高三語文二輪復(fù)習(xí)課件：高考現(xiàn)代文閱讀備考(共34張PPT)

高考現(xiàn)代文閱讀備考一、《考試說明》中的變化有些什么意味？（一）參考試卷的變化

1.第5題考點：語段壓縮————對聯(lián)選擇

2.第7題漫畫：環(huán)保主題————

生活思考

3.論述類閱讀：論述體————對話體

4.文學(xué)類閱讀：散文————小說（二）文學(xué)類文本閱讀有沒有可能轉(zhuǎn)向小說？

2014？2013

牛鈴叮當(dāng)散文2012

母親的中藥鋪散文2011

第九車廂外國小說2010

靜流散文2009

魔盒外國小說2008

烏米外國小說2007

泰山之思散文2006

平面的生活外國小說2005

越來越接近精神的天空散文2004

白鶴翔集的記憶散文（三）是否要關(guān)注非連續(xù)性文本？

2014張檸和格非關(guān)于中國當(dāng)代文學(xué)的對話？文藝學(xué)

？社科類（論述類）自然科學(xué)2013傳統(tǒng)建筑建筑學(xué)2012國學(xué)國學(xué)2011人應(yīng)與自然共濟(jì)哲學(xué)2010中國山水畫起源原因美學(xué)2009大學(xué)教育教育學(xué)2008生物多樣性生物學(xué)2007琵琶聲音美學(xué)2006學(xué)科的發(fā)展人類學(xué)2005神經(jīng)回路生物學(xué)2004免疫系統(tǒng)生物學(xué)（三）是否要關(guān)注非連續(xù)性文本？

1.關(guān)注語文考查的實用化、生活化

假如要拍賣一幅油畫，根據(jù)文意，影響畫價的主要因素有哪些？（2012樣卷）

2.對整體性閱讀和文本細(xì)讀的強(qiáng)調(diào)？第9題：

C.在文學(xué)史權(quán)威和市場的雙重壓力下，傳統(tǒng)的意識形態(tài)制度日漸式微，文學(xué)難以顯示出他者的力量。（2014參考試卷）

①在文學(xué)史權(quán)威和市場權(quán)力的雙重壓力下，他們（所謂新作家）并沒有顯示出應(yīng)有的力量。（第3段）②大家都被規(guī)訓(xùn)的東西弄得灰頭土臉，沒有異己者、他者的力量。

（第4段）③傳統(tǒng)的意識形態(tài)制度和正在流行的意識形態(tài)制度都在鼓勵重復(fù)的、流行的、程式化的東西，這種東西是迅速更新?lián)Q代的速死的東西。（第6段）

2.對整體性閱讀和文本細(xì)讀的強(qiáng)調(diào)？第9題：

C.在文學(xué)史權(quán)威和市場的雙重壓力下，傳統(tǒng)的意識形態(tài)制度日漸式微，文學(xué)難以顯示出他者的力量。（2014參考試卷）

①他們作品的基本敘事功能沒變，變化的是裝飾性的東西，不是本質(zhì)，沒給文學(xué)帶來真正有意義的元素。（第3段）②文學(xué)是他者的東西，是跟社會異質(zhì)的東西，文學(xué)需要獨斷的、冒犯性的東西出現(xiàn)。（第4段）③好的文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)批評，┅┅整個社會文化機(jī)制里應(yīng)該鼓勵和保護(hù)與眾不同的東西，創(chuàng)造性的東西。（第6段）整體閱讀、文本細(xì)讀守語文之正持能力之中（一）學(xué)生閱讀答題常見失誤二、學(xué)生的閱讀走到了哪里？1.答非所問，認(rèn)識不清

問題：本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩個方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過兩個字)

——浙江卷《烏米》

生1：寧靜、信心、喜悅、堅信

【參考答案】

⑴堅忍（執(zhí)著）

⑵樂觀1.答非所問，認(rèn)識不清

問題：“盒子里面沒有錢，沒有珠寶，也沒有金條，只有幾個鐵做的士兵。”請分析小說結(jié)尾處這句話在情節(jié)結(jié)構(gòu)上的藝術(shù)效果？生：表達(dá)作者的失望與難過，但因為是爺爺?shù)模殖錆M了喜愛?！緟⒖即鸢浮竣贇v盡波折找到的“寶藏”竟是幾個鐵做的玩具士兵，雖大出意料，但又在情理之中，符合爺爺?shù)男愿?，符合情?jié)的邏輯。②照應(yīng)前文（標(biāo)題），交代寶藏的內(nèi)容；同時引出下文科林的失望嘆氣。

——《爺爺?shù)膶毑亍?．架空分析，脫離文本問題：小說以“爺爺?shù)膶毑亍睘轭}，有哪些作用？（3分）

生1：①貫穿全文，作為文章的線索。②吸引讀者③揭示文章的主旨。生2：①題目新穎，吸引讀者。②是題目的線索，串連全文。③設(shè)置懸念。

——《爺爺?shù)膶毑亍贰緟⒖即鸢浮竣偈秦灤┤牡木€索。小說圍繞發(fā)現(xiàn)藏寶圖、尋找寶藏、找到寶藏展開故事情節(jié)。②設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀期待。③暗示主題。通過“爺爺?shù)膶毑亍闭故玖藸敔斏倌陼r代的天真和老年時對孩子的關(guān)愛，也表現(xiàn)了布麗姬特的童真情懷以及對親情的珍視。3．理解失偏，分析不當(dāng)問題：指出第五自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。

生：

比喻、對比的手法。生動形象地寫出了烏米生活環(huán)境的優(yōu)美和靜謐，烘托出這些景物與烏米一樣有著堅定的信念在等她丈夫和孩子的回來。

——浙江卷《烏米》【參考答案】

手法：①襯托（以動寫靜，以景襯人）；②分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。作用：①烘托出肅穆靜謐的氣氛；②突出烏米孤獨無助的處境；③暗示人物的命運。3．理解失偏，分析不當(dāng)問題10．請簡述清代出現(xiàn)“以書言詩”的文化現(xiàn)象的原因。

生：①科舉取士以來，文人除須熟讀經(jīng)史子集外，還要賦詩習(xí)字。②乾隆時期朝廷開始以書取士，書的成就也影響其科場命運。③多種文化資源的熏陶和融匯。

——金麗衢聯(lián)考論述類《從“以禪言詩”到“以書言詩”》【參考答案】①詩書在作法、變通、個性化追求等方面都有同構(gòu)之處，是文學(xué)與藝術(shù)相通的重要規(guī)律，是詩歌美學(xué)發(fā)展的必然。②當(dāng)時文人都有較高的才藝學(xué)養(yǎng)。問題：第7段寫吃“吃洋芋”有什么作用？生：二叔公差點因吃洋芋哽死過去，引出下文祖母時期生活的艱苦，同時運用對比，與現(xiàn)在的日子形成對比，體現(xiàn)現(xiàn)在生活甜如糖，體現(xiàn)我那時內(nèi)心的滿足與現(xiàn)在對兒時的懷念。

——金麗衢聯(lián)考《與一塊土地對視》

【參考答案】①在極度饑餓的日子里，洋芋決定了人們生存和死亡，突出了土地對人們生存的重要性。②而洋芋的香味，我們今天已聞不到，說明了今天我們對土地的疏遠(yuǎn)，隱含了作者淡淡的失落以及對土地的眷戀。4.要點不全，角度單一問題：21．魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗?，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。生：我既是一個傾聽著，又是一個牽線的人，還是一個訴說者，“我”貫穿于全文，牽線搭橋，引出故事,成為脈絡(luò)。（1分）【參考答案】

形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識。作用：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

4.要點不全，角度單一問題15．作者在文末說“在她面前站久了，有一些東西飄散了出來，它們?nèi)缁ò觌S風(fēng)，氣息的芳香直抵我心深處”，聯(lián)系全文談?wù)勀銓@句話的理解。生：“在她的面前站久了”表達(dá)了時間的飛逝，“有一些東西飄散出來”指的是對這塊土地的眷戀，從中引發(fā)的人生深思，后一句“直抵我心深處”則表明這樣的情感與深思讓我刻骨銘心，土地深深地熔鑄在我的心中?！緟⒖即鸢浮竣僭谕恋厣险揪昧?，土地不僅僅是一塊可以用來耕耘的土地，更是承載和見證了無數(shù)的親情。這些親情和愛，如同花香，溫暖感動了我的心靈。②運用擬人、比喻修辭手法，把土地比作母親，表達(dá)對土地的熱愛與感謝。③呼應(yīng)標(biāo)題，深化文章主旨。5．表達(dá)隨意，缺少專業(yè)概括問題：魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。生1：我把烏米的故事和遭遇寫出來，不然，沒有人會知道烏米這人會發(fā)生什么事，我在故事中只是一個路人，但起決定性作用。（0分）生2：我的形象是普通。作用是用來具體發(fā)現(xiàn)烏米的事，從而了解歌聲由來，誰發(fā)出的，關(guān)于她的一些事，也發(fā)現(xiàn)了一些美景。（0分）【參考答案】

形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識。作用：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。6．缺乏條理，不會分點問題：魯迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）生：“我”同情以及敬佩、欣賞老人烏米，“我”懂得去了解烏米，從“我”的話以及對烏米歌聲的感覺，可以明顯且深刻地看出烏米，滿懷期待地盼望親人歸來以及等待中的孤獨、傷心，有燃燒出希望！堅定不移的相信親人會歸來。從“我”的話中以及感受中可以側(cè)面反襯烏米對丈夫和兩個孩子深深的愛?！緟⒖即鸢浮?/p>

形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實有清醒的認(rèn)識。作用：①使文中的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

6．缺乏條理，不會分點問題14．簡析本文在構(gòu)思上的特點。生：全文從土地開始，描寫了挖紅苕的情形，再由紅苕引出吃麻糖的情景和父親挖井的情景。而燃燒紅苕藤又引出吃洋芋的故事。作為貫穿全文的線索，將全文串在一起，意境連貫。而最后又寫到土地，給作者及讀者無限的遐想空間。【參考答案】

①首尾照應(yīng)，以“土地”開始，又以“土地”結(jié)束。②從土地開始，想到在土地上勞作的父親，既而引出兒時的回憶，以及祖輩苦難的生活。由物及人，由物及情，土地是貫穿全文的線索和情感載體。（二）學(xué)生答題錯誤原因第一，閱讀能力不強(qiáng)。第二，閱讀知識的不準(zhǔn)確不完整。第三，答題習(xí)慣不良。三、備考策略（一）增強(qiáng)文本整體讀解能力訓(xùn)練

1．快速準(zhǔn)確讀懂文本的幾個切入點

①關(guān)注特殊位置，把握中心主旨——標(biāo)題首段尾段

問題：作者稱張中行先生為“六朝人物”的理由是什么？

——《“六朝人物”張中行》“六朝人物”張中行謝志浩

1909年，張中行先生出生于河北香河。1931年，通縣師范學(xué)校畢業(yè)后，考入北京大學(xué)中文系。自由的學(xué)術(shù)空氣在三十年代初期的北平隨風(fēng)飄散。當(dāng)時東北已淪陷，學(xué)生運動風(fēng)起云涌。做學(xué)問還是搞政治，不可能不縈繞在學(xué)子們的心頭。在胡適、錢穆、陳寅恪、傅斯年、吳宓、梁思成等學(xué)術(shù)名流的支撐下，盡管政治已進(jìn)校園，但學(xué)府的生態(tài)和心態(tài)依然存在底線的從容。張中行那一代讀書人，耳濡目染，有著自由的呼吸，經(jīng)過慎思明辨，然后有所確信，最后直道而行。危城北平，還是能夠安放得下一張平靜的書桌。這一點，對理解像張中行輩分的學(xué)者，是很關(guān)鍵的。

張先生一輩子本本分分，兢兢業(yè)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，他在天津、保定、北平當(dāng)過多年的中學(xué)老師。1949年，被分配到人民教育出版社，將后半生完全奉獻(xiàn)于此。文革結(jié)束之后，老先生看到了中國社會的真正希望。所以他像出土文物一樣，開始了自己輝煌的夕陽紅。

那個時代的《讀書》，因為有馮亦代、黃裳、金克木、張中行這樣的老先生做臺柱子，所以既有趣，又好玩。張先生穿越時光隧道，圍繞北大教授，展開記憶。妙趣橫生的人物，飄逸瀟灑的歲月，把讀者帶回到上個世紀(jì)三十年代，也給了讀者無窮的力量。難怪洪子誠在《當(dāng)代文學(xué)史》中，特別推崇他的散文，認(rèn)為有大家風(fēng)范。

長期的動蕩生活，使得具有佛學(xué)修養(yǎng)的老先生，更多地想在困難的環(huán)境中，尋找一點人生的樂趣。1997年，88歲退休回家后，跟隨女兒住在燕園，與季羨林、鄧廣銘、金克木相過從，被坊間譽(yù)為“燕園四老”。這幾位老哥，真是老頑童，居然合作研究起八股文。張先生還研究“文言與白話”“佛教與中國文學(xué)”。這些東西，可不是一般的教授說干就能干得了的。

先生還支持過河北的一張語文報紙。主持報紙事務(wù)的趙曉龍先生與我友善，給我說過老先生的趣事。曉龍兄到北京辦事，看望先生，在紅樓附近的酒館小酌?；ㄉ滓坏侇^一小瓶，簡簡單單，情趣盎然。先生還提議，和曉龍一起前往正定訪古，在86歲高齡，回鄉(xiāng)訪古，憑吊古跡，發(fā)思古之幽情，可謂殊勝因緣，堪稱文壇佳話。

民國時期，軍閥割據(jù)，黨派紛爭，內(nèi)憂外患，兵連禍結(jié)，很不太平。但短短三十八年恍惚間，讓人覺得和六朝特別接近，有些文藝復(fù)興和啟蒙運動的風(fēng)格，產(chǎn)生了不少具有魏晉風(fēng)度的人物。如今，金克木、張中行、季羨林都已化作云煙。六朝人物，真是越來越稀罕了?！傲宋铩睆堉行兄x志浩

1909年，張中行先生出生于河北香河。1931年，通縣師范學(xué)校畢業(yè)后，考入北京大學(xué)中文系。自由的學(xué)術(shù)空氣在三十年代初期的北平隨風(fēng)飄散。當(dāng)時東北已淪陷，學(xué)生運動風(fēng)起云涌。做學(xué)問還是搞政治，不可能不縈繞在學(xué)子們的心頭。在胡適、錢穆、陳寅恪、傅斯年、吳宓、梁思成等學(xué)術(shù)名流的支撐下，盡管政治已進(jìn)校園，但學(xué)府的生態(tài)和心態(tài)依然存在底線的從容。張中行那一代讀書人，耳濡目染，有著自由的呼吸，經(jīng)過慎思明辨，然后有所確信，最后直道而行。危城北平，還是能夠安放得下一張平靜的書桌。這一點，對理解像張中行輩分的學(xué)者，是很關(guān)鍵的。

張先生一輩子本本分分，兢兢業(yè)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)后，他在天津、保定、北平當(dāng)過多年的中學(xué)老師。1949年，被分配到人民教育出版社，將后半生完全奉獻(xiàn)于此。文革結(jié)束之后，老先生看到了中國社會的真正希望。所以他像出土文物一樣，開始了自己輝煌的夕陽紅。

那個時代的《讀書》，因為有馮亦代、黃裳、金克木、張中行這樣的老先生做臺柱子，所以既有趣，又好玩。張先生穿越時光隧道，圍繞北大教授，展開記憶。妙趣橫生的人物，飄逸瀟灑的歲月，把讀者帶回到上個世紀(jì)三十年代，也給了讀者無窮的力量。難怪洪子誠在《當(dāng)代文學(xué)史》中，特別推崇他的散文，認(rèn)為有大家風(fēng)范。

長期的動蕩生活，使得具有佛學(xué)修養(yǎng)的老先生，更多地想在困難的環(huán)境中，尋找一點人生的樂趣。1997年，88歲退休回家后，跟隨女兒住在燕園，與季羨林、鄧廣銘、金克木相過從，被坊間譽(yù)為“燕園四老”。這幾位老哥，真是老頑童，居然合作研究起八股文。張先生還研究“文言與白話”“佛教與中國文學(xué)”。這些東西，可不是一般的教授說干就能干得了的。

先生還支持過河北的一張語文報紙。主持報紙事務(wù)的趙曉龍先生與我友善，給我說過老先生的趣事。曉龍兄到北京辦事，看望先生，在紅樓附近的酒館小酌。花生米一碟，二鍋頭一小瓶，簡簡單單，情趣盎然。先生還提議，和曉龍一起前往正定訪古，在86歲高齡，回鄉(xiāng)訪古，憑吊古跡，發(fā)思古之幽情，可謂殊勝因緣，堪稱文壇佳話。

民國時期，軍閥割據(jù)，黨派紛爭，內(nèi)憂外患，兵連禍結(jié)，很不太平。但短短三十八年恍惚間，讓人覺得和六朝特別接近，有些文藝復(fù)興和啟蒙運動的風(fēng)格，產(chǎn)生了不少具有魏晉風(fēng)度的人物。如今，金克木、張中行、季羨林都已化作云煙。六朝人物，真是越來越稀罕了。②把握段落大意方法：篩選中心句，提煉頻率詞，刪略材料句第一段：┅┅他們（清代不少詩論家）找到以書言詩的新視角┅┅第二段：清代批評的一個重大收獲，就是┅┅以書喻詩，說明作法，直探規(guī)律。┅┅第三段：┅┅詩書同構(gòu)是文學(xué)與藝術(shù)相通的一個重要規(guī)律。第四段：除此以外，詩書在作法、變通、個性化追求等方面都有同構(gòu)之處。┅┅第五段：詩書同構(gòu)原理而引起以書言詩的詩評風(fēng)氣，是詩歌美學(xué)發(fā)展的必然。┅┅第六段：清代出現(xiàn)以書言詩的文化現(xiàn)象也跟當(dāng)時文人的才藝學(xué)養(yǎng)有密切關(guān)系。┅┅

——金麗衢聯(lián)考論述類《從“以禪言詩”到“以書言詩”》問題10：請簡述清代出現(xiàn)“以書言詩”的文化現(xiàn)象的原因。③利用語句表達(dá)方式，提煉關(guān)鍵語詞比如《與一塊土地的對視》：

“幸福”“美好”“溫馨”“親情的顧惜和依戀“苦難”“生命的脆弱”“芳香”2．加強(qiáng)細(xì)讀習(xí)慣培養(yǎng)（1）關(guān)注某些特殊的語詞對內(nèi)容理解的輔助作用如：B.作者所倡導(dǎo)的做‘理性經(jīng)濟(jì)人’，就是提倡適當(dāng)消費，理性消費，告別庸俗的消費，遠(yuǎn)離消費“異化”的危機(jī)。原文：“理性經(jīng)濟(jì)人”不再是對人性唯一的預(yù)設(shè)，物質(zhì)財富也不再是對成功唯一的判定，多元的標(biāo)準(zhǔn)、多樣的觀念、多維的思考，消費行為才能遠(yuǎn)離‘異化’的危機(jī)。

第二次鴉片戰(zhàn)爭以后，按照“外國商船可在長江各口岸往來”的條款，外國輪船在長江上觸目可見，令國人深感屈辱。1925年10月，盧作孚邀約友人，集資創(chuàng)辦民生實業(yè)公司，積極投入以經(jīng)濟(jì)實力奪回內(nèi)河航運權(quán)的愛國斗爭。公司成立之初，整個家當(dāng)只有一艘載重量70噸的小輪船，盧作孚就定下了“服務(wù)社會，便利人群，開發(fā)產(chǎn)業(yè)，富強(qiáng)國家”的公司宗旨，展現(xiàn)了他的強(qiáng)國宏愿。當(dāng)時，長江上游航運正被外國輪船公司控制著，不多的幾家中國輪船公司瀕臨破產(chǎn)，盧作孚采取“人棄我取，避實就虛”方針，在從未行駛過輪船的嘉陵江開辟新航線，并在管理上大膽改革，使公司站穩(wěn)了腳跟，并將航線從嘉陵江發(fā)展到了長江。從1930年開始，民生公司“化零為整”，逐步壯大實力，先后收購了大批中外輪船，并控制了長江上游航運，將曾經(jīng)不可一世的外國輪船公司逐出了長江上游。經(jīng)過多年拼搏，到1945年，民生公司“崛起于長江，爭雄于列強(qiáng)”，不僅在長江沿線、中國沿海港口，而且在東南亞、美國、加拿大等地都有分支機(jī)構(gòu)，成為當(dāng)時中國最大的民營航運企業(yè)，盧作孚也被海內(nèi)外譽(yù)為“中國船王”。問題：胸懷強(qiáng)國愿望的盧作孚，是如何一步步成為“中國船王”的？請結(jié)合材料簡要分析。（2）關(guān)注特殊形式對句段關(guān)系的提示作用

（二）盡可能完備地梳理現(xiàn)代文閱讀的解答知