元素周期表 教學設計

附件：教學設計方案模版教學設計方案課程《元素周期表》課堂教學設計課程標準能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)領悟周期表的編排方式，知道周期與族的概念，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)。知道原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子數(shù)，核電荷數(shù)，核外電子數(shù)的關(guān)系。教學內(nèi)容分析人教版必修二元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，它反映了元素之間的相互聯(lián)系的規(guī)律，是學習化學的一種重要工具，對整個中學教學具有重要的指導作用；本節(jié)教材概念多，理論性強，因此必須結(jié)合學生的認知規(guī)律，在學生對原子結(jié)構(gòu)和“元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)周期性的變化”有了初步認識的基礎上，采用以學生為主體，教師引導分析，學生主動參與學習過程的方法。教學目標1.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬，非金屬在元素周期表的位置。2.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識的基礎上，了解元素的原子核外電子排布學習目標能根據(jù)原子結(jié)構(gòu)領悟周期表的編排方式，知道周期與族的概念，能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道原子序數(shù)與原子結(jié)構(gòu)中質(zhì)子數(shù)，核電荷數(shù)，核外電子數(shù)的關(guān)系學情分析元素周期表在初中化學中已有簡單介紹，學生已經(jīng)知道了元素周期表的大體結(jié)構(gòu)，并會用元素周期表查找常見元素的相關(guān)信息，但對元素與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系還沒有更深的理解，因此，本節(jié)課的目的是幫助學生能夠從原子結(jié)構(gòu)的角度進一步認識元素周期表的實質(zhì)，為學習元素周期率打下基礎。重點、難點元素周期表的結(jié)構(gòu)；元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。教與學的媒體選擇實時反饋錄像。計算機課程實施類型偏教師課堂講授類√偏自主、合作、探究學習類備注教學活動步驟序號1課前準備：要求學生根據(jù)已掌握的元素周期律的知識將原子序數(shù)1~18號元素排列成表格。2引入新課：投影演示=1\*GB3①兩份同學自己編排的1~18號元素的表格請這兩位同學解釋自己按以上表格編排的原則。討論：以上兩種編排的優(yōu)缺點。3分析元素周期表的編排原則4分析元素周期表的結(jié)構(gòu)5分析周期、同主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律…………教學活動詳情教學活動1：*******活動目標分析元素周期表的編排原則，知道元素在周期表的位置與它的原子結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系解決問題熟悉元素周期表的編排原則，知道位置與結(jié)構(gòu)的關(guān)系技術(shù)資源實物錄像：=1\*GB3①兩份同學自己編排的1~18號元素的表格請這兩位同學解釋自己按以上表格編排的原則。常規(guī)資源討論：以上兩種編排的優(yōu)缺點?；顒痈攀鐾ㄟ^錄像兩學生制作的元素周期表，分析講解，讓學生知道周期表的編排原則。教與學的策略通過展示學生制作的元素周期表分析編排原則，討論優(yōu)缺點，小結(jié)最優(yōu)編排方案。反饋評價利用習題并投影學生答案評價。教學活動2：*******活動目標學習元素周期表的結(jié)構(gòu)解決問題熟悉元素周期表各符號表示的意義技術(shù)資源實物投影，ppt常規(guī)資源學生討論活動概述通過實物投影完整的周期表讓學生了解周期表的結(jié)構(gòu)教與學的策略教師展示元素周期表并講解周期表的結(jié)構(gòu)，學生邊聽邊記錄，教師通過習題進行學習評價，小結(jié)。反饋評價利用習題并投影學生答案評價?！u價量規(guī)項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真，參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同