怎樣提高課堂效率總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——怎樣提高課堂效率總結(jié)課堂是教師實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)獲學(xué)識(shí)的主陣地。課堂效率假設(shè)不高，那么勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于提高課堂效率，鄙人有幾點(diǎn)熟悉：一、營(yíng)造喜悅課堂；二、重視導(dǎo)課藝術(shù)；三、有效的提問(wèn)技巧；四、訓(xùn)練應(yīng)試才能。當(dāng)然，貫穿課堂始終的線索是教師對(duì)學(xué)生由衷的愛(ài)。

高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率

“向四十五分鐘要質(zhì)量”，這句話表達(dá)出了人們對(duì)課堂教學(xué)效率的高度重視，確實(shí)，課堂是教學(xué)的主陣地，提高課堂教學(xué)效率是關(guān)鍵。一個(gè)教師的教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)效率的上下，所以我們務(wù)必優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。那么，我們理應(yīng)如何提高每一節(jié)課的課堂教學(xué)效率呢？鄙人有以下幾點(diǎn)粗淺的熟悉。

一、營(yíng)造喜悅課堂

學(xué)生都熱愛(ài)在有笑聲的課堂中學(xué)習(xí)，由于這樣的課堂能昂揚(yáng)學(xué)習(xí)精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如何使一堂課在喜悅中度過(guò)呢？首先，教師應(yīng)笑進(jìn)課堂。微笑如甘露，能給學(xué)生一個(gè)涼快的世界，在酷寒的冬天，老師的微笑似春風(fēng)，總讓學(xué)生們感覺(jué)到和暖。假設(shè)教師板著臉走進(jìn)教室，甚至把一臉的陰云和不好的心緒帶進(jìn)課堂，學(xué)生就會(huì)感到擔(dān)心，不知課堂上要發(fā)生什么，由于慌張、畏縮而產(chǎn)生的消極心緒，對(duì)課堂效果特別不利。所以，教師要面帶微笑走進(jìn)課堂，即使教師有不高興的心緒，也千萬(wàn)不要把這種心緒帶進(jìn)課堂。幾乎沒(méi)有一位孩子熱愛(ài)總是板著面孔的老師，他們夢(mèng)想自己的老師是“很陽(yáng)光的大摯友”。同時(shí)，微笑也是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁。老師的一抹微笑，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師與他們是心心相通的。這樣，他們必然會(huì)昂揚(yáng)精神，喜迎上課。其次，建立民主，友好的師生關(guān)系。當(dāng)然，這需要師生雙方長(zhǎng)期的打磨。韓愈曾說(shuō)過(guò)：“親其師，方能信其道?！苯⒘己玫膸熒P(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才能自覺(jué)自愿地采納教導(dǎo)并樂(lè)于詢問(wèn)。假設(shè)師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不喜歡，甚至厭煩，學(xué)生對(duì)教師無(wú)感情，雙方在思想上首先就不高興，還談什么喜悅教學(xué)。

二、做好做精每一課、每一節(jié)的課堂導(dǎo)入

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)，每一節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白的好壞關(guān)系到是否能充分利用課堂每一分鐘，直接影響到課堂的教學(xué)效率。

常言道：響鼓還需重槌敲。假設(shè)說(shuō)一節(jié)課是響鼓，那么導(dǎo)語(yǔ)那么是重槌的第一槌，確定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生聰慧的火花，消釋其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的留神力急速集中起來(lái)，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。

三、有效的提問(wèn)技巧

有效的課堂提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維性、獨(dú)立性和批判性。在民主、和諧的師生關(guān)系的前提下，使課堂提問(wèn)科學(xué)而精彩、有效而好玩，使學(xué)生喜聞樂(lè)答。課堂教學(xué)過(guò)程優(yōu)化、語(yǔ)文課堂效率提高之目標(biāo)指日可臻。

1、留神態(tài)度與層次。教師在課堂提問(wèn)時(shí)要親切、和悅、有細(xì)心，要能喚起學(xué)生求知欲望。提出問(wèn)題后，學(xué)生一下子沒(méi)有想到或回復(fù)不切實(shí)時(shí)，教師不應(yīng)急于在全班說(shuō)出自己的理解或指責(zé)學(xué)生，而應(yīng)細(xì)心等待與鼓舞。同時(shí)，上好一節(jié)語(yǔ)文課，單靠一兩個(gè)提問(wèn)是不夠的，它需要教師站在高處，從整篇課文來(lái)謀劃，設(shè)計(jì)出一組有籌劃、有步驟的系統(tǒng)的提問(wèn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有難易層次，應(yīng)循序漸進(jìn)，這樣的提問(wèn)有確定的思維深度，才能多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。

2、留神難度與差異。學(xué)生的水平有差異，在課堂學(xué)習(xí)上，教師的提問(wèn)理應(yīng)要顧及整體。假設(shè)我們?cè)谔釂?wèn)的時(shí)候，問(wèn)題都很難，學(xué)生很少能斟酌出來(lái)，那么就會(huì)直接打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，假設(shè)問(wèn)題都很輕易，又會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得斟酌的問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，因此要留神提問(wèn)的難易程度。對(duì)一些水平略遜的學(xué)生，可以讓他回復(fù)較輕易的問(wèn)題，并激勵(lì)他們嘗試難度較大的問(wèn)題。對(duì)一些水平較高的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)置可以相對(duì)拔高。這樣就能兼顧不同層次的學(xué)生，使他們都有不同程度的提升。

3、留神啟發(fā)與激勵(lì)。在學(xué)生回復(fù)問(wèn)題的過(guò)程中，有時(shí)候，他們會(huì)由于一些關(guān)節(jié)卡在那里。這時(shí)，老師的適當(dāng)引導(dǎo)就很重要，不要簡(jiǎn)樸地讓學(xué)生放棄，或者轉(zhuǎn)去提問(wèn)別的學(xué)生，這樣子輕易讓學(xué)生受挫。相反，教師理應(yīng)不斷的啟發(fā)，適當(dāng)用舉例類比等方法引導(dǎo)學(xué)生，假設(shè)學(xué)生能告成答出問(wèn)題，老師要實(shí)時(shí)斷定，那他必將受到無(wú)窮的鼓舞。課堂教學(xué)最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的思維才能。在這樣的課堂里，學(xué)生的思維就會(huì)活躍，氣氛就會(huì)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的心緒必然高漲。只有這樣的課堂提問(wèn)才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，強(qiáng)烈課堂的學(xué)習(xí)空氣，讓學(xué)生學(xué)得有味！

四、訓(xùn)練應(yīng)試才能

我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩大目標(biāo)，第一為人生，其次為考試。大家都?jí)粝胱约旱恼Z(yǔ)文才能在考試中發(fā)揮出來(lái)。因而，平日的課堂教學(xué)中也理應(yīng)重視對(duì)應(yīng)試才能的培養(yǎng)。譬如在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)詩(shī)歌鑒賞題中常出的考點(diǎn)，如回復(fù)關(guān)于藝術(shù)手法的問(wèn)題。先讓學(xué)生自己組織答案，最好置于黑板上，然后學(xué)生議論、交流、打分，結(jié)果教師賦予點(diǎn)撥指導(dǎo)，最重要的是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn)及答題步驟，讓他們明確這類題理應(yīng)先說(shuō)明用了何種藝術(shù)手法，然后說(shuō)明它的作用和好處，結(jié)果結(jié)合概括的詩(shī)句加以分析。小說(shuō)教學(xué)也如此，對(duì)考試中常出的人物形象分析、結(jié)果的主觀發(fā)揮題，可以讓學(xué)生在議論探究之余將自己的成果用語(yǔ)言表述出來(lái)。教師在平日就要求學(xué)生，組織語(yǔ)言做答時(shí)應(yīng)遵循一個(gè)根本的形式：先答理論的標(biāo)簽，然后結(jié)合文章的內(nèi)容舉行簡(jiǎn)樸的分析。這樣，既保證了活躍的課堂氣氛，又提升了學(xué)生的應(yīng)試才能，何樂(lè)而不為呢？

總之，教師要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效