小學(xué)美術(shù)-小學(xué)美術(shù)16小小手教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小小手》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1、讓學(xué)生了解指紋的相關(guān)知識，并認(rèn)識手指畫及創(chuàng)作手指畫的基本方法。2、引導(dǎo)學(xué)生對手指印進(jìn)行聯(lián)想添畫組合排列，創(chuàng)造出一個完整的畫面。3、通過活動培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、體驗創(chuàng)造的樂趣，成功的喜悅?！窘虒W(xué)重點】掌握用指尖和指腹壓印手指畫的方法并對指印進(jìn)行聯(lián)想、添畫的過程?！窘虒W(xué)難點】學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過聯(lián)想添畫創(chuàng)造出有趣的事物、完整的畫面?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】水彩色、顏色盤、水彩筆、圖畫紙、濕巾、多媒體課件教學(xué)過程1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課（1）引出課題《小小手》。上課前，為活躍氣氛，師生一起做手指變變變游戲。（兒歌：一根手指變變變，變成小棍敲敲敲。兩根手指變變變，變成剪刀剪剪剪。三根手指變變變，變成叉子叉叉叉。四根手指變變變，變成菜刀切切切。五根手指變變變，變成扇子扇扇扇。）（2）引導(dǎo)認(rèn)識各個手指，通過學(xué)生自己觀察手指紋理，讓學(xué)生了解指紋具有獨特紋理，指紋識別技術(shù)在我們的生活中已得到廣泛運用。2、嘗試壓印體驗樂趣（闖關(guān)一）（1）印一印，比較一下你的指紋和別人的一樣？請孩子們伸出你們可愛的小手，把你的小手指沾上你喜歡的顏色，在白紙上大膽地印一印。（2）發(fā)現(xiàn)問題解決問題：選出兩張對比為何一些朋友印的指紋清晰有的指紋模糊呢？例如：水份太多，沾色不勻，用力不夠，以致于印出來的造型不清晰，多種顏料混在一起導(dǎo)致畫面色彩灰暗等。3、動手動腦、指印添畫（1）單個聯(lián)想：（闖關(guān)二）a、指印添畫的方法：為拓展學(xué)生的思路，讓他們展開豐富的聯(lián)想，出示課件欣賞不同指印添畫形象，用線添畫的方法。b、指印添畫的練習(xí)：指印添畫，看誰在最短的時間里添畫的最美觀，添畫得好的孩子表揚獎勵。（2）、啟發(fā)聯(lián)想組合排列（闖關(guān)三）a、組合聯(lián)想：課件直觀展示利用多個指印組合排列變出有趣的圖形，如2個指印的組合小雞、小鳥等。(師示范，學(xué)生練習(xí)，掌握線條串聯(lián)的方法)孩子練習(xí)，展示優(yōu)秀作品。b、看一看說一說：多個指印那該如何組合成畫呢？(如圓形花朵、毛毛蟲等)再出示更多指印組合成的范畫引導(dǎo)孩子欣賞想象。c、對比得結(jié)論：出示一張形象之間無聯(lián)系,擺在一起比較零亂，沒有整體美感的指印畫。讓學(xué)生思考，并讓他們?nèi)フ乙徽也幻赖脑?，再出示幾張完整的示范畫，通過比較，他們很快就得出了結(jié)論：畫面的合理安排和色彩的有機搭配，才能組成美的畫面。

4、展開聯(lián)想自主創(chuàng)作：（闖關(guān)四）作業(yè)要求：用指尖和指腹壓印手指印，組合排列后進(jìn)行聯(lián)想添畫。畫面要安排合理，色彩搭配得當(dāng)，通過豐富的想象，創(chuàng)作出各具特色的作品。5、展評作品，促進(jìn)交流:（1）自評：學(xué)生對自己的作品進(jìn)行介紹，說說自己的創(chuàng)意及想法。（2）互評：學(xué)生互評：讓學(xué)生選擇自己喜歡的作品，并講出喜歡的原因，說出對作品的指導(dǎo)性意見。老師評價:選擇不完整作品進(jìn)行點評，發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他的自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。6、課后延伸(1)出示指印畫故事：《小蝌蚪找媽媽》、《西游記》，讓學(xué)生知道指印添畫可以創(chuàng)造生動的連環(huán)畫。（2）為了保持學(xué)生對手指印畫學(xué)習(xí)的余溫，鼓勵孩子運用指印添畫的方法，自己動手制作一本兒童故事連環(huán)畫。7、板書設(shè)計小小《小小手》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析小學(xué)二年級的學(xué)生，有意注意的時間較短，所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)主要采用游戲的形式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在游戲中讓學(xué)生理解教材中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運用多種活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。通過觀察發(fā)現(xiàn)，二年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學(xué)生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內(nèi)容。也可以根據(jù)上課需要用不同的形式用感官來讓學(xué)生加深知識理解?，F(xiàn)在班里大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能夠課前做好準(zhǔn)備，課堂氣氛活躍，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮?？偟膩碚f：經(jīng)過一個學(xué)期大部分孩子已初步養(yǎng)成了良好的繪畫學(xué)習(xí)習(xí)慣，但好習(xí)慣還沒有定性，存在很大的波動。主要分為以下幾大類型：

1、

少部分有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)勁頭足，課堂上積極思維，踴躍發(fā)言，課后及時鞏固，形成了良性循環(huán)的好勢頭。

2、

經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣，課上發(fā)言較積極，聽課認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能基本完成布置的作業(yè)，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?/p>

3、

一小部分孩子學(xué)習(xí)比較粗心，基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)是隨著自己心情的變化而變化，學(xué)習(xí)波動幅度較大。往往是學(xué)習(xí)勁頭高漲，但容易流于形式，記憶不扎實。

4、個別孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了極大的進(jìn)步，但課上自制力差，小動作多，發(fā)言不積極，也不能積極完成作業(yè)。《小小手》

學(xué)習(xí)效果分析本課總共設(shè)計四道關(guān)卡，由易到難，逐步遞增，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)卡一：在作業(yè)紙上印出清晰、完整，色彩均勻地手印。

學(xué)生手印用色過多或過少，導(dǎo)致手印顏色過濃或過淡。關(guān)卡二：在剛才印出的手印上進(jìn)行添畫，形成一幅有趣的圖畫。學(xué)生添畫沒有開發(fā)出學(xué)生的形象力，形象過于單一。關(guān)卡三：用幾個手印進(jìn)行添畫，形成一幅有趣的圖畫。學(xué)生只用手印組合，沒有注意到用線來進(jìn)行連接。關(guān)卡四：創(chuàng)作指印聯(lián)想畫①要求用多個指印組合添畫形成有一定內(nèi)容情節(jié)，畫的內(nèi)容要與眾不同。

②印手印的時候要注意衛(wèi)生。總結(jié)：本課學(xué)生的學(xué)習(xí)采用循序漸進(jìn)的方式來進(jìn)行，最后學(xué)生呈現(xiàn)的作品符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成度高，效果良好。《小小手》教材分析《小小手》是湘版小學(xué)美術(shù)二年級上冊中的第16課，本課屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，目的是通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印的聯(lián)想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。本堂課利用手指游戲、指紋運用等活動調(diào)動了孩子們的興趣愛好，使他們產(chǎn)生了參與作畫的激情。通過觀察讓學(xué)生了解指紋具有獨特紋理，采用單個指紋聯(lián)想和多個指紋聯(lián)想組合添畫兩個環(huán)節(jié)，掌握了手指畫的基本方法，突出了重點；學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過聯(lián)想添畫創(chuàng)造出了有趣的事物，突破了難點。評議采用自評、互評多元化評議，在評議中發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，肯定學(xué)生的優(yōu)點，氣氛也較為活躍?！缎⌒∈帧吩u測練習(xí)關(guān)卡一：在作業(yè)紙上印出清晰、完整，色彩均勻地手印。

關(guān)卡二：在剛才印出的手印上進(jìn)行添畫，形成一幅有趣的圖畫。關(guān)卡三：用幾個手印進(jìn)行添畫，形成一幅有趣的圖畫。關(guān)卡四：創(chuàng)作指印聯(lián)想畫①要求用多個指印組合添畫形成有一定內(nèi)容情節(jié)，畫的內(nèi)容要與眾不同。

②印手印的時候要注意衛(wèi)生?！缎⌒∈帧方虒W(xué)反思本課教材是屬于造型與表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過看看、印印、想想、畫畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意觀察身邊的事物，通過對指印的聯(lián)想并添畫，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)想象力和審美能力。本堂課利用手指游戲、指紋運用等活動調(diào)動了孩子們的興趣愛好，使他們產(chǎn)生了參與作畫的激情。通過觀察讓學(xué)生了解指紋具有獨特紋理，采用單個指紋聯(lián)想和多個指紋聯(lián)想組合添畫兩個環(huán)節(jié)，掌握了手指畫的基本方法，突出了重點；學(xué)生用手指印進(jìn)行組合排列，通過聯(lián)想添畫創(chuàng)造出了有趣的事物，突破了難點。評議采用自評、互評多元化評議，在評議中發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，肯定學(xué)生的優(yōu)點，氣氛也較為活躍。本課不足之處應(yīng)進(jìn)一步提高預(yù)設(shè)的可變性，表現(xiàn)指印的排列組合上略顯單一，對學(xué)生的作業(yè)展評上應(yīng)多留些時間，讓學(xué)生在評價中進(jìn)步。通過這一節(jié)課的實踐與反思，我加深了對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)，在今后的道路上我將與學(xué)生一同體驗，一同成長，讓孩子們乘著想象的翅膀自由、快樂的飛翔?！缎⌒∈帧氛n程標(biāo)準(zhǔn)分析義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。此學(xué)習(xí)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性，將看、畫、做、玩融為一體，模糊學(xué)科門類界限。它強調(diào)以欣賞促進(jìn)造型表現(xiàn)，以體驗促進(jìn)造型表現(xiàn)，欣賞與創(chuàng)作互動，相得益彰；它提倡學(xué)生創(chuàng)作出反映真情實感、貼近學(xué)生生活并且有內(nèi)容的生活化作品。該策略以欣賞積累、學(xué)生體驗和生活實踐作為其美術(shù)教學(xué)的理念和源泉，強調(diào)欣賞創(chuàng)作互動，體驗創(chuàng)作互動，師生互動。這是美術(shù)互動教學(xué)理論在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中的具體反映，也符合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)改革的精神實質(zhì)。一、欣賞體驗這是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的積累環(huán)節(jié)，是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的前提和基礎(chǔ)，是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生通過博覽群書、欣賞體驗，獲得大量的間接經(jīng)驗；通過細(xì)心觀察，體驗生活，獲得大量的直接經(jīng)驗，從而完成美術(shù)作品的原始積累。在《小小手》一課中，先讓學(xué)生觀察自己的手指指紋，再觀察欣賞添畫作品，符合此環(huán)節(jié)的要求。二、激發(fā)熱情此環(huán)節(jié)是造型表現(xiàn)領(lǐng)域教學(xué)的激勵和思維定向環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，教師運用各種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和沖動，促使學(xué)生選好創(chuàng)作主題，盡快進(jìn)入創(chuàng)作的心理狀態(tài)。這是美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)不可缺少的一環(huán)。在《小小手》一課中，先讓學(xué)生單個添畫，再幾個組合，最后多面組合組成一幅完整的畫面。三、創(chuàng)作表現(xiàn)以欣賞促表現(xiàn)，以表現(xiàn)促欣賞，這是欣賞與表現(xiàn)共進(jìn)的策略。具體操作形式為：精讀美術(shù)作品——臨摹作品，加深理解——創(chuàng)作美術(shù)作品。在具體的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師精選優(yōu)秀作品，讓學(xué)生分析并深刻理解該作品的創(chuàng)作方法、構(gòu)思技巧和語言風(fēng)格；在此基礎(chǔ)上臨摹作品；然后，脫離美術(shù)作品自由創(chuàng)作，實現(xiàn)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的創(chuàng)新。該策略遵循了循序漸進(jìn)的原則，給學(xué)生提供了一個美術(shù)創(chuàng)作的支撐點，有助于克服美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中學(xué)生的畏難情緒，有助于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的興趣和美術(shù)創(chuàng)作能力的循序發(fā)展。四、自主參與此環(huán)節(jié)偏重于學(xué)生的體驗感悟，尊重學(xué)生的思維自由，主張創(chuàng)作出反映學(xué)生生活和真情實感的生活化作品。生活化美術(shù)作品創(chuàng)作教學(xué)策略主要采取學(xué)生自主創(chuàng)作的形式。在這一教學(xué)策略指導(dǎo)下，學(xué)生的思維是自由敏捷的，創(chuàng)作出的作品形式是活潑多樣的，內(nèi)容是