繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)（11篇）

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常常聽(tīng)到繪本多元化這個(gè)議題，不過(guò)這也是一些繪本館和早教機(jī)構(gòu)為了吸引眼球拋出的誘餌，只淺顯地講些皮毛，如何詳細(xì)操作交費(fèi)見(jiàn)。

有緣老師說(shuō)要系統(tǒng)講繪本課程，以前只聞老師談經(jīng)，沒(méi)想到還有這手，驚訝之余甚喜。毫不遲疑報(bào)了名，也充分見(jiàn)識(shí)了老師的授課風(fēng)格：沒(méi)有最狠只有更狠！典型的寬進(jìn)嚴(yán)出魔鬼型。老師講完繪本理論和分析《安的繪本》后，我徹底奔潰了。姐妹們的現(xiàn)場(chǎng)感悟一段又一段，如泉涌之水，我望著屏幕開(kāi)瞪眼，一個(gè)字也打不出，被老師逼得冒出一句：你們厲害！與姐妹們的差距太大，我要瘋了，一心只想著退出，還好哲爸、牛媽的鼓舞讓我堅(jiān)持下來(lái)。老師的課程從理論、教案、實(shí)踐、指導(dǎo)、總結(jié)、課評(píng)這六方面入手，深化剖析、環(huán)環(huán)相扣。

雖然孩子一歲多開(kāi)頭接觸繪本，如今將近兩年半，也養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)只是簡(jiǎn)潔地讀，從未去專(zhuān)心討論如何給孩子讀，讓繪本物盡其用。

為什么我會(huì)給孩子讀繪本，只是緣于盼望孩子通過(guò)讀書(shū)，“能提高對(duì)假惡丑的反抗力，對(duì)真善美的觀(guān)賞力，從而能離庸俗遠(yuǎn)一點(diǎn)，和高雅近一點(diǎn)；離浮躁遠(yuǎn)一點(diǎn)，和安靜近一點(diǎn)；離邪惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和和善近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢達(dá)近一點(diǎn)。”

女人會(huì)比較感性，當(dāng)我看到“你或許擁有無(wú)限的財(cái)寶，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永久不會(huì)比我富有—我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽?！边@樣激勵(lì)人心的話(huà)語(yǔ)時(shí)，我想著只要讀就好了。當(dāng)我聽(tīng)到蘇霍姆林斯基說(shuō)“應(yīng)當(dāng)讓孩子生活在書(shū)籍的世界里”，我想著只要堅(jiān)持就行了。

而今老師的理論課讓我開(kāi)了眼界，知曉了繪本與一般圖畫(huà)書(shū)的區(qū)分、繪本的起緣與進(jìn)展、繪本閱讀帶給孩子的意義、繪本教育的成效，特殊是它對(duì)孩子的美學(xué)修養(yǎng)、想象力、制造力、精神構(gòu)建、語(yǔ)言表達(dá)方面有潛移默化的作用。以前我在對(duì)孩子早期培育中只關(guān)注做的部分，挺排斥理論的，覺(jué)得討論理論費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，是專(zhuān)家行為，沒(méi)啥現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)把握肯定的理論學(xué)問(wèn)還是很有必要的，只有知其然知其所以然，結(jié)合理論，讓思維行動(dòng)起來(lái)，讓才智沸騰起來(lái)，在實(shí)踐中才會(huì)取得事半功倍的效果。

接下來(lái)老師以《安的種子》作教案分析，才明白其良苦專(zhuān)心。時(shí)下許多媽媽受流行理論的謬誤，目光短淺地為了讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)，將孩子往早教機(jī)構(gòu)一送就了事，卻很少花心思在放慢腳步陪伴孩子身上；三五媽媽一聚會(huì)，談?wù)撐壹液⒆訒?huì)說(shuō)英語(yǔ)，他家孩子畫(huà)畫(huà)很棒，其它媽媽就不淡定了，把自己搞得太緊急、太累。

所以這本書(shū)反而更適合家長(zhǎng)讀，說(shuō)它是一份心靈雞湯一點(diǎn)也不為過(guò)，只有我們心態(tài)放平和了，無(wú)條件地接納、陪伴孩子，進(jìn)入孩子的世界，耐煩等待孩子的成長(zhǎng)，他才會(huì)開(kāi)出炫爛之花。

一個(gè)孩子向最初的地方走去，那最初的便成了孩子生命的一部分；一個(gè)孩子遇到一個(gè)怎么的母親和父親，給他的影響會(huì)成為他生命的一部分。把一顆焦慮的心輕輕地放下，去體會(huì)那種只用目光觀(guān)賞，不去動(dòng)手改造，只供應(yīng)鼓舞和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的父母之愛(ài)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多重要、多有意義?。∮齼合扔?，老師的選材很是玄妙。以后當(dāng)自己心神不定、焦慮時(shí)翻翻這本書(shū)，應(yīng)當(dāng)還是挺治愈的，隨時(shí)修正自己的行為，警醒自己。

寫(xiě)繪本教案的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)預(yù)期，我不善表達(dá)，文字功底也很弱。偏偏這活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)預(yù)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展升華四大部分還一個(gè)都不能少，前期抱有僥幸心理，能省則省只寫(xiě)了兩部分，無(wú)奈老師很?chē)?yán)格，退回來(lái)連續(xù)補(bǔ)充。

“啟發(fā)談話(huà)，營(yíng)造情景”這塊既要與繪本主題相關(guān)，又要快速抓住孩子的心，吸引孩子聽(tīng)你講故事?！熬x圖文”這塊還要留意站在孩子角度去理解畫(huà)面內(nèi)容，融入其世界中，主動(dòng)和孩子互動(dòng)，與孩子同悲共喜。

“拓展升華”這塊是為了幫助孩子理解書(shū)中內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際從孩子最感愛(ài)好的嬉戲中去領(lǐng)悟主題。起初我的精讀圖文就是一大段一抹糊，通過(guò)老師提示才知道排版的重要性，流程清楚了，自己講時(shí)才不會(huì)混亂，受孩子干擾。課評(píng)環(huán)節(jié),老師邊出示學(xué)員的教案邊分析,牛媽的教案讓我震動(dòng),用詞嚴(yán)謹(jǐn)、排版專(zhuān)業(yè)、拓展豐富,功底扎實(shí)，很值得學(xué)習(xí)。通過(guò)這次寫(xiě)繪本教案，才知道沒(méi)有做不到只有想不到，一分耕壇一分收獲。

實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不戰(zhàn)不知道，一戰(zhàn)嚇一跳，媽媽們十八般武藝，各顯神通。牛牛媽的大氣、沉著；棋棋媽的熱忱主動(dòng)；晨晨媽的無(wú)厘頭；馨予媽的淡定、柔情，各種風(fēng)格大雜燴。媽媽們講得真是太好了，作為她們的孩子，從小聽(tīng)著講這么悅耳的故事，孩子確定是美好、甜美的！哲爸始終是一個(gè)讓我很佩服的人，一個(gè)男人能這么專(zhuān)心地愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的早教實(shí)屬少見(jiàn)，真心不易。可憐碰上了平行線(xiàn)上的梓熙媽?zhuān)S著時(shí)間的推移，男人的耐煩、包涵心消逝不見(jiàn)，一個(gè)焦慮氣上眉頭的爸爸形象映于眼前。

這讓我深刻地體會(huì)到孩子的頭幾年母親的角色更重要，她會(huì)比爸爸更有同理心和愛(ài)心，也會(huì)更情愿進(jìn)入孩子的世界傾聽(tīng)孩子，與孩子溝通。從梁彩蘭和其他幾位孩子年齡小的媽媽們身上，讓我明白了孩子才是我們的老師，他教我們成長(zhǎng)，幫我們找回失去的童真。

更讓我感受的是我雖然愛(ài)孩子，但遠(yuǎn)不及馨予媽?zhuān)液⒆颖任壹倚?，但在?shí)戰(zhàn)中的預(yù)備工作卻特別到位，音樂(lè)、豆子聽(tīng)音筒、圖片的中途穿插讓故事變得完善。做事如做人，一次演練都能如此上心、投入，那在平常育兒中的專(zhuān)心更值得懶散的我去學(xué)習(xí)了。

晨媽寫(xiě)的教案雖不敢恭維，但現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮卻震動(dòng)四座，她在帶動(dòng)引導(dǎo)吸引孩子方面的力量不得不服。

而實(shí)戰(zhàn)對(duì)于我來(lái)，則是一次突破，沒(méi)想到我也可以從開(kāi)頭的緊急顫抖到完好的把課件講完。我本身是個(gè)很自卑的人，這也讓我找回了些許的自信。

從實(shí)戰(zhàn)中我也發(fā)覺(jué)了自身的一些缺乏，引入主題略顯生硬，不能很好帶動(dòng)孩子的主動(dòng)性。精讀圖文時(shí)孩子不會(huì)完全根據(jù)你的教案來(lái)，更需要從孩子角度去挖掘他感愛(ài)好的點(diǎn)，讓想象變得更天馬行空一些，這次實(shí)戰(zhàn)是個(gè)很好的借鑒。

實(shí)戰(zhàn)結(jié)束后為體驗(yàn)效果，我立刻把所學(xué)用到了孩子的英文繪本《Freighttrain》上，主動(dòng)收羅各種書(shū)中所用到的車(chē)箱、火車(chē)頭，結(jié)合磁力片、積木、軌道、建筑物圖片做場(chǎng)景，孩子很快就記住了車(chē)箱名和一些詞組，玩得超極盡興，閱讀結(jié)束后我們又做了和車(chē)主題相關(guān)的手工剪紙。整個(gè)流程實(shí)施下來(lái)，挺不錯(cuò)的。

真實(shí)地體驗(yàn)到了以繪本為橋梁，通過(guò)積木、各種道具的情景搭建，讓孩子用實(shí)物再現(xiàn)書(shū)中的各種場(chǎng)景，孩子在搭建過(guò)程中通過(guò)觀(guān)看、比較、實(shí)踐、歸納、推論、應(yīng)用、溝通熬煉了孩子的想象力、記憶力、空間感、主動(dòng)思索的力量，對(duì)于情景再現(xiàn)、背景再認(rèn)等視知覺(jué)力量的進(jìn)展也是很有裨益的。

孩子在完成搭建過(guò)程后，又可以通過(guò)語(yǔ)言的復(fù)述來(lái)完成語(yǔ)言規(guī)律思維的整理，這又熬煉了孩子語(yǔ)言進(jìn)展力量和聽(tīng)知覺(jué)力量。當(dāng)我參加到孩子的場(chǎng)景搭建過(guò)程中，我們一起做嬉戲，不斷轉(zhuǎn)換角色，無(wú)形中我們的親子關(guān)系會(huì)提升，相處會(huì)越來(lái)越和諧。

感謝老師的傾囊相授，無(wú)私奉獻(xiàn)！假如沒(méi)聽(tīng)課，我照舊是拿著書(shū)照本宣科地在那一畝三分地里摸爬；假如沒(méi)聽(tīng)課，孩子也失去了跟著繪本玩的樂(lè)趣。也感謝老師的鼓舞：生而知之、學(xué)而知之、困而知之！貪心的盼望來(lái)年老師有更多的精彩帶給我們！看來(lái)常常群里冒泡還是有天上掉餡餅的事發(fā)生，呵呵。

六天課程，讓孩子閱讀由被動(dòng)到主動(dòng)就是如此簡(jiǎn)潔！

繪本課程結(jié)束，老師要求寫(xiě)3000字的心得，我覺(jué)得這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。頭一天絞盡腦汁拼了500字，就想交差，不是不想寫(xiě)，而是的確力量有限。

看著棋棋媽、一心媽的順當(dāng)交卷，想著老師特意發(fā)的墨子〈修身〉，我難受得哭了。

或許應(yīng)付我這種人就是要壓吧，欠扁得需象彈簧一樣讓人壓一下才會(huì)彈得高，靜下心來(lái)按老師的提綱寫(xiě)寫(xiě)，沒(méi)想到真的能完成任務(wù),或許許多時(shí)候我們面對(duì)的不是真實(shí)的自己。這次的寫(xiě)心得體會(huì)也是學(xué)習(xí)外讓我意想不到的收獲吧。

與其說(shuō)這是篇總結(jié)，還不如說(shuō)是我參與培訓(xùn)一路走來(lái)的心路歷程。很感謝自己把握住了這次機(jī)會(huì)，讓我與過(guò)去告辭，獲得重生。我也不知道為什么從今以后我的心境會(huì)發(fā)生這么大的改變，布滿(mǎn)了正能量，冥冥中有股奇妙的力氣在指引我該怎么做，很不行思議。就象人在黑暗中有束光照過(guò)來(lái)，我馬不停蹄去擁抱光明一樣！雖然說(shuō)感恩老師太顯做作，但趁這次難得的共享機(jī)會(huì)還是要和老師說(shuō)的是:我是真的特別特別愛(ài)你！

愿用最初的心陪你走最遠(yuǎn)的路！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

參與完這次觀(guān)摩溝通會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以?xún)和匀粍?chuàng)作為基本方式，融合語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促進(jìn)兒童各方面進(jìn)展的一種戲劇散學(xué)。

二、了解繪本可以戲劇化，通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問(wèn)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異樣。

三、兒童在戲劇活動(dòng)中的進(jìn)展、關(guān)注兒童的肢體語(yǔ)言上的進(jìn)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和制造，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、腔調(diào)、與同伴的商量與溝通。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動(dòng)身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律。“讓幼兒在歡樂(lè)中學(xué)，讓老師在歡樂(lè)中教”。

四、教育要心平氣和，好老師要永久保持率真和和善只有心平氣和做教育，才能勝利。要做一個(gè)好老師，就要永久保持率真和和善。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的目光。充共享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮煤蜌g樂(lè)！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)和力量，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子美好歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

20xx年11月3日，帶著一顆好學(xué)的心來(lái)到了圖書(shū)館，期盼著一場(chǎng)精彩的能撥快樂(lè)頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對(duì)于繪本有了肯定的了解，那么怎樣才能把繪本那奇妙而又有魔力的魔法施展出來(lái)呢？這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是縈繞在我心底很久的那團(tuán)迷霧。

鳥(niǎo)老師的繪本音樂(lè)劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰好我家書(shū)館都有，聽(tīng)起來(lái)非常親切?？鋸埖膭?dòng)作和表情，恰到好處的配樂(lè)，以及引人入勝的聯(lián)想把家長(zhǎng)和小伴侶們仿佛帶入了真正情景當(dāng)中。作為一個(gè)繪本工同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受其中，受益其中。在鳥(niǎo)老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是制造力的前提，從兒童心理進(jìn)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲得是激發(fā)孩子想象力最正確的途徑。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，然后讓孩子一步一步重復(fù)家長(zhǎng)的方法“復(fù)制”出來(lái)一個(gè)一樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思維，家長(zhǎng)可以在做的過(guò)程中讓孩子觀(guān)看，然后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的觀(guān)看力量和想象力。另外，家長(zhǎng)伴侶們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長(zhǎng)盡可能的把孩子帶入到肯定的情景當(dāng)中去，讓孩子在肯定的載體中發(fā)揮想象，想象不能憑空想象天馬行空。

這種載體看似不重要其實(shí)是孩子愛(ài)好的來(lái)源。和我一同參與此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽?zhuān)齻円脖硎驹阢y川這個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中這樣家長(zhǎng)的講座機(jī)會(huì)不多，每參加一次都有所收獲，都能關(guān)心自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，真心盼望以后還能多參加這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(zhǎng)供應(yīng)這樣難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

特別感謝幼兒園給我們供應(yīng)了一次繪本學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在周末的時(shí)間里，仔細(xì)地傾聽(tīng)，觀(guān)摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)開(kāi)展的繪本教學(xué)真的有了很多的教學(xué)思路和心得體會(huì)。

我們都在艷羨著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)的確我們很多工作的不到位。

我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有仔細(xì)的去篩選繪本嘛嗎？在仔細(xì)討論幼兒的年齡特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，嬉戲的角色都有適時(shí)的加入嗎？原來(lái)我總是以自己的教育閱歷缺乏為借口，其實(shí)不然，很大時(shí)候，可能真的是自己的拖延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同的繪本，經(jīng)常不知該作何選擇。在這次的繪本溝通會(huì)中，我也見(jiàn)識(shí)到了很多優(yōu)秀的繪本，算是一種收獲了，但最值得的還是為我們供應(yīng)一個(gè)選擇思路：

1、適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)

2、根據(jù)幼兒的原有生活閱歷

3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式

4、能激發(fā)幼兒的閱讀愛(ài)好

當(dāng)然，光是有選擇也還是不夠的。一本很好的繪本要是沒(méi)有很好的教學(xué)方式也說(shuō)一種失敗。看應(yīng)老師的課，覺(jué)得很輕松，所以的連接都是特殊適合的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)谄G羨的同時(shí)也在總結(jié)著：

1、導(dǎo)入〔出售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題〕約3min

2、開(kāi)頭故事〔聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。也許3、4副畫(huà)面〕3min左右

3、互動(dòng)，引入嬉戲或練習(xí)〔與主題有關(guān)〕10min左右

4、連續(xù)故事3min左右

5、互動(dòng)，商量，老師小結(jié)并將愛(ài)好連續(xù)延長(zhǎng)，激發(fā)幼兒閱讀愛(ài)好。2min左右

除去這些，也還是要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)進(jìn)行肯定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不一樣的感覺(jué)，準(zhǔn)時(shí)流程相類(lèi)似。但每個(gè)老師都有自己的特色。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變力量也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀消失問(wèn)題了，孩子們開(kāi)頭躁動(dòng)，但老師還是以幽默的方式“原來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，課堂連續(xù)。

由此可見(jiàn)，繪本的選擇，教學(xué)方式和老師的狀態(tài)都是重要的。

我也在反思，我們班級(jí)在周五開(kāi)展的繪本集教究竟欠缺了什么？似乎都欠缺了很多，更覺(jué)得自己失敗極了，不過(guò)也幸好在這次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)覺(jué)了所欠缺的東西。因此必需要加強(qiáng)要求自己，了解繪本，了解孩子，同事也了解自己。盼望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

參與完這次觀(guān)摩溝通會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不僅僅是講解并描述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳遞的學(xué)問(wèn)或其他內(nèi)涵。重點(diǎn)不是故事本身，而是不拘泥于繪本，從故事中引出有用的東西，傳遞給孩子們。通過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)覺(jué)有關(guān)于溫情和愛(ài)的故事，更簡(jiǎn)單出亮點(diǎn)，尤其再配上舒緩動(dòng)人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感動(dòng)異樣。

二、繪本的情景閱讀，可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程

我們可以在繪本故事的情景中，開(kāi)展幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，開(kāi)展了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)情感的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開(kāi)展了心理品質(zhì)的養(yǎng)成活動(dòng)〔坦誠(chéng)的承認(rèn)別人的特長(zhǎng)和自己的短處〕；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒良好的問(wèn)候習(xí)慣。所以，可以說(shuō)繪本的情景閱讀，幾乎可以承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。

三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度動(dòng)身，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律去討論活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)律?！白層變涸跉g樂(lè)中學(xué)，讓老師在歡樂(lè)中教”。

四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，老師如何更好的回應(yīng)

通過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚?zhuān)家，尤其是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)覺(jué)專(zhuān)家們對(duì)孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對(duì)此，應(yīng)老師有如下觀(guān)點(diǎn)：

1、先讓幼兒呈現(xiàn)已有的閱歷和感受，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，老師只需表示應(yīng)允或贊許，最忌重復(fù)。

2、梳理，關(guān)心幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按老師料想回答時(shí)，老師要通過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。

3、歸納幼兒閱歷并有目的的提升。有效的提升，需要老師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。

五、教育要心平氣和，好老師要永久保持率真和和善

只有心平氣和做教育，才能勝利。要做一個(gè)好老師，就要永久保持率真和和善。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在乎臺(tái)下人的目光。充共享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬拿篮煤蜌g樂(lè)！”

總之，這次學(xué)習(xí)歸來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了許多東西，吸取了更多的養(yǎng)分。我肯定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專(zhuān)家所講所教內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)和力量，在以后的日常教學(xué)中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率真的性格，讓每一個(gè)孩子美好歡樂(lè)的成長(zhǎng)！

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

5月18日，在兩位老師及專(zhuān)家的帶著與指導(dǎo)下，自己對(duì)繪本課有了較為清楚的想法，自己雖然上了近一個(gè)學(xué)年的.繪本課，但是，說(shuō)實(shí)話(huà)，繪本課到底該怎么上，是我始終在思索的問(wèn)題。而在一天的學(xué)習(xí)中，自己也有了一些新的、想要去嘗試的想法。

1.自己上繪本課時(shí)，通常需要3--4節(jié)課才可以完成一本書(shū)，每節(jié)課都是我們一起看圖、說(shuō)話(huà)、找詳情，這樣下來(lái)，總是覺(jué)得缺少設(shè)計(jì)與探究。其實(shí)，在聽(tīng)課之前，自己心里就始終有一個(gè)問(wèn)題：繪本閱讀課是帶著同學(xué)大致觀(guān)看全文，還是只帶他們具體地閱讀一部分？總覺(jué)得一節(jié)課學(xué)完一本書(shū)太過(guò)于倉(cāng)促，并且，繪本當(dāng)中還有很多詳情值得發(fā)覺(jué)，值得咀嚼。而兩位老師的課，卻是將主要情節(jié)提取出來(lái)，而詳情的挖掘可以再作為一節(jié)課來(lái)實(shí)施。

2.繪本課需要老師提煉主要線(xiàn)索、主題。我的繪本課最需要學(xué)習(xí)的是要帶著同學(xué)找到“中心點(diǎn)”，詳情品讀可以有，但是提綱挈領(lǐng)的東西也必需有。

3.在學(xué)習(xí)中，袁校長(zhǎng)多次提到老師的閱讀。要教繪本，就要多多閱讀繪本，自己若是沒(méi)有積累，又如何帶孩子閱讀？反觀(guān)自己，閱讀量太少，并且總是喜愛(ài)讀一些“大人”的書(shū)，沒(méi)有童書(shū)的滋養(yǎng)，總是覺(jué)得缺少“童趣”，同時(shí)，也不能給他們好的推舉，不利于孩子拓寬閱讀的“眼界”。

4.我的閱讀課需要向?qū)I(yè)化進(jìn)展。聽(tīng)袁校長(zhǎng)講了很多閱讀的方法之后才發(fā)覺(jué)，我的課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠?qū)I(yè)，缺少有深度的設(shè)計(jì)，缺少有意義的挖掘。所以，在以后的繪本課上，需要提前設(shè)計(jì)好有意義的主題、目標(biāo)，不能總是定位于詳情的發(fā)覺(jué)，要著眼于高度的發(fā)覺(jué)。

5.閱讀課上，在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)主旨時(shí)，是不是應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間，去進(jìn)行充分的溝通，讓孩子在充分的溝通上熟識(shí)文本，思索文本的意義，這樣是不是更加有效？

6.閱讀課不是語(yǔ)文課，但是也需要像高質(zhì)量的課堂那樣，以同學(xué)的發(fā)覺(jué)為主，一步步引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)重點(diǎn)，而不是由老師來(lái)幫他們總結(jié)重點(diǎn)。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

5月11日，我去寮步鎮(zhèn)試驗(yàn)學(xué)校參與了“東莞市學(xué)校英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)”，傾聽(tīng)了該校黃美園老師和大朗鎮(zhèn)長(zhǎng)塘學(xué)校葉自?shī)世蠋煹膬晒?jié)精彩的英語(yǔ)繪本閱讀課。以下是我本次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

第一節(jié)是黃美園老師的《BestBird》。

本節(jié)課黃老師通過(guò)“聽(tīng)”故事、“說(shuō)”故事、“讀”故事、“演”故事等方式，讓同學(xué)逐步做到拼讀生詞、會(huì)斷句、會(huì)把握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，會(huì)表演的過(guò)程。培育了同學(xué)觀(guān)看、分析、預(yù)報(bào)等思維力量的進(jìn)展。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，滲透Phonics拼讀指導(dǎo)以及猜故事時(shí)滲透方法指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)認(rèn)真觀(guān)看和綻開(kāi)想象的力量。老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)Mindmap復(fù)述完好的故事，從而讓同學(xué)在最終表演故事的環(huán)節(jié)表現(xiàn)得更加生動(dòng)、好玩，更加順暢、自然。通過(guò)故事的表演，培育同學(xué)綜合語(yǔ)音運(yùn)用力量。

其次節(jié)是葉自?shī)世蠋煹摹禔Wolforasheep》。

葉老師是借班上課的。課前，在葉老師與同學(xué)們的互動(dòng)中就已經(jīng)充分地向我們展現(xiàn)了她自身的教學(xué)素養(yǎng)與開(kāi)朗大方。一下子就把同學(xué)的留意力吸引到了她的課堂上來(lái)。葉老師通過(guò)讀封面中的題目，喚起同學(xué)的閱讀愛(ài)好；帶著同學(xué)通過(guò)讀封面的圖預(yù)報(bào)語(yǔ)篇內(nèi)容，從而引入課題。然后實(shí)行pre-reading，while-reading，post-reading三步曲進(jìn)行故事閱讀教學(xué)。其中在while-reading這環(huán)節(jié)，葉老師以演讀的方式與孩子一起閱讀繪本，過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑；并以Mindmap的形式呈現(xiàn)故事梗概。通過(guò)老師有效問(wèn)題的設(shè)定，能夠在圖片的關(guān)心下讀懂文本內(nèi)容，同學(xué)深化地學(xué)習(xí)繪本；通過(guò)補(bǔ)充對(duì)話(huà)與補(bǔ)充內(nèi)心旁白的方式，推動(dòng)同學(xué)對(duì)故事的深度感悟與思索；同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)孩子進(jìn)行指讀訓(xùn)練，仿照讀文本，培育同學(xué)的語(yǔ)感和正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；能夠在語(yǔ)境中理解生詞的意義。最終，葉老師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，基于故事又跳出故事，在師生共同努力中建構(gòu)故事，培育同學(xué)的批判性思維力量。

兩位老師同時(shí)具備了扎實(shí)的基本功和良好的專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。扎實(shí)的教學(xué)基本功是一堂課勝利的關(guān)鍵。兩位老師柔軟的語(yǔ)調(diào)，生動(dòng)形象精練的.講解，幽默幽默的課堂氣氛，美觀(guān)有用的課件，大方得體的肢體語(yǔ)言等都值得我學(xué)習(xí)。

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺。同時(shí)，我也看到了自己在教學(xué)上的許多缺乏。尤其是對(duì)繪本教學(xué)方面有了新的、進(jìn)一步的熟悉。好的繪本教材，加上適當(dāng)重構(gòu)與利用，它可以成為我們教學(xué)上的有利補(bǔ)充和拓展，讓課堂變得更高效。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇8

很有幸參與了早教中心舉辦的繪本閱讀的三次培訓(xùn)，受益匪淺。

繪本作為一種新興的、的書(shū)籍形式，極大的促進(jìn)了幼兒視覺(jué)藝術(shù)形式的多樣化。近年來(lái)，繪本閱讀作為一種閱讀風(fēng)、一個(gè)閱讀的新亮點(diǎn)，風(fēng)靡于各個(gè)幼兒園，繪本的重點(diǎn)是將一個(gè)個(gè)好玩生動(dòng)的故事借助于繪畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，它的魅力在于幼兒能夠迅被吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀愛(ài)好。

繪本，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”，即指以繪畫(huà)為主。繪本也稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，是通過(guò)圖像與文字兩種媒介在不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)一個(gè)個(gè)精彩故事的一門(mén)藝術(shù)。與其說(shuō)繪本是圖加文，我覺(jué)得圖文合奏，演奏出一個(gè)個(gè)精致絕倫的故事，更適合于對(duì)它的評(píng)價(jià)。在繪本中，圖畫(huà)不再是文字的點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈。繪本讀物是一種讓幼兒能直觀(guān)感知到的，思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題也是特別受幼兒歡迎的一種文學(xué)形式。它的形象生動(dòng)、顏色艷麗亮麗，深受幼兒的寵愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)繪本教學(xué)感悟出幾點(diǎn)：

一、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒自身的進(jìn)展水平選擇適合幼兒的繪本。

我們?yōu)橛變汗?yīng)繪本時(shí)要符合幼兒的特點(diǎn)盡量供應(yīng)一些畫(huà)面物形態(tài)明顯，背景清楚、語(yǔ)言重復(fù)、適合幼兒仿照、便于孩子應(yīng)用動(dòng)詞、聲音詞的繪本，讓幼兒有參加的欲望，最好是大圖無(wú)字或是大圖少字的繪本。

二、在閱讀過(guò)程中，老師應(yīng)遵從幼兒為主體的原則，在幼兒遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行適合的引導(dǎo)。

1、幼兒唯有自主閱讀，才算是真正的具備了基本的閱讀力量。幼兒年齡小，可塑性強(qiáng)，培育他們把握主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自主閱讀力量就顯得特別重要。所以在幼兒閱讀時(shí)老師要有目的的引導(dǎo)關(guān)心幼兒提高閱讀的愛(ài)好以及自主閱讀的力量。

優(yōu)秀的繪本作品都協(xié)作美麗的圖畫(huà)，通常幼兒都會(huì)被故事中的圖畫(huà)所吸引，我們可以借機(jī)請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事中重要的物品等，幼兒的思維會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼兒會(huì)通過(guò)觀(guān)看圖片運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷,通過(guò)分析、綜合、尋求最正確答案。這樣的問(wèn)題能使幼兒主動(dòng)動(dòng)腦，能加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容的理解，有利于孩子大膽主動(dòng)地發(fā)言，增添參加的意識(shí)和自信念。充分提高幼兒的制造思維力量。

2、幼兒繪本閱讀活動(dòng)中的提問(wèn)要講究開(kāi)放性。這是一種引導(dǎo)幼兒整體把握所學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)。在繪本閱讀中，教學(xué)的提問(wèn)要把握幼兒感愛(ài)好的話(huà)題引導(dǎo)幼兒綻開(kāi)商量，讓幼兒運(yùn)用符合他們思維特點(diǎn)的表達(dá)方式為中介去表達(dá)自己的感受、意愿、思想。從而表達(dá)提問(wèn)的開(kāi)放而不封閉，也就是變單一的問(wèn)題為多樣性的問(wèn)題。在以往的閱讀活動(dòng)中，老師講完故事后，總是會(huì)問(wèn)幼兒這樣的一些問(wèn)題：“故事題目叫什么名字？故事里有誰(shuí)？故事講了一件什么事、說(shuō)明白什么道理？”這一問(wèn)題，可能有多種語(yǔ)言描述，答案只有一個(gè)。但問(wèn)法不同，能使幼兒學(xué)會(huì)多種疑問(wèn)方式，從多種角度了解事物，那么老師的提問(wèn)就要將“怎么說(shuō)的、怎么做的”改成“會(huì)說(shuō)些什么、可能怎么做？”等。雖然只是用詞的不同，但沒(méi)有固定的答案不局于故事原文，幼兒敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，能讓幼兒多發(fā)表自己的見(jiàn)解。

遞進(jìn)式提問(wèn)讓幼兒喜愛(ài)說(shuō)。這是一種循序漸進(jìn)、逐層深化的提問(wèn)方式，要重培育幼兒思維規(guī)律性，增添思維活動(dòng)的密度和深度并形成完好的語(yǔ)言。對(duì)幼兒有肯定的挑戰(zhàn)性。由淺入深的提問(wèn)，不僅開(kāi)闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織力量和連貫表達(dá)力量。而不能設(shè)計(jì)一些過(guò)于簡(jiǎn)潔、瑣碎，缺乏思維價(jià)值的問(wèn)題，如“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”這些問(wèn)題幼兒不用思索，答案可以脫口而出，外表上看，氣氛活躍，但實(shí)際效果，不但激發(fā)不了幼兒思維的主動(dòng)性，反而培育了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準(zhǔn)答案式的提問(wèn)。

對(duì)幼兒的回答賜予主動(dòng)引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。老師提問(wèn)后，要留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓舞幼兒大膽說(shuō)出自己的想法?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，則應(yīng)留意確定或否認(rèn)性評(píng)價(jià)用語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用：否認(rèn)時(shí)不應(yīng)全盤(pán)否認(rèn)，要留意給幼兒以鼓舞；

確定和表?yè)P(yáng)時(shí)則要留意啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思索，調(diào)動(dòng)幼兒往下學(xué)習(xí)的愿望。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的溫馨的閱讀環(huán)境，讓幼兒有閱讀的愛(ài)好和欲望。

我們針對(duì)幼兒的特點(diǎn)如投放一些可愛(ài)的毛絨玩具、小木偶等來(lái)激發(fā)幼兒的閱讀愛(ài)好。在供應(yīng)好環(huán)境的同時(shí)，我們還要營(yíng)造溫馨的氣氛讓孩子樂(lè)讀。試想：孩子依偎在家長(zhǎng)暖和的懷抱中，時(shí)不時(shí)能感受到家長(zhǎng)講故事時(shí)不同的氣息，這是多么令人艷羨的閱讀時(shí)間。讓孩子感受親子共讀的美妙時(shí)間。在愛(ài)的陪伴下愛(ài)上閱讀。

家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀，一起感受經(jīng)典圖書(shū)的奇妙故事。精讀時(shí)，教育者要充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用全身各種感官，盡快地進(jìn)入自主閱讀，在精讀中感受歡樂(lè)。獲得心靈的滋養(yǎng)。

通過(guò)繪本閱讀能夠培育幼兒良好的閱讀習(xí)慣、激發(fā)他們的閱讀愛(ài)好、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)力量、想象力量，審美力量、拓寬思維空間，使幼兒在繪本閱讀中喜愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀，在歡樂(lè)中閱讀，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)。繪本正以它無(wú)窮的魅力，慢慢融入到幼兒園和家庭的讀書(shū)活動(dòng)中。繪本閱讀，是一把打開(kāi)孩子心扉的鑰匙，讓我們一起走進(jìn)繪本的美好花園。

閱讀不僅僅是孩子學(xué)問(wèn)的攝入，更是家長(zhǎng)與孩子的感情溝通，可以說(shuō)，閱讀就是父母給孩子積累的財(cái)寶。閱讀的回報(bào)和好處是立竿見(jiàn)影的，在閱讀過(guò)程中最珍貴的是堅(jiān)持。閱讀，不但可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也可以增長(zhǎng)語(yǔ)言的表達(dá)力量。讀書(shū)是陪伴我們一生美妙而歡樂(lè)的事情，讓我們和孩子一起讀書(shū)吧。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇9

繪本能夠深受孩子們的喜愛(ài)，是有肯定道理的。首先，繪本是一本顏色與圖片極其豐富的作品，他給了孩子們劇烈的視覺(jué)感受。其次繪本是一本看似故事簡(jiǎn)潔異懂，卻又包涵著一個(gè)深刻道理的童話(huà)書(shū)。再次繪本以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，不僅孩子們可以看圖猜想故事內(nèi)容，也對(duì)文字有了更深的熟悉。

一、老師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵。

在繪本教學(xué)活動(dòng)中，老師是幼兒的引導(dǎo)者和商量者，所以我們肯定要認(rèn)真鉆研教材才能更好的綻開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。

在《猜猜我有多愛(ài)你》這本書(shū)中，從小兔子和兔媽媽的對(duì)話(huà)中，表達(dá)了媽媽對(duì)孩子的那種深厚的愛(ài)，讓人感動(dòng)不已，也會(huì)讓孩子情不自禁的想要抱住媽媽。作家以簡(jiǎn)潔卻豐富的畫(huà)面講解并描述了生活的哲理。我們要認(rèn)真的反復(fù)閱讀才會(huì)感受到幽默話(huà)語(yǔ)中溫馨的母愛(ài)。

在繪本活動(dòng)中，由于她的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們到底怎樣去開(kāi)展，特別需要老師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了許多自己的感受，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給幼兒一起共享。甚至包括共享的過(guò)程是如何組織的。

剛開(kāi)頭接觸《美好的大桌子》這樣的繪本，第一個(gè)反應(yīng)就是很難，這是日本作家描述的家庭的溫情，會(huì)覺(jué)得與我們的孩子的生活實(shí)際相隔很遠(yuǎn)。如今的孩子大部分是獨(dú)身子女，很難理解這個(gè)意思。但這個(gè)繪本所呈現(xiàn)的親情與美妙，會(huì)讓許多人感動(dòng)，有深刻的教育價(jià)值，那么怎么入手，孩子們才會(huì)感受到繪本所要表達(dá)的意義呢？當(dāng)我看了應(yīng)彩云老師的繪本教學(xué)后，覺(jué)得本來(lái)很難的教學(xué)活動(dòng)，在應(yīng)老師的教學(xué)過(guò)程中特別輕松，應(yīng)老師從職業(yè)入手，當(dāng)孩子們發(fā)覺(jué)兔子先生和兔子太太培育的子女，有各種各樣讓人艷羨的工作，那么了不得，從而去感受，父母對(duì)于孩子們的愛(ài)與培育，再到第三代。應(yīng)老師在整個(gè)活動(dòng)中都抓住了孩子們的愛(ài)好點(diǎn)，是一個(gè)特別好的教學(xué)活動(dòng)。假如老師對(duì)繪本不了解透徹，是很難有線(xiàn)索去綻開(kāi)繪本的教學(xué)。由于有的繪本，線(xiàn)索許多，而且很難，因此，我覺(jué)得要更好的綻開(kāi)繪本教學(xué)活動(dòng)，首先老師肯定要很深刻的去挖掘繪本內(nèi)涵。

二、老師要注意教育機(jī)靈，開(kāi)展有效的提問(wèn)。

陶行知說(shuō)得好：“創(chuàng)造千千問(wèn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！彼岳蠋煹奶釂?wèn)起到了很重要的作用。而在《新綱要》中也提出：進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑發(fā)問(wèn)有明顯的作用，它可以使孩子的留意力快速指向老師的預(yù)期目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)習(xí)新知的愛(ài)好，培育主動(dòng)探究的精神?！币虼撕侠淼脑O(shè)疑是有效進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。老師在設(shè)計(jì)教案時(shí)就要認(rèn)真斟酌，提出有效的問(wèn)題，可以是發(fā)散式的也可以是有指向性的問(wèn)題，但關(guān)鍵是要激發(fā)幼兒的思索，為進(jìn)行有效的閱讀服務(wù)。比方在故事《貪吃蘋(píng)果的鼠小弟》中，以簡(jiǎn)潔的故事情節(jié)來(lái)講解并描述，構(gòu)圖清楚。我們先出示封面，讓孩子說(shuō)說(shuō)封面上有誰(shuí)？它想干什么？誰(shuí)會(huì)吃到樹(shù)上的蘋(píng)果呢？讓孩子猜測(cè)后再進(jìn)行故事講解并描述。在提出問(wèn)題的同時(shí)已經(jīng)賜予了幼兒想象的空間，接著讓幼兒感受故事，體會(huì)繪本獨(dú)特的魅力。

繪本《母雞蘿絲去漫步?????》呈如今畫(huà)面上的是母雞蘿絲平淡無(wú)奇的漫步?????過(guò)程，而隱蔽在圖畫(huà)背后的是狐貍想抓蘿絲卻始終遭受倒霉，惹人發(fā)笑的故事情節(jié)。也正是那只丑態(tài)百出的狐貍引得孩子們笑聲不斷，在繪本的閱讀中體驗(yàn)了歡樂(lè)。這本繪本一開(kāi)頭出示圖書(shū)，讓幼兒觀(guān)看封面，猜想母雞蘿絲漫步?????時(shí)發(fā)生了什么事。孩子們也能在觀(guān)看中發(fā)覺(jué)詳情“母雞為什么瞇著眼睛？”而正是老師提出的問(wèn)題才更會(huì)引起孩子們的共鳴，讓他們有了商量、溝通的聚焦點(diǎn)，真正表達(dá)了師幼、幼幼互動(dòng)的意義，同時(shí)也促進(jìn)了孩子們發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。幼兒以豐富的想象力猜想，而故事則以豐富精彩的畫(huà)面講解并描述了一個(gè)幽默、幽默的故事。

三、老師要注意培育幼兒的自主閱讀，培育幼兒的閱讀愛(ài)好。

老師如何培育幼兒自主閱讀呢？幼兒作為閱讀的仆人，應(yīng)讓幼兒在前，老師在后，在互動(dòng)與

引領(lǐng)中，讓幼兒慢慢的去感悟繪本。由于孩子的天性，當(dāng)他們觀(guān)察畫(huà)面時(shí)，往往會(huì)有一些表達(dá)。但是我們老師往往會(huì)依據(jù)自己的想法來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)?？墒牵⒆釉谟^(guān)看畫(huà)面后會(huì)發(fā)覺(jué)許多，比方畫(huà)面的顏色、動(dòng)物的表情、特殊是一些吸引幼孩子的情節(jié)等，這時(shí)他們就會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，其實(shí)這時(shí)正好是老師發(fā)覺(jué)孩子們理解程度的最正確時(shí)機(jī)。我們不能以固定的教案去束縛孩子們，要讓她們學(xué)會(huì)自主閱讀，讓他們表達(dá)自己的想法與感受。

如繪本《大衛(wèi)，不行以》，首先是由于故事內(nèi)容很貼近幼兒的生活，大衛(wèi)他叛逆、淘氣，有著孩子的天真。這樣的角色可以引起孩子的共鳴，繼而就產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。另外這繪本中還隱含著一些深刻的內(nèi)涵可以讓孩子去發(fā)覺(jué)去了解，讓孩子體會(huì)媽媽對(duì)孩子的關(guān)懷和寬容?；顒?dòng)中我們先以幼兒的自主閱讀導(dǎo)入，讓幼兒先說(shuō)說(shuō)你自己喜愛(ài)的一頁(yè)。這種閱讀方式不同，是從幼兒的愛(ài)好點(diǎn)入手，幼兒把握著主動(dòng)權(quán)，幼兒的愛(ài)好自然就有了。這樣讓幼兒看看說(shuō)說(shuō)的方式，轉(zhuǎn)變了幼兒被動(dòng)接受的過(guò)程，孩子自然就會(huì)有愛(ài)好。而且在孩子們看看說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的那一頁(yè)的過(guò)程中自然就把書(shū)的也許內(nèi)容了解了。孩子們學(xué)的輕松，老師也教的輕松。另外教學(xué)中老師常常把一個(gè)個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓孩子猜想，孩子樂(lè)在其中。如：大衛(wèi)做了什么？媽媽又怎么樣的？讓孩子帶著問(wèn)題有思索的去看，提高了閱讀的效率。

繪本《蚯蚓日記》，畫(huà)面飽滿(mǎn)而且富有情趣，文字穿插較少，我們充分利用畫(huà)面讓孩子進(jìn)行猜測(cè)，蚯蚓在干什么？蚯蚓會(huì)發(fā)生什么事情？等等，讓孩子們大膽的表述自己的猜想，當(dāng)我們把答案告知他們時(shí)，猜對(duì)的孩子會(huì)興奮得跳起來(lái)，體驗(yàn)到勝利的快感，更加激起孩子閱讀的熱忱。

在繪本教學(xué)中，在與幼兒共享繪本的過(guò)程中，我信任，我們能賜予孩子的其實(shí)是更多的。但是在這個(gè)過(guò)程中，作為老師，我們肯定要本著讓幼兒成為閱讀仆人的看法去開(kāi)展。讓幼兒真正的走進(jìn)繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長(zhǎng)。

繪本閱讀培訓(xùn)心得體會(huì)篇10

繪本，對(duì)我們幼兒園的老師來(lái)說(shuō)并不生疏，三年前，我們幼兒園開(kāi)頭接觸繪本，開(kāi)頭的時(shí)候都認(rèn)為繪本只不過(guò)就是本圖畫(huà)書(shū)，每個(gè)人對(duì)繪本都不熟識(shí)；而三年后的我們又對(duì)繪本都有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，深深的理解了繪本，這成長(zhǎng)的過(guò)程離不開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)一次次對(duì)我們的培訓(xùn)，才讓我們懂得繪本、理解繪本。繪本符合孩子的思維特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀愛(ài)好，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)老師與家長(zhǎng)的教育方式，優(yōu)秀的繪本要有良好的方法才能把孩子的留意力吸引到閱讀上來(lái)，而如今的我們雖然對(duì)繪本有了自己的理解方式，但還是不能把繪本貼近孩子，為此，我們園常常組織老師進(jìn)行繪本討論學(xué)習(xí)。

本學(xué)期我們幼兒園組織了多種繪本閱讀討論活動(dòng)，我有幸參與了在泰安進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng)，在活動(dòng)中聽(tīng)到了上海名師應(yīng)彩云和王紅裕兩位老師的繪本活動(dòng)，活動(dòng)中應(yīng)老師和王老師用奇妙的語(yǔ)言，精致的提問(wèn)，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中會(huì)、會(huì)中樂(lè)的狀況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既覺(jué)不到枯燥，又較好的完成目標(biāo)，讓孩子愛(ài)讀書(shū)、歡樂(lè)地讀書(shū)，拉近了書(shū)本與孩子的距離，讓孩子感受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子制造力的培育，繪本的教學(xué)可以滲透文字與畫(huà)面，讓孩子進(jìn)入不同的情境下，對(duì)故事情節(jié)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作等綻開(kāi)想象。如在應(yīng)老師執(zhí)教的《美好的大桌子》活動(dòng)中，應(yīng)老師的提問(wèn)讓幼兒了解了“海員、廚師、音樂(lè)家”等職業(yè)，并從中讓孩子們懂得要關(guān)愛(ài)老人，?；丶铱纯蠢先耍纱瞬浑y看出繪本閱讀的魅力，通過(guò)繪本的閱讀可以培育孩子各方面的進(jìn)展。

繪本閱讀通過(guò)直觀(guān)化的繪本內(nèi)容、孩子汲取、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀(guān)點(diǎn)，讓孩子在無(wú)形的活動(dòng)中發(fā)生改變，如上周我所執(zhí)教的《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)了，在活動(dòng)前我對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，誰(shuí)常常陪在你的身邊、逗你快樂(lè)，有80%的孩子說(shuō)是媽媽?zhuān)@個(gè)回答也是在我的意料當(dāng)中的，爸爸一般平常工作忙很少與孩子溝通，為何不借此機(jī)會(huì)讓孩子與爸爸聯(lián)絡(luò)一下，于是在園領(lǐng)導(dǎo)的支持下，本次教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)來(lái)了爸爸，在活動(dòng)中，我把故事中的爸爸來(lái)當(dāng)做我的爸爸把故事講給孩子聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中還仿照爸爸的動(dòng)作，讓孩子們感覺(jué)到爸爸的英勇、高大；在提問(wèn)的環(huán)節(jié)上讓孩子們體驗(yàn)到爸爸的愛(ài)，在最終環(huán)節(jié)，讓孩子對(duì)爸爸說(shuō)一聲：“爸爸，我愛(ài)你！”并擁抱自己的爸爸，我看到了每個(gè)爸爸臉上甜美的笑容，孩子眼中含著興奮的淚水，孩子們體會(huì)到了爸爸雖然忙但還是愛(ài)著他們的，也會(huì)逗他們快樂(lè)的，對(duì)爸爸的情感油然而生。本次活動(dòng)的教學(xué)讓我對(duì)繪本有了更深的理解。

繪本在表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候可以用許多方法，但不會(huì)直接告知你這是什么意思，需要漸漸品嘗，當(dāng)你用創(chuàng)新的表達(dá)去理解繪本時(shí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)其中蘊(yùn)含的哲理睬不知不覺(jué)的銘刻在心，會(huì)從中學(xué)會(huì)怎樣對(duì)待人生。

通過(guò)本學(xué)期的繪本討論學(xué)習(xí)，讓我對(duì)繪本教學(xué)有了進(jìn)一步的熟悉，走出了繪本教學(xué)的誤區(qū)，在以后的繪本教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)不斷創(chuàng)新、不斷探究，把孩子帶入到繪本的意境中。