詩一首。因為事先沒有想好題目，做完詩以后，也沒有打算再改題目，于是就用絕句這種古詩題材的名稱作為詩的題目。）3、你知道古詩的作者是誰嗎？（杜甫）接下來就讓我們認識一下這位偉大的詩人。介紹作者資料。出示圖片三、學生自由朗讀古詩1、學生自由朗讀帶拼音的古詩，指名讀，齊讀。2、學生再讀去掉拼音的古詩，指名讀，齊讀。四、識記生字1、出示本課的詞語，請兩名小老師領讀，再齊讀。2、出示本課要求會讀的5個生字，帶拼音。請一名小老師領讀，齊讀。3、出示生字去掉拼音，誰還能認識他們。4、交流你是用什么辦法記住這些生字的。（鷺：是一種鳥，泊：字謎白色的水。停的意思，泊船就是停船。吳：字謎一口能把天吃掉。含：包含組詞。嶺：山嶺，形聲字。）5、老師來檢查一下。（抽查重點鷺嶺含）結合圖片和板書識記生字。五、再讀古詩，劃分節(jié)奏。1、老師范讀古詩（請你劃出古詩的節(jié)奏）2、指名朗讀古詩，齊讀。（讀出韻律美）六、想象畫面，理解詩意。讓我們一起跟隨作者去看看，是什么樣的景色把作者深深地吸引，使作者情不自禁，才創(chuàng)作了這流傳千古的佳作？我們在學習古詩的時候，要充分地展開想象的翅膀，結合古詩，結合畫面，運用想象的方法理解古詩。1、課件展示第一個畫面。(1)你們聽，這是什么鳥兒在唱歌？瞧兩只活潑可愛的黃鸝正在翠綠的柳樹上啼叫?。ㄕ故驹娋洌簝蓚€黃鸝鳴翠柳）a說說你看到了什么？（兩個黃鸝鳥在柳枝上快樂得歌唱）什么樣的黃鸝鳥？怎樣的聲音？（生動悅耳）它們站住柳枝上，你看著我，我看著你，好像在聊天呢.想象它們可能會說什么？（學生想象交流）bb你還看到了什么？（翠柳的柳枝）說說古詩的意思。C如果讓你用一個四字詞語來形容眼前的景色，你想到哪個詞語？(2)指導學生用高興、愉快，的語氣，贊美的感情讀第一句詩。（這么美的景色我們看到了，杜甫也看到了，他想用古詩贊美一下，齊讀。）2.展示第二個畫面。(1)你們看藍藍的天空中飛來了一群——（白鷺），它們飛行時隊伍的形狀像什么？白鷺總是成群結隊地飛，飛起來隊伍總是那么整齊。（展示詩句：一行白鷺上青天）(2)指導學生配上動作讀第二句詩。3.展示第三個畫面。(1)師描述：一行白鷺排著整齊的隊伍飛上藍天，推開窗戶，你們看到了？西嶺的雪終年不化，即使炎熱的夏天，上面也覆蓋著厚厚的白雪，詩人看到如此奇特的景觀，發(fā)出了由衷的贊嘆——窗含西嶺千秋雪。（展示詩句）(2)學生質疑，不明白的詞語，千秋指很多年。(3)說說這句古詩的意思。4.展示第四個畫面。(1)遠處是千年不化的雪山，再看看門外是什么？你們知道這船是開向哪兒的嗎？（展示詩句：門泊東吳萬里船）(2)指導朗讀：“萬里”是很遠很遠的意思，讀時要慢一些，“船”讀翹舌，讀出詩的味道。(3)作者當時在草堂想起來遙遠的家鄉(xiāng)，勾起了作者淡淡的鄉(xiāng)愁。5.展示全詩的意思。學生齊讀加強理解詩意。七、感悟詩境，體會感情。1、劃出詩中描繪了哪些景物？哪些表示顏色的詞語？哪些數量詞？2、師生對對子的形式，朗讀古詩，男女生對讀。3、體會作者對春天的喜愛和贊美之情，作者此時的喜悅的心情。（作者還因為聽說了一個好消息，多年的戰(zhàn)亂平息了。）4、師描述：這首詩描繪的春景，真是有聲有色，氣象萬千，地上翠柳依依，黃鸝啼叫，空中白鷺成行，高飛沖天，遠處是積雪的高山，近旁停泊著將要遠行的航船。孩子們，閉上眼睛，想象美麗的景色。（播放音樂，師配樂朗讀）。多美的景色，多美的詩句！孩子們，美美地讀這首古詩吧！指名美讀全詩。齊讀古詩。八、古詩拓展《絕句》《江畔獨步尋花》《春夜喜雨》學情分析二年級的學生已經積累了一些古詩，也具備了一定的獨立閱讀能力，他們基本能讀懂古詩的大意。但是對古詩所表達出來的意境、情感的體會能力還不強。所以老師在課堂教學中，充分地運用現代多媒體信息。生動的畫面、形象的意境圖為學生進入詩境，感悟詩情搭建了一個平臺，為學生想象的發(fā)揮提供了廣闊的天地。而這四幅畫既是獨立的，又是有聯(lián)系的。四句詩中所寫的“黃鸝”“翠柳“白鷺”“青天”“千秋雪”“萬里船”等景物有代表性且互有聯(lián)系，雖無直接抒情，但面對美景時的感嘆之情感溢于言表。因此在欣賞完四幅畫后，再讓學生縱觀四幅畫，讓學生思考“假如你是詩人，你看到這樣的景色，你會說些什么？”在學生充分討論和交流的基礎上，再追問“詩人為什么要寫這首詩呢？”有了前面的鋪墊，學生感悟就容易多了。就這樣，在學生的思考、議論中悟出了詩歌的內蘊。再通過感情朗讀達到悟情的目的。效果分析《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但可教學之處實在太多?；仡櫿麄€教學過程，我感到有收獲也有遺憾。成功之處有：

1、創(chuàng)設情境，誘發(fā)熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創(chuàng)設自由和諧的教學情境，

并播放課件，把學生引人詩情畫意之中。

2、給詩配畫，領悟意境

“作者胸有境，入境始于親”古詩教學必須具有鮮明的形象，

使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課我引導學生先學詩，品詩，再展開想象，感情朗誦。這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，創(chuàng)新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整的畫面，提高感受美，理解美，鑒賞美的能力。

3、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

當然，我的設計還有很多不足之處，朗讀的方式可以更多些，比如男女生對讀，課堂上再多些朗讀，背誦?！督^句》教材分析《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。【教學方法】激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀、課外延伸等五個環(huán)節(jié)由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶?！窘虒W目標】1、使學生理解詩句的意思，了解古詩的內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。2、學會本課中的5個生字及新詞。3、會背誦并默寫兩首古詩。【教學重點】理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情?！窘虒W難點】學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。評測練習填空1、《絕句》是（）朝詩人（）寫的。2、詩中一共描寫了六種景物：（）、（）、（）、（）、（）、（）。3、提到了四種顏色，分別是（）、（）、（）、（）。二、我會填兩個黃鸝__________________，_____白鷺_________________。窗含西嶺__________________，門泊東吳__________________。課后反思優(yōu)秀的古詩大多語言凝煉含蓄，意境深邃悠遠，有著無限的魅力，是陶冶情感提高學生審美鑒賞能力的好教材。我經常鼓勵學生多讀古詩，以增強自身語言文字修養(yǎng)?！督^句》是杜甫的代表作之一，是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。詩歌以富有生機的自然美景切入，給人營造出一種清新輕松的氛圍。全詩一句一景但又合而為一，通過景物完整表現了詩人復雜細致的內心活動。我把這節(jié)課的教學重點定位在讓學生通過欣賞畫面理解詩意然后再去體會詩人的情感，同時在學習的過程中充分感受詩歌的色彩美，如：黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來令人心曠神怡。感受詩歌的結構美、對偶美，如：“兩個——一行”、“黃鸝——白鷺”、“鳴翠柳——上青天”等。另外還要感受詩歌的意境美：詩人用短短四句詩，描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯，色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色，這么美好的畫面，怎能不讓學生好好體會呢？因此，在教學時，我首先創(chuàng)設情境，出示一組春天的圖片，讓學生用一個詞或是一句話來贊美春天，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，這樣自然而然地將他們引入詩境。其次，在講解詩意時，我先出示圖片，讓學生賞析畫面，初步理解詩意，然后用講故事的形式融入詩人的生活，體會詩歌的意境。如：在教學第一句時我是這樣設計情境的：先出示兩個黃鸝在翠柳之間鳴叫的畫面，想象此時正是陽春三月，天氣晴好，微風徐徐。這天清晨，杜甫正在窗前研讀詩文，忽然聽見窗外鳥叫的聲音，他往窗外一看，看見了什么？這樣把四句詩歌融入畫面，融入故事，學生的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛在觀察，在體會，自然而然自己也就仿佛置身于其中，也能夠切身體會到詩人心中的情感了。另外在教學中,為了讓學生充分體會到詩人內心的情感，我還挖掘了文本的空白點,把詩歌的創(chuàng)作背景滲透給學生，并結合《春望》、《草堂》這兩首詩讓學生理解當時的社會大環(huán)境，使學生和杜甫在情感上產生了共鳴。最后，就是讓學生反復吟誦，在吟誦的過程中升華情感，讓他們從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，讓他們在讀中受到美的熏陶。不過，在教學時感覺自己還是有很多不足，應該再多些朗讀，比如男生女生對讀。應該多創(chuàng)設情境讓學生去感悟、去體會、去品味，真正體現以學生為主體，自己只要當好一個領路人就足夠了！課標分析古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點，是陶冶學生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學生掌握中華語言的精華，為語文學習打下扎實的基礎?！墩Z文新課程標準》指出：