《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

附件：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模版教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)方案課程標(biāo)準(zhǔn)誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容分析《關(guān)雎》是《詩經(jīng)》的首篇，編排在人教版九年級下冊第六單元。文章描寫一男子對心愛姑娘的思念和追求過程，生動傳神地寫出了他內(nèi)心深處求之不得的焦慮和求而得之的喜悅。其文、義、聲、情俱佳，足為“國風(fēng)”之始，《詩經(jīng)》之冠。在藝術(shù)表現(xiàn)上，文章成功地運(yùn)用了賦、比、興和重章疊句的手法，情景交融，給人以豐富的美感。教學(xué)目標(biāo)把握《詩經(jīng)》賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點(diǎn)。深入理解這兩首詩，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往學(xué)習(xí)目標(biāo)誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。學(xué)情分析這是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，盡管詩歌中有些詩句人們耳熟能詳，但對于九年級學(xué)生來說，真正理解起來卻并非易事。再者九年級學(xué)生通過兩年的初中生活，已有了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，形成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自己的見解，敢于表達(dá)自己的看法，敢于創(chuàng)新，敢于展現(xiàn)自我，有朦朧的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。2、學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。3、體會兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。4、品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教與學(xué)的媒體選擇多媒體教學(xué)平臺課程實(shí)施類型√偏教師課堂講授類偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類備注教學(xué)活動步驟序號名稱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)長度1播放《關(guān)雎》朗讀視頻導(dǎo)人新課32《詩經(jīng)》解讀資料助讀33初讀，讀通課文；析讀，讀懂大意誦讀144品讀，讀出情味；悟讀，品味欣賞誦讀2056教學(xué)活動詳情教學(xué)活動1：*******活動目標(biāo)導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

解決問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)技術(shù)資源《關(guān)雎》朗讀視頻資料，目的是導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣常規(guī)資源教科書、黑板、粉筆活動概述教師播放朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，提問學(xué)生聽到什么內(nèi)容，導(dǎo)入新課。教與學(xué)的策略通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的朗讀視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反饋評價(jià)極大地調(diào)動你學(xué)生的積極性，順利導(dǎo)入新課。教學(xué)活動2：*******活動目標(biāo)深化詩歌的理解解決問題通過背景資料解讀，加深本詩的理解技術(shù)資源ppt朗讀視頻常規(guī)資源教科書、黑板、粉筆活動概述1、學(xué)生網(wǎng)上搜集資料。2、在課堂交流展示。教與學(xué)的策略1、布置搜集資料任務(wù)并制成ppt。2、在小組內(nèi)討論交流。3、班內(nèi)討論交流。反饋評價(jià)加深了對本詩的理解。……評價(jià)量規(guī)等級評定評價(jià)實(shí)施細(xì)則評價(jià)結(jié)果總分優(yōu)15~20分良10~15分中5~10差0~5分原創(chuàng)個(gè)性（20分）1、創(chuàng)意新穎性、構(gòu)思獨(dú)特性、設(shè)計(jì)巧妙性、應(yīng)用藝術(shù)性。2、設(shè)計(jì)案例和活動的有效性、突破性和創(chuàng)新性。充分體現(xiàn)能夠體現(xiàn)勉強(qiáng)體現(xiàn)難以體現(xiàn)12必備要素（20分）1、教學(xué)分析：教材、學(xué)情。2、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)、重難點(diǎn)。3、教學(xué)過程：①教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容科學(xué)性、表述準(zhǔn)確性、術(shù)語規(guī)范性。②教學(xué)步驟明晰性，教學(xué)環(huán)節(jié)完整性。③教學(xué)方法、手段，學(xué)生活動設(shè)計(jì)合理規(guī)范性。④問題或任務(wù)設(shè)計(jì)是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有利于教學(xué)情境營造和教學(xué)活動組織。4、教學(xué)反思：反思恰當(dāng)性、評價(jià)合理性。表現(xiàn)出：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確到位；教學(xué)過程科學(xué)合理、突出教學(xué)情境；教學(xué)反思恰當(dāng)、有余味。表現(xiàn)出：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)過程完整但不能突出教學(xué)情境；教學(xué)反思不充分。表現(xiàn)出：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)過程不規(guī)范；教學(xué)反思不恰當(dāng)。表現(xiàn)出：教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)不到位；教學(xué)過程不完整；無教學(xué)反思。15實(shí)踐特性（20分）1、教學(xué)過程設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)性。2、教學(xué)過程描述精煉性。3、可操作性、可移植性。充分體現(xiàn)較好體現(xiàn)基本體現(xiàn)難以體現(xiàn)14教學(xué)資源（20分）1、資源選擇科學(xué)性、合理性，資源質(zhì)量度，支持教學(xué)需要度。2、資源組織的層次性，條理清晰度、運(yùn)用便捷度。表現(xiàn)出：科學(xué)優(yōu)質(zhì)、突出實(shí)效。表現(xiàn)出：合理清晰，有一定實(shí)效表現(xiàn)出：合理，難達(dá)實(shí)效。表現(xiàn)出：選用了資源，但不合理。15技術(shù)運(yùn)用（20分）1、媒體選用恰當(dāng)性，設(shè)計(jì)交互性，操作便捷性，能否發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。2、運(yùn)行穩(wěn)定性，媒體流暢性。3、界面友好性，構(gòu)圖合理性，色彩協(xié)調(diào)性。4、語言簡潔、生動，文字、版式規(guī)范、字體運(yùn)用恰當(dāng)性。5、視像、動畫的感染力。表現(xiàn)出：善于并合理使用所需要的技術(shù)。表現(xiàn)出：會使用所需要的技術(shù)。表現(xiàn)出：需要提高所使用的技術(shù)。表現(xiàn)出：使用技術(shù)時(shí)，需要他人幫助。13其它參考書[1]陳光全.關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)[N].教師報(bào)，2002,(3).[2]何克抗..建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)（M）.北京師范大學(xué)出版社，1998:14