春季一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁春季一?年級數(shù)?學(xué)下冊?教學(xué)工?作總結(jié)?本學(xué)?期我擔(dān)?任一年?級（_?___?）班的?數(shù)學(xué)教?學(xué)工作?，本班?有__?__個(gè)?孩子，?男生_?___?人，女?生__?__人?。黎族?生有_?___?人。有?一小部?分孩子?的家庭?教育很?淡薄，?家庭作?業(yè)不按?時(shí)完成?。作為?剛接一?年級的?教師，?由此感?受到自?己肩上?的擔(dān)子?之重。?由于低?年級教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺，?因此，?我對教?學(xué)工作?不敢怠?慢，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?，深入?研究教?法，虛?心向其?他教師?學(xué)習(xí)。?現(xiàn)對本?學(xué)期教?學(xué)工作?作出總?結(jié)，希?望能發(fā)?揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服?不足，?總結(jié)檢?驗(yàn)教訓(xùn)?，繼往?開來，?以促進(jìn)?教學(xué)工?作更上?一層樓?。經(jīng)過?一個(gè)學(xué)?期的努?力，可?以說緊?張忙碌?而收獲?多多。?數(shù)學(xué)知?識于生?活，學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?要與實(shí)?際生活?聯(lián)系起?來，這?樣才能?學(xué)以致?用。如?脫離生?活而只?知盲目?計(jì)算，?就會變?成紙上?談兵，?變成書?呆子，?鬧出大?笑話。?那么，?怎樣讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)時(shí)與?實(shí)際生?活聯(lián)系?起來，?用所學(xué)?的知識?和方法?去解決?生活中?的實(shí)際?問題呢?？下面?我就談?談這一?學(xué)期來?的做法?。一?、備課?。學(xué)?期初，?我認(rèn)真?讀教材?、教參?，對學(xué)?期教學(xué)?內(nèi)容做?到心中?有數(shù)。?學(xué)期中?，著重?進(jìn)行單?元備課?，掌握?每一部?分知識?在單元?中、在?整冊書?中的地?位、作?用。思?考學(xué)生?怎樣學(xué)?，學(xué)生?將會產(chǎn)?生什么?疑難，?該怎樣?解決。?在備課?本中體?現(xiàn)教師?的引導(dǎo)?，學(xué)生?的主動?學(xué)習(xí)過?程。充?分理解?課后習(xí)?題的作?用，設(shè)?計(jì)好練?習(xí)。?二、上?課。?（__?__）?創(chuàng)設(shè)各?種情境?，激發(fā)?學(xué)生思?考。然?后，放?手讓學(xué)?生探究?，動手?、動口?、動眼?、動腦?。針對?教學(xué)重?、難點(diǎn)?，選擇?學(xué)生的?探究結(jié)?果，學(xué)?生進(jìn)行?比較、?交流、?討論，?從中掌?握知識?，培養(yǎng)?能力。?接著，?學(xué)生練?習(xí)不同?坡度，?不同層?次的題?目，鞏?固知識?，形成?能力，?發(fā)展思?維。最?后，盡?量讓學(xué)?生自己?小結(jié)學(xué)?到的知?識以及?方法。?現(xiàn)在學(xué)?生普遍?對數(shù)學(xué)?課感興?趣，參?與性高?，為學(xué)?好數(shù)學(xué)?邁出了?堅(jiān)實(shí)的?一步。?（_?___?）及時(shí)?復(fù)習(xí)。?我的做?法是新?授知識?基本是?當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第?二天復(fù)?習(xí)，以?后再逐?漸延長?復(fù)習(xí)時(shí)?間。這?項(xiàng)措施?非常適?合低年?級學(xué)生?遺忘快?、不會?復(fù)習(xí)的?特點(diǎn)。?（3?）一般?做到一?小節(jié)一?整理，?形成每?節(jié)知識?串；每?單元整?理復(fù)習(xí)?形成知?識鏈，?一學(xué)期?對整冊?書進(jìn)行?整理復(fù)?習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷?了教材?由“薄?”變“?厚”，?再變“?薄”的?過程，?既形成?了知識?網(wǎng)，又?學(xué)到了?方法，?容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)?遷移，?給學(xué)生?的創(chuàng)新?、實(shí)踐?提供了?可能。?針對?不同的?練習(xí)錯(cuò)?誤，教?師面批?，指出?個(gè)性問?題，集?體訂正?共性問?題。批?改作業(yè)?時(shí)，教?師點(diǎn)出?錯(cuò)題，?不指明?錯(cuò)處，?讓學(xué)生?自己查?找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)?學(xué)生的?分析能?力。學(xué)?生訂正?之后，?仍給滿?分，鼓?勵(lì)學(xué)生?獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)?慣，對?激發(fā)學(xué)?習(xí)的興?趣取得?了較好?效果。?分析練?習(xí)產(chǎn)生?錯(cuò)誤的?原因，?改進(jìn)教?學(xué)，提?高教師?教學(xué)的?針對性?。三?、注重?對后進(jìn)?生的輔?導(dǎo)。?對后進(jìn)?生分層?次要求?。在教?學(xué)中注?意降低?難度、?放緩坡?度，允?許他們?采用自?己的方?法慢速?度學(xué)習(xí)?。注重?他們的?學(xué)習(xí)過?程。在?教學(xué)中?逐步培?養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)?興趣，?提高他?們的學(xué)?習(xí)自信?心，對?學(xué)生的?回答采?取“揚(yáng)?棄”的?態(tài)度，?從而打?破了上?課發(fā)言?死氣沉?沉的局?面，使?學(xué)生敢?于回答?問題，?樂于思?考。?四、在?教學(xué)中?注意了?以下幾?個(gè)問題?實(shí)現(xiàn)?了多維?目標(biāo)把?握了新?課程倡?導(dǎo)的新?理念，?從知識?能力方?面確立?教學(xué)目?標(biāo)，促?進(jìn)學(xué)生?全面發(fā)?展。教?學(xué)中創(chuàng)?設(shè)生動?有趣的?教學(xué)情?景，引?導(dǎo)學(xué)生?數(shù)學(xué)活?動，幫?助學(xué)生?在自主?探索的?活動中?，理解?知識和?掌握技?能，體?會數(shù)學(xué)?思想和?方法，?獲得廣?泛的教?學(xué)活動?的經(jīng)驗(yàn)?。在教?學(xué)中改?變了教?師提出?問題，?解決問?題的現(xiàn)?象，努?力的調(diào)?動學(xué)生?的積極?性。尊?重學(xué)生?的個(gè)體?差異，?使不同?的學(xué)生?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展，?允許學(xué)?生根據(jù)?自己的?需求有?選擇完?成練習(xí)?題，最?大限度?的滿足?學(xué)生的?需求，?最大限?度的發(fā)?展學(xué)生?的智力?潛能。?創(chuàng)設(shè)性?的開發(fā)?課程資?源，利?用課程?資源。?根據(jù)新?的課程?理念，?不能只?成為課?程實(shí)施