小學語文人教版五年級下冊《橋》第二課時 教學設(shè)計

附件：教學設(shè)計方案模版教學設(shè)計方案課程小學語文人教版五年級下冊16.《橋》第二課時課程標準1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．閱讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。3．能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。

5．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。教學內(nèi)容分析本文是一篇感動人心的好小說，字里行間充滿著人性之美：一位普通的老黨員面對狂奔而來的洪水，把生的希望讓給別人，留給自己至愛的兒子，用自己血肉之軀構(gòu)筑起一座不朽的橋梁，更構(gòu)筑起一座溝通百姓的心靈之橋！這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”做題目的深刻內(nèi)含。整篇小說情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；構(gòu)思獨具匠心，巧設(shè)懸念，尤其在結(jié)尾之處，更是神來之筆；語言極富張力，洗練而生動，讀起來，如詩如歌頗具韻味。教學目標1、學會生字新詞，能結(jié)合語境理解詞義。

2、通過正確、流利、有感情誦讀課文，感受老共產(chǎn)黨員的人性之美。

3、抓住課文中極富感染力的語段，感受凝練如詩的文字，領(lǐng)悟課文在表達上（環(huán)境描寫、謀篇布局）的特色。4、理解課文在表達上的特點和體會文章的思想感情。學習目標學會生字新詞，能結(jié)合語境理解詞義。

抓住課文中極富感染力的語段，感受凝練如詩的文字，領(lǐng)悟課文在表達上（環(huán)境描寫、謀篇布局）的特色。學情分析五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關(guān)注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。學情分析：從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎(chǔ)能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意?！敝攸c、難點重點：通過對重點語段的品讀，感受人性之美，感受語言的魅力，初步領(lǐng)悟課文表達上的特色。

難點：對課題《橋》的深刻理解；結(jié)合具體的語境對“父愛”的深刻理解。教與學的媒體選擇多媒體課件、視頻、音樂課程實施類型√偏教師課堂講授類

偏自主、合作、探究學習類備注

教學活動步驟序號

1復(fù)習導入，感受驚險2細讀品悟，感悟形象3抓住矛盾，體會父愛4情感升華，直抒胸臆5課外拓展閱讀

教學活動詳情教學活動1：復(fù)習導入，感受驚險活動目標再現(xiàn)生字詞，復(fù)習鞏固本課生字。解決問題復(fù)習鞏固有關(guān)描寫洪水兇猛的詞語引入到通過第二課時的學習初步感受老漢高大的形象。技術(shù)資源PPT課件（生字詞、播放“山洪”視頻）常規(guī)資源《學習與評價》、語文書活動概述1、復(fù)習詞語導入大屏幕出示詞語（學生齊讀）：咆哮放肆獰笑狂奔而來勢不可當師：讀了這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：這些詞語都是描寫洪水的兇猛。2、大屏幕播放“山洪”視頻，感受山洪兇猛。（觀看洪水來襲的視頻。）（教師在解說：同學們，你們看，洪水像一匹匹受驚野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。它咆哮著，所到之處，吞肆了村莊，吞肆了良田，吞肆了道路。就在這緊要關(guān)頭，大家一起涌上一座木橋，后果真是不堪設(shè)想，（就會橋毀人亡）就在這萬分危急的時刻，有一個人出現(xiàn)在了人們面前，他就是——生：老漢。（教師板書：老漢）3、同學們，如果洪水是供魔亂舞，瘋狂獰笑，人們驚恐逃命是一首死亡之詩，那么作者更用凝煉的文字，真摯的感情，抒寫了一首生命的贊歌！這節(jié)課就讓我們把目光聚焦在老漢身上，來感受他高大的形象。教與學的策略復(fù)習生字詞，通過朗讀和洪水有關(guān)的部分生詞，達到復(fù)習鞏固本課生字，由詞語導入課文，激發(fā)學生學習探究老漢這個人物的興趣。反饋評價學生在觀看山洪暴發(fā)的視頻中感受到人們在這樣驚恐逃命中情景，為第二課時的課文學習打下基礎(chǔ)。教學活動2：細讀品悟，感悟形象活動目標抓住課文重點的句子感受到老漢高大的形象。解決問題學生在課文的學習中抓住有關(guān)的語句在老師的點撥下感受到老漢的高大形象。技術(shù)資源PPT課件（相關(guān)的語段和句子）常規(guī)資源《學習與評價》、語文書活動概述1、快速默讀7－13自然段，思考作者是怎樣謳歌這位老漢：用“——”畫出描寫老漢的句子，想想描寫老漢的哪些句子深深觸動了你的心？（劃出來，細細品味，放聲朗讀）。2、請同學們默讀剛才所畫的句子，思考課文中的老漢是個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的，在旁邊寫上自己的體會或感受。3、自由匯報，感悟老漢言行的含義與精神。師：同學們，下面讓我們再次走進文本，從字里行間來體會老漢這個人物：出示語段：（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：作者為什么把“清瘦”的老漢比作“山”？生：因為老漢在危難來臨時沉著、冷靜。生：我從“一座山”看出老漢很鎮(zhèn)定。生1：他第一個來到橋邊，沒有逃，想著老百姓，他精神高大如山。生2：他沒有慌，像山一樣穩(wěn)固，鎮(zhèn)定如山生3：他有威性，受人擁戴，他一站到橋邊，所有的人都停住了腳步師：是的，此時此刻洪水已逼近，人們已慌了，亂了，只有老漢鎮(zhèn)定如山，請大家齊讀，讀出老漢的沉著冷靜。（生齊讀）師：還從哪個詞看出老漢的沉著、冷靜？生：“盯”。師：圈出“盯”，這個字可以換成“注視”、“望”、“看”。為什么要用“盯”？（學生自己把詞換到句子中）生：“盯”能看出老漢的沉著。（課件“盯”變成紅色）學生齊讀該句。（從讀中感悟老漢的冷靜，指導朗讀）師過渡：此時此刻，木橋搖搖欲墜，這位山一樣的老漢在深思，老漢心里會想些什么？他發(fā)出了什么命令？（生匯報）（2）橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！師：對，他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話。出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：他是說出來的嗎？——生：是“喊”出來。師：是啊！怎么喊，請大家試一試，指導朗讀：A請推薦一個讀的最好的同學讀。B請女生讀，C請男生讀。（女生評價）D全班讀。（指導朗讀：指名讀，問：為什么要這樣讀。（情況緊急要讀的快，感嘆號要語氣重。）咱們齊讀這個句子。（全班讀）師：誰來說一說這道命令中包含了那幾層意思？（讓學生讀讀句子，老師檢查后學讓學生讀讀句子，老師檢查后學生反饋，師引導明確：第一層意思是：橋窄；第二層意思是：告訴我們過橋方式，排成一隊；第三層意思是：黨員排在后面，群眾排在前面。）大屏幕出示句子：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：你發(fā)現(xiàn)這道命令有什么特別之處？1、出示句子，進行比較：（1）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（2）“這座橋太窄了，大家要排成一隊，不要你擠我擁的，請黨員都排到隊伍的后邊。”2、學生自由讀句子比較師：這兩個句子有什么不同？生匯報：師：是??！時間緊張，課文中的句子簡潔明了，是課文表達也是一個特色。你們再讀一讀，看看還有什么發(fā)現(xiàn)？師：可以從詞語、標點符號去發(fā)現(xiàn)。（三個感嘆號起到強調(diào)的作用）學生繼續(xù)談體會。生：在這個生死緊要關(guān)頭，老漢要求黨員把生的希望讓給了百姓。師：是的。這個句子足以感動所有的人。（全生齊讀?。?、分角色朗讀7－13自然段。4、師引：“黨員也是人！”這人群里不和諧的聲音你聽懂得是什么意思了嗎？如果不制止，會是怎樣的后果？再引：老漢又是怎樣制止的？生讀（老漢冷冷地說：可以退黨，到我這兒報名）師引：老漢其實就想告訴那些貪生怕死、自私自利的黨員：“真正共產(chǎn)黨員是為，是為，如果你怕死，不配當一名真正的黨員！”5、再讀一讀老漢的兩句話，冷冷地是老漢的話，不會冷卻的是6、再讀第8自然段，為什么把老漢說成一座山？你們?yōu)槭裁醋x得那樣激昂，響亮！師引導學生在朗讀感悟中體會老漢一心為老百姓，鎮(zhèn)定如山，責任如山，形象高大如山的光輝形象。教與學的策略通過對關(guān)鍵語段的學習深入課文了解老漢是一個怎樣的人？另外，這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達方法上獨具匠心，在重點句段的學習中，老師要特別引導學生學習作者在表達上特點。反饋評價學生能夠體會句子意思，并能夠有感情地朗讀讓自己深受感動的語段。教學活動3：三、抓住矛盾，體會父愛活動目標1、理解課文第14至27自然段，抓住文本中的語句體會到老漢高大如山的老漢形象。2、在文中讓學生抓住句子中重點詞和看似矛盾的地方好好體會這份父愛的偉大。3、大量運用比喻、擬人等修辭方法的運用，增強文章的表現(xiàn)力。解決問題抓住文中看似矛盾的地方去深入了解到老漢和小伙子的關(guān)系，從文本中體會到這份偉大的父愛。在老漢的高大形象中，感受到老漢無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。技術(shù)資源PPT課件（相關(guān)的語段和句子、配樂）常規(guī)資源《學習與評價》、語文書活動概述1、默讀14－27自然段，思考：還可以從哪些語句中感受到這高大如山的老漢形象？2、品讀，交流，抓關(guān)鍵的動詞“揪”“推”，從矛盾中體會形象。（1）當學生讀到：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道“你這算是個黨員嗎”？排到后面去！”老漢兇得像只豹子！師：這是一句什么句？你從哪些詞中看出老漢很兇？生：這是一句比喻句，把老漢比作豹子。師引：讀著讀著，哪個字一下子跳入你眼簾？板（揪）(2）繼續(xù)讀下去，哪個字又映入你的眼簾？（板：推）師：同學們再讀幾次課文，用筆畫一畫，圈一圈動作詞：“沖，揪、吼”從這連續(xù)的三個動詞和老漢的吼聲中你體會到什么？生：體會到什么？（老漢很兇））生：老漢很堅決果斷生：他沒有絲毫的猶豫。師：對，老漢是多么的毫不猶豫，多么的果斷，請同學們再讀出老漢的果斷（生感情朗讀）。(4）師引：此刻同學們心中有什么疑問？啊，這是多么矛盾？請同學們讀讀課文的結(jié)尾最后4個自然段，把這兩段內(nèi)容聯(lián)系起來。你想說什么？你明白了什么？(5）學生快速默讀最后4自然段。明白兩人是父子關(guān)系。(6）師引：這只是簡單的一“揪”嗎？（點撥，普天之下，哪個父親不愛自己的孩子，既然小伙子是老漢的兒子）此時此刻，這一“揪”對小伙子來說，意味著什么，是把小伙子推向了死亡。師：此時的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？生：水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。（這是一句擬人句）師：此時的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：“呻吟”是什么意思？這是一句什么句？（擬人句）師：課文里面大量用了比喻、擬人等的修辭手法，增強了文章的感染力，我們在寫文章的時候也可以學學作者的表達方法。師：隊伍已經(jīng)站好了，被揪出去的小伙子，將站到隊伍的什么地方？生：站到最后一個，師：這意味著——生1：他離生的希望越來越遠生2：他獲生的希望越來越渺茫生3：他離死的危險越來越近。師：其實老漢和小伙子是什么關(guān)系？你是怎么知道的？生：老漢的兒子師評：非常好，你能夠自己聯(lián)系上下文來知道，你很會學習。師：兒子，這是一個多么充滿親情充滿血緣的字眼啊，人都說血濃于水，可是在生死關(guān)頭老漢是這樣對兒子做的——生接讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：師：老漢是這樣對兒子說的——生接讀：你還算是個黨員嗎？排到后面去！師：從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？生：無私生：了不起生：偉大師：是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應(yīng)該受人（生接：）——擁戴師：其實，老漢也是凡人，也是血肉之軀，他真的就無視這份親情嗎？讓我們回到課文中，去觸摸那份可歌可泣的父子情。3、師范讀第18自然段，生接讀19、20自然段師：你們讀懂了些什么？師：從哪里看出來？難道他不愛自己的兒子嗎？生：“老漢吼到：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。生：他愛自己的兒子。師：是的。讀到這里我們知道了他愛自己的孩子，那小伙子愛他的父親嗎？4、分角色朗讀。師：請1、2組的同學讀描寫小伙子的話，3、4組的同學讀描寫老漢的段落。師：同學們，剛才是“揪”，現(xiàn)在父子相同的動作是“推”，這一“推”，推出父親對兒子深深的愛，這一“推”也推出了兒子對父親深深的愛，這是多么感人的場面??！讓我們再分角色來朗讀，讀出這對父子深深的愛。師：可是老漢的言行并沒有感動無情的洪水，悲劇還是發(fā)生了5、指名讀21、22段師：同學們，老漢把自己的兒子推上木橋，他想讓孩子好好活著，可橋轟地一聲塌了，老漢悲痛欲絕大聲呼喚——老漢似乎要喊什么生1：孩子——！師：眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到——生2：孩子，爸爸對不起你呀！師：是啊，也許他對不起妻子，對不起兒子，但他對得起村民（群眾）。6、創(chuàng)設(shè)情景對話：天堂里的對話（1）配樂深情引導：最終，父子倆都被洪水吞沒了，而老漢在生命的最后一刻，似乎要喊什么，他究竟要說些什么？請大家閉上眼，讓我們來到天堂，去聆聽這父與子的對話。（2）音樂響起，讓學生在樂曲中浸潤1分鐘。（3）在音樂聲中，學生進行交流匯報（4）師生點評。教與學的策略學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在文本的學習中，學生能夠教學內(nèi)容的確定，教學方法的選