認(rèn)識物體教學(xué)反思

第頁認(rèn)識物體教學(xué)反思相識物體教學(xué)反思1

在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依舊讓學(xué)生回顧了視察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)駕馭得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學(xué)們開啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來“看誰擺得多”。在介紹競賽規(guī)則時，“平鋪”這個擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂試驗中沒有學(xué)生將材料堆起來放。

挑戰(zhàn)正式起先前插入視察每種材料的形態(tài)，大體狀況都是先說了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指引到大家說的只是一個面，這是一個立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

起先挑戰(zhàn)活動，在挑戰(zhàn)活動中乒乓球和木塊請每個班級請兩組學(xué)生來擺放都是9個和16個，很干脆的體現(xiàn)了它們的不同方向形態(tài)都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時，始終感覺提問的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。

反而在其次部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時還更簡單，更直觀。

今日的觀課，讓我感受最深的就是板書問題，劉老師提到將揣測記錄在黑板上，再依據(jù)試驗來推翻各個推想，得出試驗結(jié)論。傾聽學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行剛好的反饋。板書——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。

相識物體教學(xué)反思2

傳統(tǒng)幾何教學(xué)把學(xué)問的獲得和邏輯思維的發(fā)展作為主要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價值，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對幾何教學(xué)有了更深化的理解和相識。

1、多種感官參加活動，培育空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。老師細(xì)心支配的回憶，視察，操作，等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、自主探究，合作溝通，培育創(chuàng)新精神。

自主探究，合作溝通的氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)新的火花。這在活動四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結(jié)論更加精彩。試想，假如學(xué)生沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長大？

值得思索的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特殊是低年級）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課學(xué)生通過操作體念面在體上，在反饋時，學(xué)生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上*？如學(xué)生在找實(shí)例時說：門是長方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、學(xué)生在同等的對話過程中動態(tài)生成，學(xué)生須要時間獨(dú)立思索，須要時間合作溝通，須要時間展示發(fā)覺和體會，須要時間進(jìn)行說明說明……但時間不允許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收場。怎么辦？假如就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態(tài)的生成”？

相識物體教學(xué)反思3

《相識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球，在相識物體的活動中，體會比較、分類等到相識事物的方法，培育初步的視察、操作實(shí)力和空間概念，相識物體教學(xué)反思。

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小摯友升為一年級的小學(xué)生，依據(jù)他們的年齡特征，他們采納的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子相識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并從教學(xué)掛圖中剪下了數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖等，教學(xué)反思《相識物體教學(xué)反思》。學(xué)生在日常生活中，對物體的形態(tài)已經(jīng)有了比較多的感性相識，因此，在教學(xué)時，我盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起。首先，我就打算了大量的實(shí)物分給每個小組，使學(xué)生一起先就看到這些都是我們平常常常望見的，原來數(shù)學(xué)就在我們身邊；其次，在相識物體形態(tài)之后，讓學(xué)生舉例生活中你還見到哪些物體的形態(tài)和我們今日相識的相同呢？使學(xué)生盡量感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)中發(fā)覺很學(xué)生對長方體和正方體不能正確區(qū)分，特殊是有一個面是正方形的長方體，孩子很簡單認(rèn)為是正方體。于是我讓學(xué)生將長方體和正方體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、擺一擺，視察這兩個物體轉(zhuǎn)到不同的方向后有什么改變。通過視察、比較，學(xué)生發(fā)覺長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣的。在之后的練習(xí)中有學(xué)生還是有些混淆，所以還要加強(qiáng)這方面的對比。

相識物體教學(xué)反思4

1、整節(jié)課通過設(shè)計一些活動，充分調(diào)動學(xué)生主動參加的熱忱，讓學(xué)生學(xué)得輕松、開心，讓數(shù)學(xué)課堂充溢活力。

2、在分類過程中，各小組的學(xué)生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們合作定標(biāo)準(zhǔn)，合作分類，培育了學(xué)生與人合作溝通的實(shí)力，他們按大小、形態(tài)、顏色的不同標(biāo)準(zhǔn)給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性。

3、通過讓學(xué)生用眼視察，用手觸摸，動口說一說，多感官的參加，充分熬煉學(xué)生視察、表達(dá)、思索等多方面的實(shí)力，讓學(xué)生主動參加、探究有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。

4、讓學(xué)生摸自己喜愛的物體，搭自己熟識的東西，這些都充分地敬重了學(xué)生的自主選擇，給學(xué)生的創(chuàng)建性發(fā)揮供應(yīng)了很好的空間和時間。

相識物體教學(xué)反思5

《相識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”學(xué)問的起先，主要從形態(tài)這一角度來使學(xué)生初步相識物體和圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們已經(jīng)見過這些立體圖形，因此本節(jié)課就是通過操作、視察，使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會分辨這幾種物體和圖形。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，我充分挖掘了生活資源，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。突出了實(shí)物感知，動手操作等活動，通過適時的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在新奇、質(zhì)疑、探討、整理的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外，主動有效的評價手段充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先讓學(xué)生從實(shí)物中抽象表象，相識特點(diǎn)，形成概念，再從表象的概念支持下找尋實(shí)物，運(yùn)用實(shí)踐，讓孩子在分一分、說一說、做一做、擺一擺這樣的實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們既感到愛好盎然，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，又讓孩子們經(jīng)驗了數(shù)學(xué)的思維過程，這是比較好的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法。其次，良好的課堂常規(guī)、傾聽習(xí)慣是良好的教學(xué)效率的保障，孩子都能在課堂中靜下心來學(xué)習(xí)，留意力集中、思維主動、學(xué)生發(fā)言時其他孩子能仔細(xì)傾聽，這一點(diǎn)很有進(jìn)步。這堂課下來覺得自己思路清楚，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)效果較好。

但是教學(xué)語言不夠簡潔，因此既奢侈了珍貴的教學(xué)時間，又模糊了孩子們的認(rèn)知進(jìn)程。緣由主要是備課還不夠充分，所以以后課前肯定要充分備課，先看教材、教參和作業(yè)本，再弄好教案和課件等教具，然后再將教案定稿，再看課件默想教學(xué)預(yù)設(shè)，這樣上課定會思路更清楚，語言更簡潔，應(yīng)變更敏捷，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也就提高了。

相識物體教學(xué)反思6

人們常說“有競爭，才有進(jìn)步。”也依據(jù)小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中運(yùn)用競爭策略，激勵他們學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普遍。眾所周知，對于小學(xué)生來說，經(jīng)過激勵的學(xué)習(xí)行為與未經(jīng)激勵的學(xué)習(xí)行為其效果大不相同，而且在諸多可對小學(xué)生生產(chǎn)生激勵作用的因素中，競爭對兒童的激勵作用很大。鑒于此，我常在教學(xué)過程中將學(xué)生置身于競爭的情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高。

奇妙運(yùn)用競爭策略，進(jìn)行科學(xué)探究“懷疑，是探究的動力”。依據(jù)小學(xué)生新奇特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)競爭情景……例如在教《相識物體的運(yùn)動》這一課時，讓他們比一比誰發(fā)覺的問題多，誰的問題最有探究意義，誘導(dǎo)學(xué)生從多角度、全方位去主動思索，主動探究發(fā)覺問題，從而激發(fā)學(xué)生多思善想。

1、本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡潔的活動，相識物體的運(yùn)動，知道物體運(yùn)動時位置會發(fā)生改變；同時，要求學(xué)生視察、了解常見的幾種運(yùn)動方式；最終通過學(xué)生身邊簡單找到的材料，仿照幾種物體的運(yùn)動，加深學(xué)生對物體運(yùn)動的相識。

2、通過視察物體的運(yùn)動知道如何描述物體運(yùn)動的特點(diǎn)和辨別物體不同的運(yùn)動方式，培育視察記錄、收集整理信息的實(shí)力，以及分析問題的實(shí)力；并意識到身邊到處有科學(xué)。

3、從生活閱歷入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生視察身邊各種物體運(yùn)動時的改變，分析物體運(yùn)動的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動方式的不同，并嘗試?yán)煤啙嵉牟牧戏抡瘴矬w的幾種運(yùn)動方式。

總之，我在《相識物體的運(yùn)動》讓激發(fā)學(xué)生相識物體運(yùn)動的愛好，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。

相識物體教學(xué)反思7

本課的教學(xué)重點(diǎn)知道如何描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式并能用一些簡潔的材料進(jìn)行仿照本課的探究活動就是基于描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式并能用一些簡潔的材料進(jìn)行仿照而綻開的，讓學(xué)生經(jīng)驗了一個提出問題——視察、試驗——分析歸納——溝通探討——得出結(jié)論——仿照應(yīng)用的探究過程。

物體的運(yùn)動是一種常見的現(xiàn)象，是物質(zhì)世界內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)運(yùn)動與力的一部分。本課以“是哪輛列車開動”為情景引入，讓學(xué)生通過一些較為簡潔的活動，相識物體的運(yùn)動，知道物體運(yùn)動時位置會發(fā)生改變；同時，要求學(xué)生視察、了解常見的幾種運(yùn)動方式；最終通過學(xué)生身邊簡單找到的材料，仿照幾種物體的運(yùn)動，加深學(xué)生對物體運(yùn)動的相識。

通過視察物體的運(yùn)動知道如何描述物體運(yùn)動的特點(diǎn)和辨別物體不同的運(yùn)動方式，培育視察記錄、收集整理信息的實(shí)力，以及分析問題的實(shí)力；并意識到身邊到處有科學(xué)。

從生活閱歷入手，通過對一個常見的現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生視察身邊各種物體運(yùn)動時的改變，分析物體運(yùn)動的共同特點(diǎn)以及運(yùn)動方式的不同，并嘗試?yán)煤啙嵉牟牧戏抡瘴矬w的幾種運(yùn)動方式。

在本課的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生通過提出問題，和視察的出如何描述物體是否在運(yùn)動，通過驗——分析歸納——溝通探討——得出結(jié)論——仿照應(yīng)用的探究過程的出物體常見的運(yùn)動方式為駕馭物體運(yùn)動方式的特點(diǎn)和將來的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。針對本課要探討的重點(diǎn)，我利用了課件，想通過實(shí)景、實(shí)物的演示讓學(xué)生探究描述物體是否在運(yùn)動，了解物體常見的運(yùn)動方式。在整個探究活動中，學(xué)生的思維始終處在主動活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

相識物體教學(xué)反思8

《相識物體》是一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球，在相識物體的活動中，體會比較、分類等到相識事物的方法，培育初步的視察、操作實(shí)力和空間概念。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)說有以下幾個方面的感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終

在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中理解和相識數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個圣誕老人送禮物的情境，學(xué)生的愛好一下子就上來了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的持續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的`活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的留意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通，在自己的實(shí)踐中不斷的發(fā)覺，不斷的獲得學(xué)問

在低年級教學(xué)中，動手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計的時候，我便讓學(xué)生親自動手去分類，根據(jù)規(guī)則，想怎么分就怎么分，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，只要有自己獨(dú)到的見解，老師就應(yīng)當(dāng)賜予確定與激勵。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)覺這些物體的特點(diǎn)，并培育了學(xué)生合作溝通的實(shí)力。

三、培育學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的實(shí)力

在相識了這四種物體后，讓學(xué)生舉例子，接著讓學(xué)生視察教室里有哪些形態(tài)的物體，然后找尋生活中哪些物體的形態(tài)是長方體、正方體、圓柱和球，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，學(xué)生說了很多，如我爸爸抽的煙是圓柱體、暖氣管是圓柱體、日光燈管是圓柱體、音響箱是長方體、展示牌是長方體、籃球和足球是球體等等，有的學(xué)生還沒說盡興，下課后還搶著找我接著說。從這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，同時也激發(fā)了學(xué)生酷愛生活的情趣。

本節(jié)課感覺比較勝利是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)建性地的運(yùn)用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實(shí)踐活動加深對物體的相識，我覺得效果很好，學(xué)生也學(xué)得很有愛好。

假如在教學(xué)中再讓孩子看著實(shí)物學(xué)習(xí)，把他們的語言再規(guī)范一下，課堂上對學(xué)生的評價語言更豐富、精確一些，評價方式能更多樣，打算更充分一些，我信任我的教學(xué)效果會更好。

相識物體教學(xué)反思9

勝利之處：

《相識物體》這個課是比較能促進(jìn)教學(xué)氛圍的課題，所以針對這個特性，我設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，分一分，說一說，摸一摸。還設(shè)計了由四種物體組成的“機(jī)器人”的圖畫，四種物體的平面圖形，以及生活中相像的四種物體。

不足之處：

對于這節(jié)課，我認(rèn)為整體的把握還是比較有度的，整個基本環(huán)節(jié)都有出現(xiàn)，但是重難點(diǎn)還不夠突出。

在第一個環(huán)節(jié)——認(rèn)一認(rèn)，我首先展示了由四種物體組合而成的“機(jī)器人”圖畫，接著又設(shè)計讓學(xué)生從實(shí)物中找出四種物體。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生對于四種物體還沒有比較清晰的定義，所以，在找的過程中，拖了些時間，而且從新課標(biāo)的角度來看，平面性的圖畫也比較難以表現(xiàn)出空間立體感，學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒方法干脆感知四種物體的特征。

在其次個環(huán)節(jié)上——分一分，學(xué)生在上一個環(huán)節(jié)里沒有感知到的，在這個環(huán)節(jié)干脆反映了出來。在將四種物體進(jìn)行分類的過程中，有部分學(xué)生還沒方法感知四種物體的不同，將他們劃分開來。另外，學(xué)生留意力更專注于教具上，而忽視了活動要求，也使得主要的活動目的難以達(dá)到。這個環(huán)節(jié)原本是作為整節(jié)課的一個主要環(huán)節(jié)，但是對于四種物體的名稱還有特征的描述，用的時間反而比較少，這也干脆影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。

第三個環(huán)節(jié)——說一說，這個環(huán)節(jié)上，我提問的是：“你還在哪些地方見過這四種物體？”由于提問的比較不到位，所以學(xué)生在回答也比較出位。

第四個環(huán)節(jié)——摸一摸，由于是師生互動的嬉戲，所以這個環(huán)節(jié)里，課堂的氛圍相對是比較好的，而前面對于四種物體描述得不清晰的地方，也在這個環(huán)節(jié)補(bǔ)上了。

相識物體教學(xué)反思10

今日只有黃子航小摯友（他是一個超級可愛的小男孩，媽媽也長的特別美麗，這個小男孩的頭發(fā)有些自然卷，白暫的皮膚，大大的眼鏡，像極了他的媽媽。

記得剛剛開學(xué)的時候要午睡，其他的小家伙都不很安分，可是他卻很乖的躺在那里一動也不動，一會兒就會進(jìn)入到了夢鄉(xiāng)中去。剛起先以為他是個太文雅的男孩子，我還擔(dān)憂他太內(nèi)向呢！可是時間長了，我發(fā)覺在玩鬧的孩子中出現(xiàn)了他的身影，淘氣起來的時候也是很吵鬧的，呵呵，原來這個孩子還是有愛動的一面。

環(huán)境熟識了，開學(xué)時的緘默慢慢褪去，換來是他的天真爛漫，不再拘謹(jǐn)，不再膽怯 ?？墒俏野l(fā)覺這個小男孩在上課的時候間或會分神，聽說他語文學(xué)的可好哩，我真希望他的數(shù)學(xué)也可以學(xué)的和語文一樣好！不過我有看到他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)適應(yīng)這個生活。真希望可以早點(diǎn)見到這個小家伙，希望他早日康復(fù)。要是你再不來，我和高老師可要累死了咯，因為要為了你一個人補(bǔ)課啊，還有那么多的小摯友在等著你回來呢。所以，要盡快好起來，我們大家都等著你回來呢！）沒有到了，其他的小摯友都來了。這堂課也打算的差不多了，于是就起先了上新課。

在課堂上我打算了許多實(shí)物，魔方、餅干盒、桶、籃球等漸漸一袋，還從各種作業(yè)本上找出了值得留意的題目。我希望可以好好上一堂。

連起來的兩節(jié)課把今日要學(xué)的內(nèi)容很完整的上下來了，可是我心里還是很有缺憾，是不是我慣壞了這群孩子？

為何一上到精彩之處他們就嘰嘰喳喳的不停呢？

為何他們不能遵守課堂次序，知道問題就舉手，不要嘴巴亂喊出來，讓整個班級都鬧哄哄的。

我是想保持住這些孩子的純真，保持住這群孩子最原始的這份熱忱，不希望他們在我們的教化下變成一只只乖乖的兔子，我希望是原汁原味的！

可是我這樣的想法太天真了嗎？現(xiàn)在的教化是如此的注意成果，只有把大量的學(xué)問往他們的腦子里灌，讓他們一個個都變成高材生才行。

一方面我想讓他們變成所謂的好孩子，上課的時候安寧靜靜的聽老師的，老師說什么做什么，可是另一方面我又在引導(dǎo)他們根據(jù)自己的思維做事情，上課氣氛活潑，每個小摯友都要發(fā)言。

好沖突，何謂教化？教化為何？

在我看來，讓孩子們不在應(yīng)試教化的影響下變成一個個因為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的書呆子是教化，讓孩子對學(xué)習(xí)保持住那份深厚的愛好而不在乎學(xué)習(xí)成果的好差是教化！

可是！

相識物體教學(xué)反思11

《相識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的起先。主要是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生相識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認(rèn)這幾種形態(tài)的物體。

上完《相識物體和圖形》，細(xì)細(xì)回顧，有勝利之處也有須要改進(jìn)的地方。令人滿足的是：

一、打算充分，達(dá)到預(yù)期效果

小學(xué)一年級學(xué)生以詳細(xì)形象思維為主，怎樣讓孩子相識生活中的立體圖形，并從實(shí)物體中抽象出簡潔的立體圖形呢？課前，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以備教具運(yùn)用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖形。同時在課前讓學(xué)生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實(shí)物各1個，還有各種形態(tài)的立體學(xué)具模型1袋。由于打算充分，這堂課學(xué)生很感愛好，也達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、細(xì)心設(shè)計活動，充分感知

好的數(shù)學(xué)活動，能達(dá)到事半功倍的效果。這節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生形成各種形態(tài)的比較，能夠辯別這幾種形態(tài)的物體，充分感知其特征。所以，我在設(shè)計活動時，重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受這些物體的形態(tài)，我設(shè)計了幾個不同層次的活動。

1、看一看，摸一摸實(shí)物，并且在小組內(nèi)用自己的語言說一說對物體形態(tài)的感受。

2、閉眼想這四種物體的樣子

3、拿到各種形態(tài)的物體后，閉眼摸出它的形態(tài)。

4、閉眼摸實(shí)物后，說出其形態(tài)（2人嬉戲）。

5、小老師說某形態(tài)的名稱，學(xué)生摸出相應(yīng)的實(shí)物（4人“*子摸魚”的嬉戲）。

有學(xué)生單獨(dú)的活動，也有學(xué)生與學(xué)生之間的活動，還有老師與學(xué)生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分，在動手操作實(shí)踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。

不足之處：

首先，這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡潔的立體幾何圖形，下一課時便是讓學(xué)生們探究從立體中抽象出簡潔的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來?？磥碓谙嘧R立體圖形時，還應(yīng)補(bǔ)充相識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面相識平面圖形“三角形”作好充分打算。

其次，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動課，組織教學(xué)的確是比較難抓一點(diǎn)，尤其是物體不一樣，現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，都比較自私，都想選自己喜愛的好的物體，那更應(yīng)當(dāng)多教化，讓他們從小懂得相互謙讓，是一種美德。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時就要教化學(xué)生，要讓學(xué)生養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時間把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場。

相識物體教學(xué)反思12

本周上了《相識物體的形態(tài)》這一課，上完后感覺這節(jié)課比較簡潔，學(xué)生接受起來簡單。

在這段時間，試驗都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的試驗也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪?，木塊，橡皮以及螺母和一個方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個盒子里放下多少個，然后指導(dǎo)他們把試驗結(jié)果填寫在活動手冊上。

這節(jié)課我覺得老師的提問很關(guān)鍵，要簡潔清楚，我參照了老師用書上供應(yīng)的幾個提問，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問“螺母會有幾種裝法”，裝完后的提問“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最終提問“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡潔，學(xué)生回答的也很精確。我覺得這幾個問題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清楚，讓學(xué)生簡單把握關(guān)鍵點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個問題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫活動手冊，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫的結(jié)果投影在屏幕上，告知他們應(yīng)當(dāng)填在哪里，結(jié)果在檢查的過程中，還有一部分小摯友把日期以及數(shù)字填錯。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托?，再耐性?。‖F(xiàn)在天氣很熱，更簡單限制不住自己，但要時刻告知自己多一點(diǎn)耐性，站在學(xué)生的角度看問題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動的太陽穴。

相識物體教學(xué)反思13

《相識物體》這課是人教版第一冊中第32-33頁的內(nèi)容，這節(jié)課要完成的主要任務(wù)是讓學(xué)生對長方體、正方體、圓柱、球有肯定的感性相識，知道這些幾何體名稱并能識別；培育學(xué)生初步視察，想象和語言的表達(dá)實(shí)力；培育學(xué)生主動探究的精神和與人合作的意識。從課堂教學(xué)實(shí)踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。詳細(xì)說有以下幾個方面的感受：

一、數(shù)學(xué)生活化，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)問的升華。

小學(xué)數(shù)學(xué)許多都是源于生活，比如今日我們學(xué)習(xí)的相識物體，既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么數(shù)學(xué)也要為實(shí)際生活服務(wù)，要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活的實(shí)際問題，

首先讓每個學(xué)生拿出自己帶來的各種物體分一分，然后通過小組合作，讓學(xué)生對不同的物體有了初步的相識，然后讓學(xué)生再自己摸一摸對不同的物體所具有的特征進(jìn)行總結(jié)，至此，讓學(xué)生對物體有了比較完整的相識。

學(xué)會學(xué)問后，就要把學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際中去。本節(jié)課我有意的設(shè)計了一個讓學(xué)生搬水的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自已的才智，把一桶水搬到講臺。隨后又提出一個疑問：假如是一個長方體的大箱子，很沉，有什么方法可以輕松移動呢？這個引申引發(fā)學(xué)生的劇烈愛好，都主動地出謀獻(xiàn)計。這一個環(huán)節(jié)特別好玩，孩子們也立刻可以感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問可以應(yīng)用我們的生活當(dāng)中，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)問再一次回來到我們的現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，這也是我們教材編排的最終目標(biāo)。

二、整節(jié)課充分利用孩子們各種感官，有機(jī)地融入教學(xué)過程中。

體現(xiàn)在首先要求孩子們用眼去視察，用手去摸，用嘴去說，以各種方式讓學(xué)生感知各物體的特征，令整節(jié)課孩子的各種器官都發(fā)揮出各自的作用。

三、小組合作溝通、分類、比較。

本節(jié)課的活動較多，以小組合作分組，更能調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)主動性，在整節(jié)課中我有意地實(shí)行小組探討的形式而完成預(yù)設(shè)的每個目標(biāo)。并在探討的過程中，我充分指導(dǎo)，巡察，擅長抓住孩子的年齡特征，把一些較難的題目拋給小組的同學(xué)，進(jìn)一步培育了孩子的合作意識，同時更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的這一新的數(shù)學(xué)理念。

四、讓學(xué)生活動中去感知各種圖形。

教學(xué)設(shè)計上，我通過讓學(xué)生閉著眼睛摸一摸，讓學(xué)生拿乒乓球拍去運(yùn)各種物體這些活動，讓學(xué)生在輕松的活動，在力所能及的狀況下去感知，讓學(xué)生真正在活動中去獲得新知，去鞏固新知。在做中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的歡樂，觀賞了數(shù)學(xué)的美。

五、注意培育孩子們的想象力。

在最終環(huán)節(jié)中，讓孩子們利用已有的學(xué)具，小組合作搭出一個美麗的圖形，這一環(huán)節(jié)也讓整節(jié)課推上了另一個高潮，學(xué)生通過動手活動，可以進(jìn)一步的感知到各圖形的特點(diǎn)，更能活躍孩子們的想象。

當(dāng)然本節(jié)課還有很多的不足之處：比如導(dǎo)入部分，起先設(shè)想是用物體拼組一個機(jī)器人，再讓孩子們找出與頭、身體、胳膊、腳相像的物體。這樣實(shí)物展示再共同參加活動，學(xué)生的主動性會更高，更快融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。但由于時間倉促和材料不足（固定球體的膠水）所以變更了這個設(shè)計。

另外，從網(wǎng)上看到的猜物體的謎語：

“圓圓鼓鼓小調(diào)皮，滾動起來不費(fèi)勁。

正正方方6張臉，平平滑滑都一樣。

上上下下一樣粗，放倒一推就滾動。

長長方方一物體，平平穩(wěn)穩(wěn)隨處見?！?/p>

假如把猜謎語的方式用到課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行形體的鞏固，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高，教學(xué)效果會更好。

相識物體教學(xué)反思14

本節(jié)課內(nèi)容是通過視察、操作，使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球（簡潔介紹三棱柱）；知道它們的名稱，初步感知其特征，會分辨這幾種形態(tài)的物體和立體圖形；培育學(xué)生動手操作和視察事物的實(shí)力，初步建立空間觀念；通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。重點(diǎn)讓學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物和圖形，初步建立空間觀念，能夠分辨和區(qū)分這些圖形，難點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)為建立長方體和正方體的空間觀念，比較它們的不同特征，并能正確分辨?！磾?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）〉告知我們，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能數(shù)學(xué)思想和廣漠獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。在本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼視察、動口表達(dá)、專心思索的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、開心的氛圍下探究學(xué)習(xí)，成為課堂的主子在效地提高了問題解決實(shí)力，取得了很好的教學(xué)效果。正如“課標(biāo)”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展，因此我嘗試力求自己的課能夠很好地滲透這個理念。

1、面對全體、有效合作

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我始終把學(xué)生的體驗、探究放在首位。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過說一說、分一分、看一看、摸一摸、滾一滾、、數(shù)一數(shù)、連一連等一系列的操作活動，初步感知四種物體的特征，合作溝通意識得到提高，同時也突破教學(xué)重點(diǎn)。

﹝片段1：分一分﹞

師：請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把形態(tài)相同的物品放在一塊兒。

學(xué)生愛好盎然，迫不急待的分組操作分類物體。

師：哪個聰慧的小摯友說一說你們是怎么分的，它們的形態(tài)是怎樣呢？

生：我們把鞋盒、肥皂、藥盒、酸奶盒……放在一起，因為他們是長長方方的；把骰子、魔方、積木……放在一起，因為他們是方方正正；把易拉罐、筆筒、鉛筆放在一起因為他們是……；把足球、玻璃球、小皮球、乒乓球放在一起，因為他們是圓圓的。

師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎？（其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充）。

（從各小組匯報的狀況來看，每個小組都會把大小不一樣的“球”放在一塊兒，也知道把全部的“正方體”物品放在一塊兒。但是，各組在形態(tài)分別為“圓柱”和“長方體”的物品的分法上不盡相同，有的小組把圓柱形的物體分為瘦長的和粗短的兩類；有的小組把長方體形態(tài)的物體也分為兩類：即把像牙膏盒那樣兩頭是正方形的作為一類，把兩頭是扁扁的長方體作為一類。那么，這樣分對不對呢？老師先不讓大家回答這個問題。請同學(xué)們再細(xì)致看看桌子上的全部物品，然后來回答這個問題。）

師：每種形態(tài)的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎？

生：我知道酸奶盒、肥皂、鞋盒都叫長方體。

……

老師按學(xué)生所說在電腦分出的各類實(shí)物中出示名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

﹝片段2：看一看，摸一摸，滾一滾﹞

師：從剛才分類過程中，你們覺得哪些物體是最簡單分辨出來的？

生：球和圓柱

師立刻板書（球和圓柱）。

師：為什么？

生：球是圓圓的，可以滾動……

師：請小摯友細(xì)致看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的小摯友說一說。

師：誰能用最大的聲音告知大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生：球是圓乎乎的，它沒有平平的面，放在桌子上可以隨意到處地滾動。（學(xué)生先視察，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。）

生：圓柱是直筒筒的，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的，大小一樣。假如躺在桌子上，它就能夠滾動；但是假如立在桌子上，它就不能自由滾動了。像這樣的物體，不管它是長的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。（學(xué)生用手摸一摸瘦長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地把原來分成兩類的圓柱擺放到一塊兒了。）

師：粉筆是圓柱嗎？為什么？

生1：是，因為粉筆是直直的，上下有兩個圓是平平的，還可以滾動。

生2：不是，因為粉筆一頭粗點(diǎn)，而另一頭細(xì)點(diǎn)。

師：你視察得真細(xì)致，粉筆雖然直筒筒的，可以躺著滾動，但它的兩頭的圓的大小不一樣，所以不是圓柱。

師：你們覺得較難分辨的是什么？（正方體、長方體）請小摯友再細(xì)致看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)覺呢？

生1：長方體是長長的，我是看出來的。

生2：長方體有6個面，我是數(shù)出來的。

生3：我摸到長方體有“疙棱”。

生4：我摸到長方體這里“尖尖的”。

生5：我覺得長方體不能滾動。

生6：正方體是四四方方的，是無法自由滾動的。

生7：正方體的面是平的，像正方形……

老師給學(xué)生供應(yīng)了大量的主動探究、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)建學(xué)習(xí)的時間與空間，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新意識。學(xué)生的主體地位充分得到發(fā)展，并能直觀感知各種圖形的特征，會初步分辨和區(qū)分這些物體和圖形。

2、細(xì)心預(yù)設(shè)，駕馭生成

本課教學(xué)難點(diǎn)是正確分辨正方體和長方體，特殊是學(xué)生對于有兩個面是正方形的長方體簡單混淆。因此我對癥下藥，設(shè)計了這樣的教學(xué)活動。

﹝片段3：比一比、想一想，猜想驗證﹞

老師拿著一個正方體，它的六個面身穿不同顏色衣服，從不同方向轉(zhuǎn)動正方體讓學(xué)生視察它的每個面，猜一猜有什么特點(diǎn)。

生：它的每個面大小是一樣。

師：你的視察實(shí)力真強(qiáng)，思維實(shí)力很活沃，掌聲激勵。

驗證結(jié)論：老師把拿著這個正方體，把的每件衣服（六個面面）剪下來重疊起來，學(xué)生就很明顯發(fā)覺它們是重合在一起的，讓學(xué)生直觀發(fā)覺正方體每個面的大小是一樣的，并數(shù)一數(shù)共有多少個面，從而證明正方體的6個面大小一樣，，再用同樣的方法視察和驗證長方體，發(fā)覺長方體上下、左右、前后的面大小一樣。

師生總結(jié)如下：

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有平平的6個面而且每個面的大小都是一樣的；

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長一些，有的短一些。

老師手拿著一個特別的長方體（有兩個面是正方形），讓學(xué)生推斷是什么圖形。

相識物體教學(xué)反思15

《相識物體》是一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步相識長方體、正方體、圓柱和球，在相識物體的活動中，體會比較、分類等相識事物的方法，培育初步的視察、操作實(shí)力和