發(fā)展心理學(xué)咨詢師輔導(dǎo)嬰兒

發(fā)展心理學(xué)咨詢師輔導(dǎo)嬰兒第一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2008/10/29第二節(jié)嬰兒期的心理發(fā)展

主要研究0-3歲嬰兒心理的發(fā)展

第二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第一單元?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義(4點(diǎn))（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提

與皮亞杰的理論相一致，嬰兒運(yùn)用已有的動(dòng)作模式和感知覺(jué)對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，沒(méi)有動(dòng)作，心理就無(wú)從發(fā)展。（二)動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)

通過(guò)動(dòng)作的研究，可以了解兒童心理發(fā)展的內(nèi)容和水平.幼兒智能發(fā)育檢查中大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展是檢查的重點(diǎn)。第三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展

抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走可以促進(jìn)兒童空間認(rèn)知的發(fā)展，尤其是獨(dú)立行走，使兒童的活動(dòng)范圍變大，使他的認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)。（四）動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力發(fā)展

動(dòng)作的發(fā)展可以誘導(dǎo)嬰兒社會(huì)交往能力的發(fā)展。從原來(lái)的依賴，逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)。第四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性(3點(diǎn))1、整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展早期抓握是整個(gè)手臂，然后是拇指再四指2、從不隨意到隨意即從不能控制到能控制3、具有一定的方向性和順序性（1）頭尾原則：頭部--軀干--腳（2）近遠(yuǎn)原則：上臂--肘--手腕--手--手指（3）大小原則：大肌肉群--小肌肉群第五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展(一)手的抓握動(dòng)作（通常在5、6月間出現(xiàn)）五指分化和手眼協(xié)調(diào)是動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn).他的意義在于的意義：主動(dòng)探索周?chē)挛?；開(kāi)始操作工具；多種感覺(jué)協(xié)調(diào)，為知覺(jué)奠定基礎(chǔ)。。第六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、嬰兒主要的動(dòng)作發(fā)展（二）獨(dú)立行走意義：活動(dòng)具有主動(dòng)性；擴(kuò)大認(rèn)知范圍；增加了與周?chē)说慕煌鶛C(jī)會(huì)。第七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練

格塞爾提出“成熟—學(xué)習(xí)”理論，成熟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能有效而成功，但是什么成熟程度最好呢？結(jié)果表明：無(wú)論成熟早期，中期，晚期對(duì)小兒進(jìn)行訓(xùn)練都會(huì)成功，但是，成熟早期是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的最佳期和關(guān)鍵期，效果最好；成熟中期學(xué)習(xí)效果雖不如早期，但比晚期學(xué)習(xí)效果好；成熟晚期效果較差。第八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)鍵期問(wèn)題

印刻的啟示:洛倫茲（Lorenz）與他的“鴨寶寶”小鴨出生后第13-16小時(shí)是認(rèn)識(shí)自己母親的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期，只要是能動(dòng)的物體在它們眼前出現(xiàn)，就會(huì)被當(dāng)作自己的母親。如果錯(cuò)過(guò)這一階段，小鴨就很難建立起對(duì)母親的認(rèn)識(shí)。這一情況是由奧地利生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)的。他用自己當(dāng)實(shí)驗(yàn)品，客串了幾只鴨子的“母親”，即使在游泳時(shí)，小鴨們也不愿離開(kāi)自己的“洛倫茲媽媽”?？茖W(xué)家們認(rèn)為，可能人類(lèi)的許多行為和能力也存在類(lèi)似的“關(guān)鍵期”。第九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)展（一）研究方法的突破：傳統(tǒng)方法是把新生兒當(dāng)作是消極被動(dòng)的生物個(gè)體，后來(lái)習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式促進(jìn)了嬰兒感知能力發(fā)展的研究。其中習(xí)慣化范式包括習(xí)慣化和去習(xí)慣化。優(yōu)先注視又稱(chēng)刺激偏愛(ài)程序,是以優(yōu)先注視和注視時(shí)間為指標(biāo)的.第十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展一、感知覺(jué)的發(fā)展（二）視覺(jué)的發(fā)展：眼睛覺(jué)察和辨認(rèn)刺激需要一定的視覺(jué)技能，主要有視覺(jué)集中、視覺(jué)追蹤、顏色視覺(jué)、對(duì)光的察覺(jué)、視敏度第十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展是嬰兒從外部獲取信息，認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境的重要手段，聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展包括聽(tīng)覺(jué)辨別能力，語(yǔ)音感知，音樂(lè)感知，視聽(tīng)協(xié)調(diào)能力。第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（四）味覺(jué)、嗅覺(jué)和膚覺(jué)的發(fā)展味覺(jué)：出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)，以面部表情和身體活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)味道的反應(yīng)。嗅覺(jué)：習(xí)慣化和適應(yīng)膚覺(jué)：溫覺(jué)反應(yīng)和痛覺(jué)反應(yīng)第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（五）空間知覺(jué)的發(fā)展形狀知覺(jué)：3個(gè)月的嬰兒可以分析簡(jiǎn)單形狀深度知覺(jué)：吉普森等的視崖實(shí)驗(yàn)證明，6個(gè)月具有深度知覺(jué)方位知覺(jué)：先上下，再前后第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、記憶的發(fā)展0—3個(gè)月：以條件反射為主,時(shí)間逐漸延長(zhǎng)3—6：長(zhǎng)時(shí)記憶能力發(fā)展6—12：出現(xiàn)認(rèn)生現(xiàn)象，模仿動(dòng)作12—：延遲模仿第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、思維的發(fā)展直覺(jué)行動(dòng)思維：直觀性和行動(dòng)性、間接性和概括性、缺乏對(duì)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性、思維的狹隘性、形象性。主要特點(diǎn):思維活動(dòng)離不開(kāi)兒童自身對(duì)物體感知.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四、言語(yǔ)的發(fā)展（一）言語(yǔ)發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論：斯金納班杜拉布魯納。(1)強(qiáng)化說(shuō)—用操作性條件反射,正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化解釋語(yǔ)言的獲得.(2)社會(huì)學(xué)習(xí)說(shuō)—兒童通過(guò)模仿學(xué)習(xí)成人的言語(yǔ)第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日2、先天成熟理論（自然成熟說(shuō)）：?jiǎn)棠匪够?，普遍語(yǔ)法理論的創(chuàng)始人.兒童言語(yǔ)的發(fā)展決定于個(gè)體的成熟和發(fā)聲系統(tǒng)的完善.喬姆斯基提出了轉(zhuǎn)換生成理論:語(yǔ)法是通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置獲得的,語(yǔ)言獲得過(guò)程是由普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)變的過(guò)程.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第十九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日3、環(huán)境與主體相互作用論：皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言源于認(rèn)知，而認(rèn)知起源于主客體之間的交互作用，所以語(yǔ)言源于主客體相互作用。第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展1、語(yǔ)音的發(fā)展:語(yǔ)音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展：內(nèi)涵和外延的質(zhì)量提高3、句法的發(fā)展：?jiǎn)卧~，雙詞，電報(bào)，完整的簡(jiǎn)單句，一定程度的復(fù)雜句。（舉例）4、簡(jiǎn)單發(fā)音----多音節(jié)階段----有意義的語(yǔ)音3歲左右嬰兒基本上能掌握母語(yǔ)的全部發(fā)音.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十一頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日不單詞句：1—1.5歲球球、抱抱完整電報(bào)句：1.5—3歲媽媽鞋、娃娃排排坐句完簡(jiǎn)單句：他覺(jué)覺(jué)了、妹妹讀書(shū)整復(fù)雜句：老師教我們作游戲句復(fù)合句：吃了飯以后，我和小華玩一會(huì)就看電視了第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十二頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日1-3語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期1-3歲嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展1、語(yǔ)音感知和發(fā)音2、詞匯的發(fā)展3、句法的發(fā)展：?jiǎn)卧~，雙詞，電報(bào)，完整的簡(jiǎn)單句，一定程度的復(fù)雜句.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十三頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第三單元嬰兒期社會(huì)性的發(fā)展

嬰兒從一個(gè)生物個(gè)體向社會(huì)個(gè)體發(fā)展的過(guò)程稱(chēng)社會(huì)化過(guò)程.即個(gè)體與社會(huì)環(huán)境相互作用中掌握行為規(guī)范、價(jià)值觀念、社會(huì)行為技能、適應(yīng)社會(huì)成為獨(dú)立的社會(huì)成員的過(guò)程.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十四頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第三單元嬰兒期社會(huì)性的發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展1、自發(fā)的微笑（0—5周）2、無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周—4個(gè)月）3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）（二）哭的發(fā)展生理反射性—應(yīng)答性—操作性—社會(huì)性第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十五頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）恐懼的發(fā)展本能的恐懼：大聲響、位置突然改變，疼痛與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼：被水燙過(guò)怕生：陌生人焦慮6—8個(gè)月出現(xiàn)預(yù)測(cè)性恐懼：害怕黑第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十六頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日二、氣質(zhì)氣質(zhì)類(lèi)型說(shuō)（托馬斯、切斯Thomas&Chessl974，1982）1．容易型(占40％)：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索往。容易型兒童易獲得成人的最大關(guān)懷和喜愛(ài)。2．困難型(占10％)：難以適應(yīng)環(huán)境，生活無(wú)節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。困難型兒童易使親子關(guān)系有疏遠(yuǎn)。3，遲緩型(占15％)：適應(yīng)環(huán)境緩慢，也稱(chēng)慢慢活躍型。遲緩型隨著愛(ài)撫和耐心教育而轉(zhuǎn)化其余35％兒童的氣質(zhì)屬于混合類(lèi)型。

第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十七頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、社會(huì)性依戀嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)（一）依戀的發(fā)展階段鮑爾比(J．Bowlby)1．無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)。2．有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài)，對(duì)熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng)。3．特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀，形成了專(zhuān)門(mén)的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié)。

第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十八頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日三、社會(huì)性依戀（二）依戀類(lèi)型（艾斯沃斯M．Ainsworth

）將嬰兒對(duì)母親的依戀表現(xiàn)分為不同的1．安全型依戀(占65—70％)有母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)；2．回避型依戀(占20％)缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié)；3．反抗型依戀(占10---15％)既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫，亦稱(chēng)矛盾型依戀。

第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第二十九頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日四.自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)是指?jìng)€(gè)體做為主體的我對(duì)自己及自己與他人關(guān)系的認(rèn)識(shí).哈特主體我的發(fā)展(0-15個(gè)月)

客體我(15-24個(gè)月)

主體我到客體我是自我意識(shí)發(fā)展的飛躍.第二單元嬰兒期認(rèn)知的發(fā)展第三十頁(yè)，共三十二頁(yè)，2022年，8月28日第四單元嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安