兒童思維記憶想象

兒童思維記憶想象第一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童的思維第二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日1、什么是思維【自我分析】當(dāng)你早晨醒來(lái)，推開(kāi)窗門(mén)一看，發(fā)現(xiàn)地面上濕漉漉的，你就會(huì)得出昨天已經(jīng)下過(guò)雨的結(jié)論。思考并分析：這個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)與我們學(xué)習(xí)過(guò)的感知覺(jué)和想象有什么不同？它是一種什么樣的心理過(guò)程？小結(jié)：間接和概括；思維活動(dòng)。思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的和間接的反映2、思維的分類（一）按個(gè)體思維發(fā)展的水平，可將思維分為：●直觀行動(dòng)思維:是在對(duì)客體的感知中、在自己與客體的相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維?！窬唧w形象思維:是依賴事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維?！癯橄筮壿嬎季S:是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。（二）根據(jù)指向性的不同，可將思維分為：●聚合式思維（求同）●發(fā)散式思維（求異）：流暢性、變通性、獨(dú)特性（三）根據(jù)思維創(chuàng)造性的不同●常規(guī)思維：用常規(guī)的方法來(lái)解決問(wèn)題●創(chuàng)造思維：用創(chuàng)造性的方法來(lái)進(jìn)行。如藝術(shù)家、作家、導(dǎo)演、設(shè)計(jì)師，均需要高水平的形象思維第三頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日3、學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段性（一）直觀行動(dòng)思維（0～3歲左右）

【案例分析】分析以下案例，歸納學(xué)前兒童直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)?！镌枧枥飲雰旱膽蛩畡?dòng)作，只有當(dāng)置身于澡盆里面的時(shí)候，才會(huì)發(fā)生。當(dāng)離開(kāi)澡盆的時(shí)候，這種動(dòng)作就停止了，而且也很難在沒(méi)有澡盆的時(shí)候復(fù)現(xiàn)。如何看待這一現(xiàn)象？★兒童作畫(huà)常常事先沒(méi)有目的，即先做后想，或者邊做邊想，只有畫(huà)出來(lái)之后才知道畫(huà)的是什么。如何看待這一現(xiàn)象？★幼兒打人的動(dòng)作，常常沒(méi)有控制，即使是大人，不小心被一個(gè)幼兒打幾下的時(shí)候也可能會(huì)覺(jué)得很痛，甚至難以忍受。如何看待這一現(xiàn)象？?jī)和谶M(jìn)行這種思維的時(shí)候，只能反映自己動(dòng)作所能觸及的具體事物，依靠動(dòng)作思考，而不能離開(kāi)動(dòng)作在動(dòng)作之外思考，更不能計(jì)劃自己的動(dòng)作，預(yù)見(jiàn)動(dòng)作的效果?！镏庇^行動(dòng)思維依賴于一定的情境★直觀行動(dòng)思維離不開(kāi)兒童自身的行動(dòng)思維只在動(dòng)作之中進(jìn)行。（二）具體形象思維（3～6、7歲左右）

【案例分析】分析以下案例，歸納學(xué)前兒童具體形象思維的特點(diǎn)?！铮?＋3＝5的計(jì)算，幼兒雖然可以進(jìn)行，但實(shí)際上他們?cè)谟?jì)算的時(shí)候并非對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行分析綜合，而是依靠頭腦中再現(xiàn)的事物表象，如2個(gè)蘋(píng)果加上3個(gè)蘋(píng)果，或者2個(gè)手指加上3個(gè)手指，再數(shù)數(shù)結(jié)果是5個(gè)蘋(píng)果或手指才算出結(jié)果的。第四頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日（三）抽象邏輯思維（6、7歲以后）幼兒期，特別是5歲以后，明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。這具體表現(xiàn)在分析、綜合、比較、概括等思維基本過(guò)程的發(fā)展，概念的掌握、判斷和推理的形成，以及理解能力的發(fā)展等方面。綜上所述，幼兒期的思維主要處于具體形象思維的水平，在整個(gè)幼兒期內(nèi)，思維的特點(diǎn)又總是在不斷發(fā)展變化著的，體現(xiàn)了從直接行動(dòng)思維向具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的趨勢(shì)。4、兒童思維能力的培養(yǎng)

（一）不斷豐富幼兒的感性知識(shí)思維是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的。人們對(duì)客觀世界正確、概括的認(rèn)識(shí)，是通過(guò)感知覺(jué)獲得大量具體、生動(dòng)的材料后，經(jīng)過(guò)大腦的分析、綜合、比較、抽象、概括等思維過(guò)程才達(dá)到的。因此感性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是否豐富，制約著思維的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)有意識(shí)、有計(jì)劃地組織各種活動(dòng)，豐富幼兒的感性知識(shí)及其表象。（二）發(fā)展幼兒語(yǔ)言語(yǔ)言是思維的武器和工具。正是借助于詞的抽象性和概括性，人腦才能對(duì)事物進(jìn)行概括、間接的反映。通過(guò)語(yǔ)言中的詞和語(yǔ)法規(guī)則，幼兒才得以逐漸擺脫實(shí)際行動(dòng)的直接支持，擺脫表象的束縛，抽象、概括出事物之間的規(guī)律性聯(lián)系。

（三）教給幼兒正確的思維方法思維的特征是概括性、間接性和邏輯性，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，有了較多的感性知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言發(fā)展也達(dá)到較高水平，為思維發(fā)展提供了條件工具。但還要掌握正確的思維方法，才能更好地利用這些條件和工具，兒童不是一開(kāi)始就能掌握的，家長(zhǎng)和老師都要引導(dǎo)和教給兒童，遇到問(wèn)題如何通過(guò)分析、綜合、比較和概括，作出邏輯的判斷、推理來(lái)解決。

（四）激發(fā)幼兒的求知欲，保護(hù)幼兒的好奇心好奇心是兒童的特點(diǎn)，他們對(duì)周圍的環(huán)境充滿探求的渴望，善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索事物的特點(diǎn)，在不斷獲取知識(shí)和信息的同時(shí)，使他們的思維力得到發(fā)展。第五頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童的記憶第六頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日1、什么是記憶?記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映——先有“記”再有“憶”的過(guò)程。也即人腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和回憶的過(guò)程。2、幼兒記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)★容易記容易忘如教幼兒詩(shī)歌，幼兒背誦一兩遍就有可能記住，但不及時(shí)組織幼兒復(fù)習(xí)，很快就忘了★記憶帶有很大的無(wú)意性這是由于幼兒記憶大都是無(wú)意記憶的結(jié)果?！镆孕蜗笥洃洖橹麟m然幼兒中后期，詞語(yǔ)記憶的發(fā)展速度超過(guò)形象記憶，但在整個(gè)幼兒期，形象記憶的效果仍高于詞語(yǔ)記憶的效果★機(jī)械記憶多于意義記憶四歲后幼兒意義記憶開(kāi)始發(fā)展，兩種記憶都隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，意義記憶的效果要比機(jī)械記憶的效果來(lái)得高?！镉洃洸痪_幼兒記憶的精確性較差，主要表現(xiàn)在回憶時(shí)記憶材料大量被遺漏。識(shí)記回憶第七頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日3、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的為您提及教育措施★有意性差，影響記憶效果在具體記憶活動(dòng)中，成人要適時(shí)地向幼兒提出識(shí)記的任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的有意識(shí)記，以提高記憶的效果?！锊粫?huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ń逃枰恍┯洃浄椒ǎㄈ鐝?fù)述、言語(yǔ)中介、系統(tǒng)化等）并訓(xùn)練?！锱及l(fā)記憶偶發(fā)記憶是當(dāng)要求幼兒記住某樣?xùn)|西時(shí)，他們往往記住的是和這件東西一起出現(xiàn)的其他東西。這是因?yàn)橛變河幸庾R(shí)記差。★正確對(duì)待幼兒“說(shuō)謊”問(wèn)題幼兒有時(shí)是因?yàn)橛洃洸徽_，用主觀想象來(lái)補(bǔ)充記憶殘缺部分，導(dǎo)致表面上是在說(shuō)謊4、在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)前兒童的記憶力★注意培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和信心，提高記憶效果?！锝虒W(xué)內(nèi)容具體生動(dòng)，富有感情色彩，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的想象記憶、情緒記憶?！飵椭變禾岣哒J(rèn)識(shí)能力，提高意義識(shí)記水平?！镎_評(píng)價(jià)識(shí)記結(jié)果，合理組織復(fù)習(xí)。第八頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童的想象第九頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日1、什么是想象●想象是以感知過(guò)的事物形象為基礎(chǔ)，即記憶表象為原材料進(jìn)行加工而形成?！袢四X的頭腦不僅能夠產(chǎn)生過(guò)去感知過(guò)的事物形象，而且能夠產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的事物形象?！裣胂笫菍?duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，后者又制約著人類的想象。2、想象的構(gòu)成方式想象過(guò)程是一個(gè)對(duì)已有形象分析、綜合的過(guò)程。也就是從已有的表象中，把所需部分從整體中分解出來(lái)，并按一定的關(guān)系，把她們綜合成為新的形象，這種新形象又具有新穎性?！耩ず希喊褍煞N或兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過(guò)程。如孫悟空、美人魚(yú)等形象。

●夸張與強(qiáng)調(diào)：改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或某一特性增大、縮小，數(shù)量加多，色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過(guò)程。如大頭兒子和小頭爸爸、九頭龍等想象。第十頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日●擬人化：把人類的形象和特性加在外界客觀對(duì)象上，使之人格化的過(guò)程。如動(dòng)畫(huà)片中動(dòng)物像人一樣說(shuō)話等?！竦湫突焊鶕?jù)一類事物共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過(guò)程。文學(xué)創(chuàng)作運(yùn)用普遍，如魯迅筆下的阿Q、祥林嫂等想象。3、想象的種類●無(wú)意想象如幼兒看到天上白云的形狀，一會(huì)兒想像它是一匹飛奔的“駿馬”；一會(huì)兒想像它是一座會(huì)動(dòng)的“山”……幼兒觀察不同的種子，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的像小米粒，有的像橘子瓣等。這些都屬于無(wú)意想象的表現(xiàn)?！裼幸庀胂笥幸庀胂笠卜Q隨意想象，它是有一定的預(yù)定目的、自覺(jué)進(jìn)行的想象。如幼兒根據(jù)教師的要求，設(shè)計(jì)理想的各種奇特造型的房子；在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒看圖片創(chuàng)編不同情節(jié)不同結(jié)局的故事等。返回嬰兒具有想象能力嗎？第十一頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的不同，有意想象可分為再造想象和創(chuàng)造想象?！镌僭煜胂螅菏歉鶕?jù)對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的事物的語(yǔ)言文字的描述或圖樣、圖紙、符號(hào)的示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過(guò)程。

如幼兒在聽(tīng)老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象?！飫?chuàng)造想象：創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的預(yù)定目的和任務(wù)，不依據(jù)現(xiàn)存的描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

如幼兒在畫(huà)汽車時(shí)，加上翅膀和眼睛嘴巴，讓汽車能飛起來(lái)。4、幻想幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系的，并指向于未來(lái)事物的想象。它是創(chuàng)造想象的一種特殊形式?；孟雽?duì)人類社會(huì)的發(fā)展是有積極意義的。教師要正確引導(dǎo)，大膽培養(yǎng)兒童敢于幻想、善于幻想的品質(zhì)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿美麗的憧憬。第十二頁(yè)，共十三頁(yè)，2022年，8月28日5、學(xué)前兒童想象的發(fā)展幼兒期是想象最為活躍的時(shí)期。幼兒想象發(fā)展的一般趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造想象發(fā)展。具體表現(xiàn)在：從想象的無(wú)意性，發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有意性；從想象的極大夸張，發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性；從想象的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性6、幼兒想象力的培養(yǎng)想象力是智力的構(gòu)成因素之一，是智力活動(dòng)的翅膀，是創(chuàng)造的先導(dǎo)。