淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題+小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐〞設(shè)計與實施研究+課題編號XDKT3111。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增設(shè)了“實踐與綜合應(yīng)用〞這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，這是數(shù)學(xué)課程改革的一個突破點，也是數(shù)學(xué)新課程改革的一個要求。數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在已有知識體驗的基礎(chǔ)上，從所熟悉的現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)知識，提出問題，能主動應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。是一種具有現(xiàn)實性，問題性，實踐性，綜合性，摸索性的學(xué)習(xí)過程。它以問題為中心，以活動為形式，通過綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，初步形成摸索問題和解決問題的能力，加深數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、數(shù)學(xué)綜合實踐課的特征

1.主體性

數(shù)學(xué)綜合實踐課是數(shù)學(xué)課，是以全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。雖然課中有多學(xué)科內(nèi)容的浮現(xiàn)，依舊是以數(shù)學(xué)學(xué)科為主體，綜合應(yīng)用其他學(xué)科知識解決數(shù)學(xué)問題的活動。例如一年級“今天我當(dāng)家〞一課，課前讓學(xué)生詢問包餃子需要準(zhǔn)備什么，當(dāng)家做什么等，是為了讓學(xué)生明確使用人民幣去買什么。在這個過程中，學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊湊聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息以及計算的能力。

2.綜合性

數(shù)學(xué)綜合實踐課表達(dá)了生活各類知識與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)整合，使室內(nèi)學(xué)習(xí)與室外學(xué)習(xí)兩結(jié)合；表達(dá)了探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的綜合。例如學(xué)生認(rèn)識了長方形和圓形后，讓學(xué)生走出教室去觀測操場，車輪等事物，分小組探討這兩種圖形的區(qū)別以及不同應(yīng)用，并為自己設(shè)計一輛汽車，你認(rèn)為該如何合理應(yīng)用這兩種圖形。這一活動中，綜合了收集信息，選擇有用信息，合理應(yīng)用等多項能力，有多個學(xué)習(xí)方式的參與，提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.實踐性

數(shù)學(xué)綜合實踐課是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的最好途徑，為學(xué)生從數(shù)學(xué)課本走向生活實踐架了一座橋梁，給了學(xué)生一雙從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了東南西北4個方向后，讓學(xué)生到校園中去觀測，為學(xué)校制作一張校園平面圖，在觀測中學(xué)生提出疑問：②號教學(xué)樓既不在正東方，也不在正南方，應(yīng)當(dāng)怎樣去標(biāo)識呢？這時候教師引入“東南〞方，可謂水到渠成。學(xué)生帶著問題在實踐中觀測，用舊知識發(fā)現(xiàn)新知識，可以說觀測生活既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點，又是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿，實踐活動使生活化、現(xiàn)實性、親切感的內(nèi)容引入課堂。

二、數(shù)學(xué)綜合實踐課的實現(xiàn)途徑——探究式學(xué)習(xí)活動

師：同學(xué)們，我們馬上要迎來學(xué)校校慶盛典了，學(xué)校計劃讓我們班同學(xué)為學(xué)校制作一個校園平面圖，同學(xué)們準(zhǔn)備怎樣去完成這個榮譽的任務(wù)呢？

生1：我們到校園中去了解學(xué)校各個大的建筑物。

生2：了解學(xué)校微機(jī)室、會議室的位置。

……

接下來教師組織學(xué)生到校園中去觀測，分成小組，交流明確方位后對各個建筑物進(jìn)行定位?；亟淌曳中〗M制作平面圖，最終實物投影展示成果，并且進(jìn)行講解，選出最正確設(shè)計和最好的導(dǎo)游員加以表揚。

數(shù)學(xué)綜合實踐課主題設(shè)計要以學(xué)生關(guān)心干什么，對什么感興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對周邊事物細(xì)心觀測，思考生活中各種各樣的問題。主題確定后教師要教會學(xué)生制訂探究方案，開展探究活動中要充分表達(dá)學(xué)生的自主性，表達(dá)探究過程中問題的情境性，表達(dá)小組合作學(xué)習(xí)的交流性。某項探究活動完成后，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生交流分析探究成果，在交流中創(chuàng)造一個真誠傾訴和啟迪思維碰撞的機(jī)遇。

三、數(shù)學(xué)綜合實踐課的評價

評價在綜合實踐課中具有導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。在評價主體上重視多元化評價，例如開展學(xué)生互評、生生自評、家長參評、教師綜合評價等。在評價內(nèi)容上，不僅重視知識，還要關(guān)注學(xué)生