小學(xué)語文-《給予樹》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE6PAGE1人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元《給予樹》【課題】31、給予樹班級課題31給予樹課型精讀主備審核課時二課時授課時間教材解讀第八單元的四篇課文寫的都是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛的奉獻”這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)，讓學(xué)生實實在在感受這種感情。《給予樹》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。整篇課文處處洋溢著愛的思想，美的情感，時時閃爍著人文的光彩。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。4．積累語言。學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)難點：是理解課文的最后一段話。導(dǎo)學(xué)流程預(yù)設(shè)教師導(dǎo)學(xué)預(yù)計學(xué)生活動1、師生交流2、齊讀課題，多音字給，學(xué)生組詞讀詞語生根據(jù)理解談援助中心齊讀課題棒棒糖7、書寫糖字生說主要內(nèi)容1、找句子談體會2、學(xué)生抓關(guān)鍵詞談體會。1、找句子談體會2、生找句子，說話練習(xí)女生讀男生讀小組合作學(xué)習(xí)，交流讀句子說話練習(xí)生答配樂讀句子善良、仁愛、同情、體貼。如愿以償一、課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境二、檢查預(yù)習(xí)三、精讀感悟?qū)胄蕾p一組圣誕節(jié)圖片，這是什么節(jié)日？同學(xué)們喜歡圣誕節(jié)嗎？有誰過過圣誕節(jié)?和大家交流一下？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和圣誕節(jié)有關(guān)的課文，板書31、給予樹，指導(dǎo)生字予的寫法，橫撇，點，橫撇，最后一筆是豎彎鉤。齊讀課題。通過讀課題你發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)出示多音字。出示多音字。生字詞。課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在老師可要考考你們了。出示詞語。自由讀領(lǐng)讀開火車讀誰理解援助中心？援助：幫助援助中心：慈善機構(gòu)，給人提供幫助的地方。詞語你掌握了，那生字你都掌握了嗎？我們一起來看一看，出示圣誕樹和卡片。點名說生字。解釋給予樹的含義。每到圣誕節(jié)，商場里就會擺放一棵圣誕樹，需要幫助的人會在這棵樹上掛上心愿卡（出示心愿卡），好心的人看到就會幫他們實現(xiàn)愿望，這就是給予樹。讓我們帶著理解再次齊讀課題。出示棒棒糖圖片，這是什么？齊讀棒棒糖，同學(xué)們喜歡棒棒糖嗎？那這個糖字怎么寫呢？出示田字格糖字，生提示該注意的地方。書寫糖字，寫完互評，注意讀寫姿勢。課文課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能說說課文主要講了一件什么事？1、找一生回答。2、出示課文填空。（二）品讀擔(dān)心1、圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢！請同學(xué)們抓緊讀一讀第一段，看看圣誕節(jié)快來的時候孩子們什么樣的表現(xiàn)？找一生說句子，從這個句子中你體會到什么？孩子們高興興奮。誰能高興、歡快的讀一讀這句話？出示孩子們熱烈的討論·······受到最甜蜜的笑容。2、在孩子們高興的時候媽媽此時心情怎么樣，板書擔(dān)心。誰來說一說媽媽為什么擔(dān)心？（1）出示句子讓我擔(dān)心的是·······很多很好的禮物呢？那從這個句子中你又能讀懂什么？（2）老師給你提示一下，你可以通過抓一個字或一個詞來談?wù)勀愕捏w會。誰來說？只說明我攢的錢太少，卻說明要分享這筆錢的孩子太多。說明生活艱辛攢錢不容易。（變紅）母親在家境并不寬裕的情況下仍然給孩子們錢，讓他們?nèi)ベI圣誕禮物，體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)愛。預(yù)設(shè)：抓并不寬裕。師引導(dǎo)媽媽攢了一百美元，五個孩子來分享，每人只能分到20美元，攢的錢少要分享錢的人多，這里我們可以看出家庭···（并不寬裕）變紅，由此媽媽發(fā)出這樣的感慨：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？你是怎么理解這句話的？根本買不到很多很好的禮物。讓我們帶著理解和體會再來讀一讀這個句子。品讀生氣1、過渡：事實證明媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的路上孩子們又是什么樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們抓緊讀讀第三段，找一找答案。課件出示：回家途中······買了什么禮物你體會到什么？高興。從哪里最能體會到高興？誰能讀出這種感情?此時只有金吉婭····（沉默不語）你怎么理解沉默不語？誰能聯(lián)系上下文說一說金吉婭為什么沉默不語？帶著理解讀讀這個句子，讀出金吉婭的心情。2、過渡：而媽媽此時的情緒也發(fā)生了變化，由擔(dān)心轉(zhuǎn)為···（板書生氣），誰能把這段話讀一讀？出示：透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種50美分一大把的棒棒糖！我有些生氣，她到底用這20美元做了什么？媽媽為什么生氣？金吉婭不是買了禮物了嗎？說話練習(xí)：如果你是媽媽，你此時會怎么想？（3）媽媽想到這些他很生氣，畢竟是媽媽辛苦攢的錢，多不容易啊，你能讀出媽媽的心情嗎？（女生讀）（4）我聽出你們在強調(diào)，孩子到底做了什么?(男生讀)（5）.金吉婭到底做了什么呀！通過預(yù)習(xí)誰能回答？（給一個陌生女孩買了洋娃娃）（四）品讀激動1.金吉婭為什么這樣做？下面請小組合作第四段。出示屏幕要求：1）、畫出相關(guān)的句子，并談?wù)勀愕捏w會。2）、組內(nèi)交流，小組長匯報。小組匯報交流：（1）出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。A、誰理解“一直盼望”？（小女孩從來沒有過玩具，圣誕節(jié)快到了，她渴望有一個穿著裙子的洋娃娃。）B、朗讀句子（2）學(xué)生說句子可是媽媽···，談體會。出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。”（省略什么都）師讀句子。A、對比句子。加上什么都更體會出小女孩一無所有。出示各種各樣的禮物，小女孩卻什么都沒有，出示空白。B、小女孩卻什么也沒有。想想她沒有什么？說話練習(xí)C、是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！讀一讀體會。3.現(xiàn)在你就是“金吉婭”，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？（我一定要幫她實現(xiàn)這個愿望。）（多有同情心的孩子呀。）4.那你呢？“金吉婭”（我要幫助她。）可是，“金吉婭”，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？（確定）（一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。）多么善良的孩子。帶著對小女孩的同情和要幫助她的決心再讀讀這句話。5.過渡：于是，取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。此時，金吉婭為什么給家人買棒棒糖，而給陌生小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢?。讓我們帶著理解再來讀一讀金吉婭的這段話。6.金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？

（善良、仁愛、同情和體貼、關(guān)愛。關(guān)懷、溫暖。一顆真誠的心。）這個圣誕節(jié)金吉亞不但送給我們·······（五）、感情的升華，理解最后一段。

1、聽完金吉婭的話，作為媽媽的我……，板書激動（齊說）為什么激動？2、什么叫如愿以償？（就是愿望實現(xiàn)）3、金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？

（善良、仁愛、同情和體貼、關(guān)愛。關(guān)懷、溫暖。一顆真誠的心。）這個圣誕節(jié)金吉婭不但給予我們棒棒糖，還給予我們······

3、齊讀最后一段。4、看，金吉婭給予了小女孩………….，這個洋娃娃代表著金吉婭的…….（愛心）。讓我們在心中栽下這棵給予樹，為需要幫助的人奉獻我們的愛心。四、總結(jié)：在我們生活中，還有很多需要幫助的孩子，如果我們從小學(xué)會象金吉婭那樣關(guān)注別人，關(guān)愛別人，那我們就是世上最幸福的人。如果你們按老師教的去做了，那老師的愿望叫（如愿以償）。（齊說）五、作業(yè)：寫話練習(xí)小女孩收到洋娃娃一定非常高興，我們代表收到禮物的小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。提示：（1）開頭頂格寫可愛（親愛）的姐姐（2）寫你拿到洋娃娃怎樣感謝的話。板書設(shè)計31、給予樹擔(dān)心生氣激動愛心學(xué)情分析一、學(xué)生分析1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。二、教學(xué)要求1．在語文學(xué)習(xí)過程中，感受生活的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；受到關(guān)愛他人、助人為樂的思想品德教育；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考的能力，激活想象力。2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2000個字，會寫1300個常用字。3．會使用字典，有條件的可以學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。開始練習(xí)用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情，樂于與別人交流讀后的感情。8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。9．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。背誦優(yōu)秀詩文約１８篇（段）。練習(xí)復(fù)述課文。估算了一下，全冊書中，包括課文及語文園地中要求背誦的篇目大約就有１８篇（段）。10．初步培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。這個要求應(yīng)該不難達到，因為在我們的課外閱讀讀本中大約就有１０萬字。11．開始練習(xí)習(xí)作。樂于書面表達，有習(xí)作的信心。12．不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，和他人分享習(xí)作的快樂。13．留心周圍的事物，嘗試在習(xí)作中運用平時運用的語言材料。1４．學(xué)習(xí)修改習(xí)作當(dāng)中有明顯錯誤的詞和句。1５．能用普通話講述故事，做到具體生動，努力用語言打動別人講述見聞，做到清楚明白想說出自己的感受和想法。1６．聽別人講話能抓住主要點，并能簡要地轉(zhuǎn)述。1７．樂于與別人交流，在交談中認真傾聽，有不明白的地方向人請教，能就不同的意見與人商討。上述目標(biāo)有的是在低年級的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。如，低年級要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，而本冊的要求是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；低年級提出“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎(chǔ)上提出“初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”及“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思”的要求。作為中年級的起始階段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！绷?xí)作方面，從本冊“開始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。口語交際方面，“講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法?！苯虒W(xué)中，要注意不同目標(biāo)的的要求，注意全體學(xué)生實現(xiàn)的程度差異。效果分析《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字？”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢？設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么？第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過？從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么？從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。三、說寫延伸，升華情感說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后，讓學(xué)生進行想象說話，從而理解一直盼望的含義，進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進行一個小練筆，讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話，這對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。《給予樹》教學(xué)反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞"愛"字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實，并要跟情感目標(biāo)有機地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點:一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對教材進行適當(dāng)處理，"詳則略之，略則詳之"，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的，幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以"除了洋娃娃，除了棒棒糖，金吉婭還給予小女孩，給予哥哥姐姐，給予我們什么"為重點，讓學(xué)生多元地，多維地，多角度地去誦讀文本，感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良，仁愛之心，那種同情，體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考，朗讀，討論，交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會"什么都沒有"到底沒有什么，去感受小女孩的可憐;又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子"只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。"時，我緊緊抓住"沉默不語"的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究"沉默不語"背后的金吉婭的內(nèi)心。在讀到"一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ?時，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學(xué)說:"親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真不知怎樣感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！"上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良，有愛心，但并不很受感動。細想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進入到文本，與文本，人物進行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進，而不是被老師拖進去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解"盼望"入手，想象"小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃什么叫'一直盼望'她盼望得到洋娃娃做什么？"引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這樣可能效果更好。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良，仁愛，體貼和同情了。教材分析一、教材簡說課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。二、教學(xué)建議1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。“擔(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。有些字易混淆，如“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學(xué)。首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”這直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。課文的最后一句話是本課的難點。“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！边@句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高。評測練習(xí)31給予樹預(yù)習(xí)導(dǎo)航1.本課共（）個自然段。我能用筆標(biāo)出來。2.我朗讀了（）遍課文。我一定可以把課文讀正確、讀流利。3.聯(lián)系上下文，理解詞語:給予樹：_____________________________寬裕：_____________________________分享：_____________________________沉默不語：_____________________________如愿以償_____________________________4.能把下面的句子補充完整，概括一下文章的主要內(nèi)容嗎？（）到來之前，孩子們（）地討論買禮物這個話題，只有八歲的金吉婭（），因為她給一個陌生女孩買了一個洋娃娃，使陌生女孩（）。5.讀完課文，我的感受是：_____________________________________________________________________________________________________________________________________6.搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料：（最好兩三句話概括）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________班級姓名課題31給予樹課堂檢測一、看拼音寫詞語。二、選字填空。予矛（）盾給（）買賣購（）（）力氣即既（）興表演（）來之，則安之。三、把詞語和對應(yīng)的解釋連起來。仁愛能同情、愛護和幫助人。分享形容非常愉快、興致高。如愿以償和別人一起享受。興高采烈像所希望的那樣得到滿足。四、按原文填空。我緊緊地()著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們（），還送給我們()、()、()和()，以及一個陌生女孩()的笑臉。課外延伸從金吉婭說的話中體會出她是怎樣的一個孩子？“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的東西。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。所以，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?、________________________________________________________________________2、如果你是那個小孩子，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。_____________________________________________________________________課標(biāo)分析【教材解讀】一教材特點：1、從思想內(nèi)容上來看：課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文處處滲透著人與人之間的各種愛的情感。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。2、從語言表達來看：（1）課題貫穿文章始終，是文章的線索。課文題目是“給予樹”，題目是文章的眼睛、窗口，透過課題，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就本課來講學(xué)生會質(zhì)疑：給予