精選草原教案錦集五篇

第頁精選草原教案錦集五篇草原教案篇1

教學目標

1.學習本課生字、生詞

2.有感情地朗讀課文，背誦喜愛地段落

3.理解課文內(nèi)容，了解感受內(nèi)蒙古草原地自然風光和民族風情

教學重點、難點

重點：感受草原之美和民族地團結(jié)互助

難點：通過課文的描述體會“蒙汗情深”

教學打算：

學生：收集有關草原的風光、文字資料；其他表現(xiàn)民族團結(jié)的圖片或文字資料

老師：有關草原的歌曲，蒙古民族風情錄像

教學過程：

第一課時

一、導入

1.播放蒙古族歌曲《漂亮的草原我的家》，將學生引入草原高遠寬闊的境界

2.同學們，我們的祖國山川秀麗、風光獨特，今日我們將跟隨老舍先生去領會一碧千里的大草原的漂亮風光和那里獨特的民族風情。（邊敘述邊播放蒙古族風情錄像）

3.學唱歌曲《漂亮的草原我的家》

二、初讀課文

關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家溝通一下嗎？（學生溝通資料）

三、精讀課文

1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？

2.既然是美景，那我們就一起去參觀這漂亮的大草原吧，你可以找到自己的學習伙伴組成參觀團，參觀完了再匯報。參觀任務是：（多媒體打出）

你們發(fā)覺了哪些景物？

你們覺得哪些景物最美?為什么？

3.老師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？

（先自己讀，自己劃，有了看法、想法再和同學溝通）

明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜愛的草原參觀吧。

4.小組匯報

學生用各種方式表達對課文的理解談體會，匯報感受的美（讀、唱）

5.重點引導

描寫草原靜中有動，動中有靜的改變之美的句子

寫出草原無窮無盡的壯麗之美的句子

此時此刻，我們參觀者的心情怎樣？（興奮、歡快）。你能將這份喜悅讀出來嗎？

6.學生朗讀課文

四、布置作業(yè)

陳巴爾虎旗草原美，可更美的是我們蒙汗一家的情意。課后請同學們通過讀書上網(wǎng)查閱有關民族團結(jié)互助的資料

草原教案篇2

一、活動目標

1、能感受和表現(xiàn)大草原漂亮的風光。

2、感受美麗安靜和歡樂奔放兩種不同類型的音樂，并能與詩歌中草原的不同風景匹配。

3、能通過文學活動和美術作品來感知音樂，大膽創(chuàng)編各種合適的動作來表現(xiàn)對音樂的感受。

二、活動打算

1、熟識并理解詩歌的意境，在日常生活中學習朗誦詩歌。

2、繪畫工具，錄音機，配套磁帶或CD。

三、活動過程

1、觀賞草原美景。出示圖畫并播放音樂，請幼兒寧靜地觀賞。

2、組織幼兒探討畫面與哪段音樂相像，與詩歌《漂亮的草原》哪一段匹配。

3、啟發(fā)有依據(jù)音樂和畫面有感情地朗誦詩歌，留意符合音樂的力度、節(jié)奏。

4、激勵幼兒依據(jù)自己對音樂的感知，即興創(chuàng)編合十的動作表現(xiàn)音樂兩遍：第一遍，觀賞漂亮的草原風光。其次遍，在快樂的草原上開心地活動。

5、請幼兒自由選擇主題：漂亮的草原風光或快樂的草原進行繪畫活動，留意色調(diào)、構(gòu)圖與音樂性質(zhì)相符。

四、教案反思

這是一首特別好聽的曲子，講解并描述的是小牧民在大草原上騎馬飛奔、高聲歡呼的情景。課堂上，孩子們主動動腦，氣氛活躍。對于音樂心情的把握，音樂節(jié)奏的把握，孩子們有著較強的理解實力。

草原教案篇3

教學目標

1、相識本課15個生字及新詞，駕馭1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際綻開合志向像理解句子的意思，體會草原奇妙而漂亮的景象。

3、有感情朗讀課文。背誦其次自然段中描寫野花的句子。

4、感受錫林郭勒大草原的廣袤漂亮，充溢無限朝氣，產(chǎn)生寵愛這個地方的感情。

5、引導學生介紹、溝通搜集到的信息。

教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣袤漂亮，充溢無限朝氣，產(chǎn)生寵愛這個地方的思想感情。

教學難點：聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際綻開合志向像理解句子的意思，感受草原的奇妙漂亮。

教學打算：多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境、導入

1、師：同學們，我們在語文的學習中，游歷過漂亮富裕的西沙群島，觀賞過云霧繚繞的廬山，今日，老師建議大家去領會一下錫林郭勒大草原的風光。誰有愛好？好！我們動身！

2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）

3、啟發(fā)：誰情愿談談感受？

4、師：看來，大家對錫林郭勒草原很感愛好，讓我們走近一些，來個近距離接觸吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知

1、請同學各自輕聲朗讀

要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？

2、探討：錫林郭勒草原給你留下什么印象？

3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美。讓我們踏上草原，細細地專心觀賞它。

三、細讀感受

（一）第一、二自然段

1、請同學默讀

思索：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣袤漂亮的？可以邊讀邊畫。

2、探討：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣袤漂亮的？

（2）老師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣袤漂亮的？

3、板書（廣袤漂亮）（野草）（湖水）（野花）

4、引導學生體會

野草——廣袤、茂密

湖水——清亮、奇妙

野花——艷麗、芳香

5、重點句（凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。）

（1）各自輕聲讀，體會

（2）探討：從哪兒感受到草原的廣袤漂亮？

（3）句子對比：

A凹凸不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水。水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣。

B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光線，就像鏡子一樣。

師：你感覺哪句好？為什么？

結(jié)合平?？吹挠耙曌髌?，說說神話故事里的寶鏡什么樣？

什么像神話故事里的寶鏡一樣？

為什么說水面映出太陽的七彩光線，就像神話故事里的寶鏡一樣？

（4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光線，還可能映出什么？

師：想不想親眼看看這廣袤漂亮的草原？

6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）

7、指導朗讀

（1）各自有感情朗讀喜愛的句、段

（2）指名讀，評讀

師：誰有不同的讀法？

8、指導背誦描寫野花的句子

師：錫林郭勒草原不僅廣袤漂亮，還是個歡騰的世界，我們?nèi)ジ惺芩某瘹馀c活力。

（二）第三、四自然段

1、默讀

思索：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。

2、探討：

（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？

（2）老師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？

（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？

3、板書（動物、人）

4、指導朗讀

師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。

四、總讀感悟

1、師生有感情朗讀

師讀第一、三自然段，生讀其次、四自然段

2、小結(jié)：

草原之旅即將結(jié)束，此時此刻你最想說什么？

師：同學們說得太好了！簡直是將來的作家和詩人！

五、拓展

1、多媒體課件（課文中的歌詞）

2、觀賞歌曲第一段

3、自主創(chuàng)作其次段

4、展示

板書設計

野草

廣袤漂亮湖水

野花

15錫林郭勒大草原

動物

歡騰世界

人

草原教案篇4

一、教學設計說明：

《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊其次單元的唱歌內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以愛好愛好為動力、面對全體學生、注意特性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富好玩的音樂實踐活動，讓學生們主動主動的學習音樂、創(chuàng)建音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，老師以參加者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、同等中首席者。通過本次音樂教化教學（此文來自）活動，使師生間達到共識、共賞、共進。

二、教學分析：

《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳動的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采納了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，歡樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了改變，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對漂亮家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，伸展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的開心心情。最終重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，驕傲的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜蜜生活的贊美。

依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學生好動和學習主動性高的特點，我確定如下教學目標。

三、教學目標

1、情感看法和價值觀目標

通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美實力，陶冶高尚的情操。

2、過程與方法目標

讓學生們在體驗、探究、仿照、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。

3、學問與技能目標

提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編實力，并能用溫柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

四、教學重點、難點

1、教學重點

引導學生運用驕傲、歡快的心情，溫柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

2、教學難點駕馭附點音符、休止符、裝飾音的演唱。

五、教具打算：鋼琴、電腦課件、打擊樂器。

六、教學過程

（一）組織教學

“音樂大本營，每天好心情。耶！”敬愛的同學們大家好！音樂四非常又和大家見面了，大家興奮嗎？（興奮）請坐。

（二）激趣導入

1、師：今日，老師帶領大家乘坐音樂列車到漂亮的蒙古大草原去旅游。我國是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。對于蒙古族你們都知道些什么呢？

生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很艷麗；住蒙古包；蒙古人騎馬。

2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來觀賞一下漂亮的大草原吧。

3、（播放課件）師：這里空氣清爽、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人好聽的歌聲中，可愛的羊群似乎朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠然地吃著嫩草，一切都是那樣的安靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜愛摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中特別重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就常常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）假如想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生立刻舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統(tǒng)的活動演化而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤?。ɡ蠋熥鰯D奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。

（三）學習歌曲、培育愛好(播放歌曲)

1、初聽歌曲

師：了解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜傾聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）

師：孩子們，大草原的歌聲美嗎？趕快和大家共享一下你聽后的感受吧。（你最想做什么）生：我仿佛來到了大草原，和小牧民一起放羊。生：.

2、二次傾聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作

師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作漂亮、寬闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍！（播放《我是草原小牧民》歌曲，學生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）

3、學打節(jié)奏

1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）

師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出奇妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人打算了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好??！仔細聽。（生打）老師又換一個，留意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，仔細看（一起做）。

2）（出示課件）

師：這個呀就是剛才老師領大家敲打的節(jié)奏，我們在分別來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學打）其次行（接著打）第三行（接著打）。

3）分組打節(jié)奏

師：現(xiàn)在老師把同學們分成三組，你們依據(jù)自己對應的節(jié)奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。

4）聽伴奏打擊

師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？其次組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。

4、有節(jié)奏地朗讀歌詞

師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流淌的文學，我們只有把歌詞清楚流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。

（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學生跟讀。

（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）

（3）師：老師發(fā)覺同學們在讀“啊哈嗬”這句歌詞時特殊興奮，為什么呀？它是什么意思呢？

生：很興奮的意思。表達很歡樂的心情。很快樂地叫賣聲。師：大家理解的特別精確，“啊哈嗬”是一句襯詞，表現(xiàn)開心的心情，就像我

們平?！昂吆摺毙∏鷷r的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（開心、歡樂）速度上應當怎樣把握？（稍快）

5、再次傾聽歌曲

師：接下來，想不想聽顧老師為你們演唱這首歌曲呢？（想）大家在仔細聽的時候，用你那雙機智的大眼睛，找找有沒有我們以前沒見過的音符寶寶？（師演唱）（老師范唱歌曲）顧老師唱得好聽嗎？（好聽）掌聲激勵激勵我吧?。▽W生拍手）感謝大家。誰說說歌曲里沒見過的音符寶寶是什么？

生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。

師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上?！安輧呵嗲啵騼悍省备枳V上出現(xiàn)的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳動的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們辨別哪個是加了休止符和前倚音的。（老師彈奏旋律，學生仔細辨別）

師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺似乎青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！

6、哼唱旋律。（用學生名字輕聲哼唱旋律）

師：讓我們趕快來唱響快樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今日老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？留意要選擇適合模唱的開腔調(diào)，先用誰的名字呢？大家舉薦一位。（學生舉薦）XX同學你情愿嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。留意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(老師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)

7、帶詞演唱。

（1）學生輕聲帶詞半句演唱。

師：熟識了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。

（2）學生整句演唱。

師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。

（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用靜靜話的聲音完整的演唱一遍，留意老師的前奏。。

（4）解決難點：

師：通過唱詞，同學們感覺哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現(xiàn)了大附點節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、驕傲的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。

（5）讓我們把聲音放開，用驕傲、歡快的聲音唱一遍

8、用不同形式演唱歌曲。

（1）完整演唱

師：剛才在演唱時，老師發(fā)覺有的同學臉上掛著絢麗的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲開心的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美??！

（2）放音樂跟唱

師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。

（3）加入打擊樂器跟唱

師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。

（4）接龍嬉戲師：歌曲大家已經(jīng)基本上學會了，下面我們做個嬉戲，這個嬉戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們留意力肯定要集中啊。（起先嬉戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌頌得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。

9、傾聽歌曲，跟伴奏演唱師。

（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么驕傲，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采納合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最英勇？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱其次句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）

（設計意圖：此環(huán)節(jié)采納聽唱法進行教學，讓學生反復傾聽歌曲，做舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，熟識旋律，體會歌曲的情感心情，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，老師是學生學習的輔導者。）

（四）拓展延長師生跳起摔跤舞。

師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演化而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用開心的歌聲演唱好嗎？（設計意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。

（五）課堂小結(jié)

師：歡樂的四非常就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著美麗的歌聲走出教室。

教學反思

這節(jié)課的一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們打算的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為傲慢驕傲的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己歡樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到驕傲。

本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析緣由，是學生年齡較小。留意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的嫻熟度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的.同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的實力。

草原教案篇5

教學目標：

學問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1.通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、看法與價值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情。

2.激發(fā)學生酷愛草原，酷愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美妙風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品嘗，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而駕馭作者的寫作手法。

課前打算：

1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關狀況。

2.搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)學習愛好。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)老師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今日我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，登記了沿途的所見所聞所感。今日，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在美麗好聽的歌曲聲中觀賞那一望無際的寬闊大草原，學生會立即被眼前的景象所打動。老師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的憧憬之情。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思索：作者寫了哪些內(nèi)容?分別告知我們什么?

(二)引導溝通，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情意的深。

(設計意圖：閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱忱。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品嘗，加深感悟。

1.用自己喜愛的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后溝通，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?課件出示)

“茫茫”什么意思?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”

(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫狻?

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(課件出示)

這句話作者采納什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際?！?課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是沖突嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最終熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品嘗，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美妙的印象，也給我們留下了美妙而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)溝通眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點，拓展情境;精確理解，深化感悟。)

(三)自讀其次、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱忱好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發(fā)讀書愛好。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當?shù)氐娘L土人情。

3.分角色表演本段內(nèi)容。

(五)學習第