幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)（7篇）

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一、老師方面

1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清靜有序的區(qū)角活動環(huán)境。

區(qū)角活動的設(shè)置直接影響幼兒活動的結(jié)果，我們從實際動身，因地制宜，在設(shè)置區(qū)域時能把握好以下三個方面。

〔1〕區(qū)角的數(shù)量。數(shù)量的多少主要根據(jù)活動空間和幼兒人數(shù)而定，這學(xué)期我們在上學(xué)期的基礎(chǔ)上又新增加了而個區(qū)。

〔2〕區(qū)角的分隔。根據(jù)蒙臺梭利理念，區(qū)角分隔科學(xué)、合理，有序，有利于形成一種和諧、安靜的氣氛。但是幼兒身心進展水平有限，還不擅長掌握自己的留意。若空間沒有適當(dāng)?shù)姆指?，則簡單使幼兒感到雜亂無序，從而產(chǎn)生不穩(wěn)定的心情。假如區(qū)隔物過高，則不僅會影響幼兒的互相交往，而且簡單使幼兒產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺。為此我們在設(shè)計區(qū)角活動的空間時，力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個清靜有序的環(huán)境。首先設(shè)置了大小不等的空間間隔，比較適合不同人數(shù)小組的活動。最小的空間可供幼兒所設(shè)的清靜區(qū)或隱藏區(qū)，如：“書房”。稍大一些的空間適合幼兒在小組群中活動，通過在活動中協(xié)商、競爭等行為，學(xué)會和別人共享，愛護自己等社會行為，如“手工坊”。

2、選擇投放具有層次性的材料，優(yōu)化區(qū)角活動。

每個幼兒的認(rèn)知水平、閱歷和力量都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同力量、不同愛好的幼兒供應(yīng)適于其進展的活動環(huán)境。因此，我們在區(qū)角活動中應(yīng)依據(jù)幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢。留意供應(yīng)材料難度的不同，根據(jù)由淺入深、從易到難的要求，使材料“細(xì)化”，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢，使幼兒在與材料的“互動”中積累各種閱歷。另外依據(jù)幼兒力量的不同供應(yīng)操作難易程度不同的活動材料，更便于老師對不同力量的幼兒進行針對性的指導(dǎo)和關(guān)心，更好的做到因材施教，促進幼兒在原有水平上的提高。

二、幼兒方面

1、提高了幼兒的角色意識和進行區(qū)角活動的力量。

本學(xué)期，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會各區(qū)角之間的串聯(lián)。如在“娃娃家”中，仆人既要學(xué)會款待客人，學(xué)會使用禮貌用語，還可以去手工坊親自動手制作一些、點心、工藝品等，這樣既進展孩子的動手操作力量，培育幼兒的交往力量和語言表達力量，又進展孩子的社會群體性。

2、區(qū)角活動與主題教學(xué)相結(jié)合，相輔相成。

由于小班幼兒年齡比較小，理解問題的力量比較差，在集體教育活動中，對比較抽象的問題不宜接受。于是，我們在區(qū)角里，特地為他們創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)操作區(qū)角，讓他們在實際材料的操作中來理解、來感知。在他們操作的過程中我們給于指導(dǎo)。記得有一次教學(xué)活動中，有一部分小伴侶對物體一一對應(yīng)的點數(shù)還存在著肯定的困難，于是我們針對這一實際狀況，在區(qū)角活動中為他們設(shè)計了“篩子”的教具，來激發(fā)小伴侶對數(shù)的學(xué)習(xí)愛好，并在玩的過程中我們準(zhǔn)時給與小伴侶詳細(xì)的指導(dǎo)與關(guān)心。通過一段時間的區(qū)角嬉戲活動，幼兒果真對數(shù)產(chǎn)生了愛好，對一一對應(yīng)的正確點數(shù)物體的數(shù)量也有了很大的提高。

3、幼兒在區(qū)角活動中的常規(guī)得到了明顯的提高。

學(xué)期中，孩子歸放玩具的力量提高了許多，不再亂扔亂放了。我們嘗試讓幼兒自己布置娃娃家、超市、書房等主題的環(huán)境，孩子在這些區(qū)角里得到了很大的歡樂，在情感上也得到了滿意。

4、提高了幼兒在區(qū)角活動中的合作力量。

小班孩子喜愛單獨進行活動較多，他們不會很好的進行合作，在區(qū)角活動中，我們充分引導(dǎo)孩子與同伴合作嬉戲，并與同伴友好商議?自己的主題與角色，本學(xué)期下來，孩子在這方面有了較大的進步。

5、注意觀看，有目的地對幼兒進行有效指導(dǎo)。

在觀看中我們不難發(fā)覺幼兒對區(qū)角活動往往是興致很高，每次到活動結(jié)束時，仍有很多幼兒玩得樂此不疲，總是要求老師在玩一會兒，這就說明幼兒對區(qū)角活動布滿愛好。當(dāng)幼兒對某一事物布滿愛好的同時，他們就會從中學(xué)到許多東西，也就是吸取養(yǎng)料，而這種學(xué)是主動的學(xué)，主動的學(xué)，歡樂的學(xué)。區(qū)角活動屬自由的嬉戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中，難免會消失這樣那樣的問題。這時就需要老師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，嫻熟、敏捷地運用技巧來解決問題。

幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)2

在孩子們的歡聲笑語中，一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束?；叵脒@學(xué)期的點點滴滴，讓我們感到很欣慰。孩子們的每一點進步都傾注了老師的心血，當(dāng)然離不開家長對我們工作的支持和協(xié)作?？纯春⒆觽円粡垙埢顫娍蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出沒有白費。我班開展了《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)，對于我們老師來說壓力好大，好多東西都要自己大膽的嘗試、通過反復(fù)實踐、探究來獵取閱歷。下面我對本學(xué)期的《蒙氏教學(xué)》做了以下總結(jié)：

一、結(jié)合新綱要，明確指導(dǎo)思想。

學(xué)習(xí)敏捷運用《蒙氏教學(xué)》教具、教法的科學(xué)原則；充分利用《蒙氏數(shù)學(xué)》和《主題式數(shù)學(xué)》相結(jié)合；結(jié)合本班幼兒的實際狀況，有目的、有打算地引導(dǎo)幼兒，促進他們在徳、智、體、美全方面的進展。

二、做好課前的充分預(yù)備工作。

活動前制定了符合幼兒年齡特點的活動目標(biāo)，要求及工作打算(如：以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問為主；逐步摸索《蒙氏教學(xué)》教具的摸索方法；讓幼兒自由選擇教具操作，老師進行分組及個別指導(dǎo)。

三、制作和投放了豐富的活動材料。

我們個老師共同制作一些適合幼兒操作需要和感愛好的教具，制作時可選擇一些廢舊材料，圍繞以樸實、潔凈、光明的色調(diào)為主，材料具備目的性有規(guī)章、步驟和挨次；在設(shè)計時做到由淺入深，由簡潔到冗雜，讓操作更敏捷！

四、形式要多樣化。

活動形式主要分為集體活動和分組活動，在集體活動時老師要有明確目的、打算、組織、連續(xù)性，突出集體意識，培育合作精神；在分組活動時能按幼兒的愛好、愛好、意愿進行選擇性的活動，并結(jié)合幼兒的力量進行。

五、實踐的效果與體會。

本學(xué)期幼兒的各方面力量都有很大的提高，大部分幼兒對事物感知的靈敏度提高了，觀看更細(xì)致了，無論是生活力量，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強的挨次性。同時他們愛動腦筋思維活躍，有劇烈的求知欲。缺乏之處孩子們之間的差距較大，從在兩極分化，如何更好的拉近他們之間的距離，將是我們下學(xué)期努力的方向。為了讓每個孩子得到更好的進展，我們將不斷地努力學(xué)習(xí)新的學(xué)問，力求自己做得更好。

幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)3

4月份其次周，我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個層面，一是提高蒙數(shù)老老師的做課力量，充分表達我們的園本課程的優(yōu)勢；二是加強新老師學(xué)習(xí)，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。教研分三個階段進行：

第一階段：優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課

其次階段：集體評課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)

第三階段：中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評課。

在第一階段，優(yōu)秀老師蒙氏示范課上，分別支配了趙老師的感知數(shù)位，楊老師的數(shù)量結(jié)合，王老師的平行四邊形。從三個示范課上看，老老師對蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念把握的比較到位，都能從引導(dǎo)幼兒觀看，操作，比較等方法入手，讓幼兒感知，體驗，從而進展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好，幼兒的操作力量很強。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)，課程各環(huán)節(jié)連接緊密，過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用，尤其是幾個今年初次帶蒙數(shù)課的老師，和從大班調(diào)到小班的老師，他們感到蒙數(shù)對他們是一個很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點偏離重點，沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)覺平行四邊形的一些特征，但她在活動結(jié)束后的自評中深刻的熟悉到了這一點，并且小慧在操作活動中試圖挖的再深一些，雖然沒有勝利，但想法值得表揚，并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。

示范課聽課完畢以后，全部蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時間進行了集體評課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評課過程中，除曹寧，楊思，楊麗等幾位評課好的老師以外，王小慧，李思雨，趙旭娟的評課力量也有了大幅度的提高。

評課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課，然后再結(jié)合蒙氏課程理論，從蒙氏課程的理念，蒙氏課的模式及基本流程，操作的類型及操作中常消失的一些問題，一些典型課程應(yīng)留意的問題等幾方面進行了學(xué)習(xí)〔有詳細(xì)文稿和課件，這里不再詳述〕。學(xué)習(xí)完畢，對老師進行了要求，并支配了下一階段的中小班蒙數(shù)聽評課。

其中，小一班李瑞，小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師，能夠把活動流程仿照下來，但顧不上孩子，只管自己走流程。并且沒有突出活動重點“1個再添

上1個就是2個，用數(shù)字寶寶2來表示?！?；曹寧把重點突出了出來，但語言不精練，操作時落入了指令性操作的誤區(qū)，不能給幼兒以思索的時間。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個邊做得很好，但幼兒對角的感知方面做得不太到位，而且也消失了“保姆式操作”，不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù)，問題主要存在于語言表達不夠嚴(yán)密，目標(biāo)定得有點太高，不符合本班幼兒狀況等。另外還有立棉的“熟悉20以內(nèi)的數(shù)字”，小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等，均存在重點不突出的狀況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是特別勝利的一次課，不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性，而且能夠授予幼兒觀看事物的挨次、點數(shù)的挨次及方法，最終還以嬉戲的方式把活動進一步深化到“按數(shù)取物的”層次。

這一輪聽評課結(jié)束后，我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué)，幫我早讀，洪恩英語的要求，也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢進一步發(fā)揚?！沧?，在四月初我們已經(jīng)進行了幫我早讀的教研，讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式，充分分析了這種模式的利弊，并給各班做出了要求，讓各班把這種模式在晨讀，坐車幼兒走了以后這段時間抓起來。

另外，我們在兩個學(xué)前班進行了一次模擬小考試，目的是發(fā)覺我們在幼小連接文化課教學(xué)這方面存在的問題?？荚囶}目比較簡潔但面比較寬，由于是第一次考試，要求也比較松?？纪曛?，我準(zhǔn)時組織老師進行了“幼小連接教研”，總結(jié)出了以下幾點：1〕拼音方面學(xué)二班沒有問題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題；2〕數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬，加強幼兒對各種題型的練習(xí)；教學(xué)過程中老師的語言要進一步規(guī)范；

3〕要進一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。

幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)4

暑期即將來臨，我們蒙氏教育的學(xué)期也接近了尾聲，回顧這一學(xué)期來的工作與生活，本班老師克服了種種困難，在邊學(xué)習(xí)便教育孩子中使蒙氏教學(xué)井然有序的進行究竟，并做出了肯定的成果。

一、日常生活教育

〔一〕基本運動的完成

1、走。直接目的：學(xué)習(xí)基本的走路方法，手腳運動的協(xié)調(diào)性。間接目的：培育性，專注力。

2、坐立。目的：學(xué)習(xí)坐、站的正確姿態(tài)。

3、搬椅子。直接目的：能平安地拿起、搬運椅子。運動的方向調(diào)整。

4、端盤子。目的：搬餐具，引導(dǎo)到日常生活中。肌肉運動的調(diào)整。

〔二〕社交行為

1、門的開關(guān)。直接目的：穩(wěn)重而有氣質(zhì)地開門、關(guān)門。

2、打招呼。直接目的：懂禮節(jié)，養(yǎng)成社會性，并學(xué)習(xí)和他人交往，自我運動機能的調(diào)整。

3、應(yīng)答的方法。直接目的：懂禮節(jié)，養(yǎng)成社會性，并學(xué)習(xí)和他人深交。

4、與他人接觸的方法。直接目的：懂禮節(jié)，知道怎樣會麻煩到別人。

5、遞交物品的方法。直接目的：記住尖銳物品的遞交方法，對他人人格的敬重和信任，自己的運動調(diào)整。

6、咳嗽、打噴嚏、打哈欠的方法。直接目的：懂禮節(jié)。間接目的：自我掌握，性。

〔三〕對自己的照看

1、衣服的穿脫。目的：衣服的穿脫及整理。

2、穿鞋、脫鞋。目的：整理儀容，手腳肌肉運動的調(diào)整。

3、洗手。目的：儀容的整理，清潔感，一連串動作的挨次，肌肉運動的調(diào)整。

〔四〕感官方面

1、粉紅塔的的搭建。目的：訓(xùn)練孩子在視覺上對形體的區(qū)分力量。對大小的序列規(guī)律力量的訓(xùn)練。

2、棕色梯。目的：視覺形體區(qū)分訓(xùn)練。規(guī)律序列力量的培育。

3、紅棒。目的：視覺長度區(qū)分訓(xùn)練。規(guī)律序列培育。

〔五〕數(shù)的熟悉

1、數(shù)棒。目的：建立孩子1—10的量的概念。教孩子1—10的數(shù)名。使孩子學(xué)會量的比較。

2、砂紙數(shù)字板。目的：學(xué)習(xí)1—9的數(shù)字符號。使孩子把數(shù)名和數(shù)字符號結(jié)合起來。學(xué)會正確寫數(shù)字的筆順。

3、紡錘棒。目的：連續(xù)強化數(shù)量跟數(shù)字符號的結(jié)合。讓孩子知道用分散的單位也可以構(gòu)成數(shù)的集合。正式的介紹0的概念和符號。

幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)5

小班幼兒在認(rèn)知過程中，簡單受外界事物和自己心情的影響，有意留意不穩(wěn)定。那么，老師在進行數(shù)學(xué)活動時，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀看、操作等探究過程中獲得閱歷，進展智力，激發(fā)奇怪???心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，變被動學(xué)習(xí)為主動探究呢？我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)注意把握以下幾個方面：

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是推斷教學(xué)是否有效的直接根據(jù)。一個有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：目標(biāo)的主題必需是幼兒而不是老師，也就是說目標(biāo)確實立必需堅持以幼兒為主，從幼兒角度動身；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)問閱歷、力量、看法、情感等多個緯度；目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是科學(xué)、詳細(xì)、明確的；目標(biāo)必需是適合大部分幼兒近期進展需要的，是可以共同到達的，而不是最高要求。

例如：在小班“感知3以內(nèi)的數(shù)”數(shù)學(xué)活動中，我以前的目標(biāo)表述為：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。

2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。

通過網(wǎng)上遠程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn)，我感到這個目標(biāo)的制定過于單一，過于傳統(tǒng)，僅僅只重視了數(shù)學(xué)學(xué)問技能的傳授，而忽視了幼兒其他方面綜合力量的進展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

實踐，我把目標(biāo)做了如下改動：

1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量，理解3的實際意義。

2、理解操作規(guī)章，給實物卡片匹配相應(yīng)的圓點卡片和數(shù)字卡片。

3、在操作活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總之，目標(biāo)確實立或多或少要表達在學(xué)問、技能、愛好、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧進展等多方面的要求。

二、細(xì)心設(shè)計教學(xué)用語

老師教學(xué)指導(dǎo)用語要科學(xué)精確，條理清晰，有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語言，既要讓幼兒聽懂聽明白，又不能啰嗦，顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的閱歷，而不是老師的閱歷，在活動過程中，作為引導(dǎo)者的老師，不能長篇大論，要給孩子留下充分的自主學(xué)習(xí)探究的時間。如在《送小動物回家--區(qū)分上下》活動中，我設(shè)計了這樣的開場：“冬天，一場大雪把許多房子壓塌了，小動物沒有家了，有好心人幫他們建了新居子，你們看，新居子建在了什么地方？”〔出示背景圖〕幼兒觀看后回答：“有的在樹上，有的在樹下。”我接著請幼兒想一想：“假如讓你們送小動物回家，你想怎么送呢?”,孩子們綻開了商量，爭先恐后的發(fā)言：“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等，然后我又追問：“你們?yōu)槭裁匆@么送？”孩子們說：“由于小鳥會飛，所以住到樹上”、“由于松鼠會爬樹，可以住在樹上”、“小狗不會爬樹，住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上，老師的語言引導(dǎo)直接影響著幼兒對學(xué)問的汲取以及對學(xué)習(xí)活動的愛好和主動性。

三、注意把握有效提問

老師在課堂上提問時要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本，是否符合幼兒的身心進展的特點、規(guī)律，是否能吸引他們主動參加活動，激起探究欲望。平常要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個幼兒都熟悉的蘋果提問：“這是什么？”這樣是非式的無效提問，還要留意提問的適時、精確、科學(xué)。老師提問的是否恰當(dāng)，會直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上，依據(jù)本班幼兒的'實際狀況和教學(xué)內(nèi)容，我們可以采納以下幾種方式進行提問：

1、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣子的？小兔的尾巴是是什么樣？

2、比較式提問。三角形和圓形有什么不同？

3、分類式提問。哪些是水果？哪些是蔬菜？

另外，提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。我在《比較多少》的活動中，我提了一個問題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的愛好提起來了，他們認(rèn)真觀看、商量：“它的魚少”，“小黃貓沒有小藍貓的魚多”“它只有2個，小藍貓有3個”“小藍貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。探究性、趣味性、啟發(fā)性的提問，較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望，并適時引導(dǎo)他們互相之間進行商量溝通，幼兒在活動過程中始終心情開心。

四、恰當(dāng)使用多媒體課件

在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過程，提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時，要考慮到小班孩子觀看隨便性很大，遇到什么就看什么，挨次紊亂，經(jīng)常會有遺漏等特點，在課件的設(shè)計上要注意選用詳細(xì)的實物、活潑可愛的小動物、動畫卡通形象等圖片，來吸引孩子的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但由于孩子思維直觀，因此課件界面、顏色不能太冗雜，呈現(xiàn)的東西不宜過多，背景圖片不能太花俏，要便于幼兒觀看。老師在制作多媒體課件時，重點是表達出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《熟悉大小》時，選擇了孩子們喜愛的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉，可愛的大狗、小狗，大猴子和小猴子等形象鮮亮的畫面呈如今幼兒面前，幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義，為下一步的動手操作，給大狗、小狗，大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

五、敏捷選用教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍，不存在任何狀況下對任何幼兒都有效的“萬能”的教學(xué)方法。老師要依據(jù)幼兒的年齡特點和本班的實際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動中常常采納的是：

1、直觀法。老師通過講解、談話，把實物或教具、課件展現(xiàn)給幼兒，關(guān)心他們理解來到達教學(xué)目的。由于小班幼兒的思維是形象思維，對于詳細(xì)形象的實物比較感愛好，所以小班常常采納直觀法關(guān)心幼兒理解數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、嬉戲法。嬉戲本身就是幼兒最基本的活動。由于小班孩子好動，坐不住，所以利用玩具和嬉戲寓教于樂，是小班幼兒最簡單接受、最樂于參加的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動中，我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾，玩開火車的嬉戲，他們一邊仿照火車的聲音，一邊跟著音樂開，到水果站了，水果們下車了；到蔬菜站了，蔬菜們下車了，課堂氣氛活而不亂。在《熟悉高矮》時，我組織幼兒玩高人走矮人走，他們一會墊著腳尖，一會蹲著走，本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時傳出開心的笑聲。嬉戲是幼兒把握學(xué)問、進展智力、培育力量的重要手段。

3、操作法。數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性、規(guī)律性和幼兒思維的詳細(xì)形象性，確定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動手操作才能有效獵取。因此，操作活動是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動時一般采納：

〔1〕驗證性操作。老師講解、演示、歸納后，幼兒通過操作驗證來獵取學(xué)問和閱歷。例如在《1和很多》活動中，幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片，一次取一個;再一個一個放進去的操作，理解了很多可以分成一個一個，一個一個合起來就是很多的數(shù)學(xué)常識。又如在《區(qū)分上下》活動中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上根據(jù)自己的想法擺放小動物圖片，并穿插地進行語言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過程中既能精確理解“上和下”的概念，并能用完好的話講解并描述“小鳥在樹上，小雞在樹下”等。

〔2〕探究性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高幼兒探究問題的力量。幼兒在對實物或圖片進行擺布、嘗試、探究。

幼兒園蒙氏教學(xué)工作總結(jié)6

蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動供應(yīng)了很好的關(guān)心，它用獨特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、推斷、主動思索、與人溝通、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動，孩子們在各方面都有了很大的進步。通過教具的個人操作，增添了動手力量，主動、主動的參加進來。

比方說活動《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實際意義，增添小伴侶對數(shù)字的敏感性；喜愛參加集體嬉戲和分組嬉戲。

首先讓小伴侶完成一個走線的活動，目的是讓幼兒靜心，對后面的操作活動做好心情和心理上的預(yù)備。

其次在集體和個人活動中，我們老師和孩子一起來探究，充分發(fā)揮孩子的主動性，讓他們自己操作，在操作中觀看每個孩子每個進展特點，做到注意個別差異，并且掌握住時間。

在自由操作學(xué)具的過程中，由于桌面小，而學(xué)具多，所以我們采納每個小伴侶一個鞋蓋，讓他們在鞋蓋內(nèi)操作學(xué)具，干凈又不易混亂，每個幼兒都能很好的進行操作。

最終通過書面的練習(xí)，更加深了幼兒對于所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)固，利于獲得閱歷。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊》和《作業(yè)紙》的練習(xí)，使的每個孩子的進步不僅老師看在眼里，家長們也非常清晰，對于自己的孩子哪些方面進步了，哪些方面還有所缺乏，家長也有所了解，便于在家進行指導(dǎo)。家園共育，使孩子們得到了