初中歷史再現(xiàn)教學(xué)法探討

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中歷史再現(xiàn)教學(xué)法探討再現(xiàn)教學(xué)法以建構(gòu)主義思想為指導(dǎo)，通過“體驗(yàn)歷史〞的一系列教學(xué)活動(dòng)，以求在建構(gòu)歷史學(xué)科知識(shí)的同時(shí)獲得多方面的發(fā)展。在初中歷史教學(xué)中，教師可以通過再現(xiàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各種能力綜合發(fā)展。

一、再現(xiàn)教學(xué)法的推廣意義

進(jìn)行再現(xiàn)教學(xué)的目的是為了使學(xué)生在親自感知具體歷史現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，揭露史實(shí)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。再現(xiàn)教學(xué)法的推廣，有以下四方面的意義。

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再現(xiàn)教學(xué)法可以把形、聲、色、態(tài)同時(shí)作用于學(xué)生感官，打破時(shí)空的界限，縮短學(xué)生和歷史的時(shí)代距離，使學(xué)生目睹“歷史的真實(shí)〞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃重興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。新課程改革倡導(dǎo)“以生為本〞，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，再現(xiàn)教學(xué)能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式所形成的教師為中心的“一言堂〞的弊病，重視學(xué)生的生命價(jià)值觀，充分發(fā)揮了他們的靈感，變被動(dòng)地“聽〞“記〞為主動(dòng)地“看〞。

3.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。再現(xiàn)教學(xué)法通過營造一種寬松的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特的感悟及特性化的理解能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神，學(xué)生從中更加簡單受到教師人文素養(yǎng)的感染與熏陶。

4.提高教學(xué)的總體質(zhì)量。再現(xiàn)教學(xué)能夠使教學(xué)方案更有技術(shù)含量，使課堂上的“預(yù)設(shè)———生成〞更加流暢，讓整個(gè)歷史課更加好玩兒多樣，提升歷史教學(xué)的總體質(zhì)量。

二、再現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用方式

歷史教學(xué)的一般規(guī)律是借助各種手段使歷史現(xiàn)象再現(xiàn)，然后從歷史現(xiàn)象中抽象出歷史概念，再從歷史事件或概念的聯(lián)系中透露歷史發(fā)展的規(guī)律。多媒體的推廣及使用，大大豐富了再現(xiàn)教學(xué)法的手段，在教學(xué)過程中，教學(xué)可以綜合運(yùn)用圖像、文字、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)，以歷史教學(xué)內(nèi)容為載體，直觀地讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)歷史所處的大環(huán)境及其前因后果。再現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用載體，可以是人，也可以是物，或者是事件，教師可以通過設(shè)計(jì)，把枯燥無味的教材內(nèi)容變成形象的、有血有肉的沖動(dòng)人心的故事，使學(xué)生在生動(dòng)的故事中看出是非曲直，認(rèn)清事件的性質(zhì)和歷史意義。

教師還可以根據(jù)教材的需要和學(xué)生的接受能力適當(dāng)演示有關(guān)的考古資料（包括模型、照片），從而使學(xué)生深信史實(shí)；放映一些影視紀(jì)錄片，浮現(xiàn)某些歷史時(shí)期的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地理解當(dāng)時(shí)歷史所處的大環(huán)境及其前因后果；通過角色扮演、歷史話劇、歷史故事演講會(huì)等形式，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，多渠道參與到歷史學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素質(zhì)。

三、再現(xiàn)教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐

1.利用材料進(jìn)行合理想象。教材中有大量的文字和插圖，這些材料對具體人物或史實(shí)做了較生動(dòng)的描述和補(bǔ)充。在人教版初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭和林則徐虎門銷煙〞的學(xué)習(xí)中，教師可以通過一些名人名言，讓學(xué)生從不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德風(fēng)貌，如，“茍利國家生死以，豈因福禍避趨之〞，表達(dá)了林則徐禁煙的決心以及全心為國的勇氣。在近代史的講授過程中，教師還可以經(jīng)常結(jié)合課文中出現(xiàn)的地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖進(jìn)行想象。

2.通過角色扮演加深理解。如，可以讓學(xué)生挑揀電視劇“封神榜〞中的人物讓學(xué)生自編自演，使學(xué)生通過模擬歷史情境，置身于歷史中，利用語言、形體、場景道具甚至情感來重現(xiàn)這一特定的歷史事件，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，而且可以將學(xué)生置于特定的歷史條件中去認(rèn)識(shí)、分析歷史，加深學(xué)生對歷史的記憶，加強(qiáng)對歷史本身的理解。

3.巧借參觀浮現(xiàn)歷史場景。對歷史的學(xué)習(xí)和感悟不能只局限在課堂上，歷史教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過參觀博物館、檔案館，還有一些重要的歷史事件發(fā)生地、羅列室、紀(jì)念館等，給學(xué)生帶來豐富的感知和多角度的思考，把課堂上較為空洞的說教，變成可以看得見、摸得著的歷史。

4.運(yùn)用多媒體豐富歷史體驗(yàn)。好多學(xué)?，F(xiàn)在都配備有多媒體，但有不少教師只是在公開課的時(shí)候才使用，平常就將其束之高閣